美术欣赏课论文发挥学生的自主性论文：美术欣赏课如何发挥学生的自主性

1、丰州加mIM刨n美术欣赏课论文发挥学生的自主性论文：美术欣赏课如何发挥学生的自主性初中美术欣赏是新课程义务教育美育的一个重要内容。美术欣赏体现在学生对艺术作品的自主体验之上。现代教育学告诉我们：学生是具有主体性的人。但在传统的美术欣赏课中，教师往往一讲到底，忽视学生对艺术作品的自主体验，致使学生自主性欣赏的能力难以养成。那么，怎样才能在欣赏课中让学生体现学习的自主性？本文试结合美术课堂教学实践谈一些看法。一、转变教学观念，运用导入教学，充分发挥学生的“演员”角色，加强自主性。美术欣赏活动实际上是一种审美活动。审美活动比之其他活动更需要自己的积极而独立的思维活动一一观察、思考、判断和想象。因为，

2、艺术欣赏不仅是理性的逻辑推断，而且带有许多情感因素，在不少场合下又不一定能说出什么具体道理和根据，只能凭直觉和感受。教学观念的转变是教学的指导思想，在传统的美术欣赏课中，教师往往一讲到底，过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成，进而产生学生漠然的尴尬局面，使“欣赏课”变成了“讲赏”课。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接、积极地参与，才能激发学生对作品的真切感受，丰urn加MlMao也有利于学生欣赏能力的养成。学生主体的参与使教师的教学任务由过去的单纯传授知识，转变为启发诱导，教会学生欣赏方法与信息的优化选择，让学生在学习过程中作为“演员

3、”的角色，充分的发表带有个性见解的审美体验。“引错”导入，可以让学生指出教师的不足，学生的“演员”地位可以得到自主地发挥。例如，在教学浙美版13册毕加索这一单元时，由于毕加索的作品的立体主义作品成人理解起来都是颇费劲的，要想让学生对此感兴趣则更不容易。在设计毕加索教案导入部分时，我借鉴“引错法”的案例，利用毕加索青少年时期的成名作和老年时期的立体主义作品（课外的绘画作品）。因为两者风格形成一个有趣的对比，而后者更像儿童的涂鸦。这也正是他画风不断演变的结果。我通过“引错”设计在导入新课时出示这两幅画，问：“哪一幅是毕加索少儿时代的作品？”结果就像案例中的一样，学生指着前者，问：“为什么？”学生笑

4、答：“只有小孩才会这样画画。”当我告诉学生正确答案时，学生脸上出现惊异的神情：他为什么要这样画？判断失误使他们更渴望解决心中的疑问，学生的注意力也因此变得高度集中。2二、现代多媒体教学课件的利用，增加了美术欣赏课上学生自主体验的空间。多媒体在美术教学中所起的重要作用是传统教学媒体丰urn加MlMao所无法比拟的，它的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，它使美术课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。教师要布置让学生对网上资源进行搜集、开发、利用，重视网络对多媒体教学的影响。利用多媒体技术制作成美术课件，上课时可以让学生结合

5、作品，发挥想象、展开讨论，画面上各种艺术形象的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论。多媒体电教手段能为学生多角度、多方面地提供大量直观、形象的感性材料，对培养学生的观察力，对课文中重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清楚，或不明白的操作过程。也可以叫学生分组进行拍摄学生自己作画的镜头，也让其他学生观看他们怎样进行自主合作，达到示范作用，使学生明确、自信、愉快地理解整个创作过程，学会怎样去表现美。如：国画课教学，教师示范画法，如果没有多媒体辅助教学，仅凭一节课的时间光教会学生自己动手做画都很难。通过多媒体示范，每一个同学都能够看清楚作画过程，教师