培养中学生英语自主阅读能力的研究方案

1、优秀文档，精彩无限!培养中学生英语自主阅读能力的研究方案汪清县大兴沟镇庙岭中学何艳芳一.现在学生学情分析如今中学生普遍缺乏外语自主学习能力。而外语作为语言学习不同于其他知识的特殊性，决定了培养学生外语自主学习能力的必要性。外语教师首先要建立外语自主学习的模式。在此基础上进行角色转变，井且帮助外语学习者进行心态调整，然后通过自我报告、学习日记、劝诱式交流、准确评估等策略培养学生学习外语的自主能力。中学生由于长期接受以教师为中心的“注入式”教育，因而过分依赖于教师和课堂教学，缺少学习的主动性。在外语教学中，许多教师将语言作为知识而非技能灌输给学生，强迫学生死记硬背，忽视了对学生自由运用语言能力的培

2、养。在外语学习方面，学生普遍缺少自主学习能力，具体表现在：没有明确的学习目标，对外语缺少应有的兴趣，不具备学习外语的主动性，盲目被动地接受教师传授的知识，基本不会寻找或创造学习外语的机会。学习效率低。这种被动的学习方法使学习者根本无法掌握参与国际交流所必需的基本外语技能，所学的有限语言知识也无法学以致用，因此，培养中学生自主学习外语能力势在必行。二.研究目的1999年，在全国的教育工作会议上，国家教育部明确提出教育的中心必须从掌握知识到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。这是因为自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架。就一定意义来说，把握了素质教育的实质和核心。首先，素

3、质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其本身承担着为21世纪培养高素质人才的使命，其次，现代教优质文档，精彩无限!优秀文档，精彩无限！学的目的应是指向学生各方面的和谐发展。着眼于健全人格的塑造。决不能在以学生掌握多少知识作为教学活动的衡量标准，而应当注重学生在掌握知识的基础上获得了怎样的发展，在学习过程中取得了怎样的进步，而这些效果的转变都必须依靠个人积极主动地投入到学习过程中，自觉自愿的学习。也只有对学习掌握了主动权的学生，才能作为学习的主体，达到上述要求。忽视学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂教学缺乏活力，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，培养学生自主学习的能

4、力，使学生学会学习，就显得尤为重要。现在，大部分学生都是独生子女，养尊处优，缺乏学习的主动性，缺少学习的刻苦精神，根据这样的实际，要想取得明显的进步，就必须进行学法指导，变“要我学”为“我要学”。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。学校教育应着眼于教育学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。因而可以说培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素

5、质教育的核心内容。三.课题研究的内容1 .如何指导学生课前有序预习。2 .课堂教学中如何指导学生自主阅读。3 .课后如何指导学生进行课外阅读和课外活动。4 .如何指导学生充分利用网络进行自主阅读。5 .指导学生学习策略优质文档，精彩无限!优秀文档，精彩无限!四、实施方案本课题的实施方案主要围绕课前、课中、课后的三时段，课前、课中、课后的网络教学以及指导学习策略等展开讨论。1.指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、说出或写出文章的中心思想；（3）

6、、回答若干关键性问题；（4）找出文章中的常用短语与常见句型。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。2、课中：运用多种教学方法培养自学能力（1）、有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习英语的方法和习惯。教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。

7、（2）、小组交流和讨论。待学生熟练掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，教师可组织小组交流和讨论。（3）、开展辩论活动。新课程标准教材中，可设计辩论的主题有许多。例如：TheAdvantagesandDisadvantagesofCloning;Dontjudgeapersonbyhisappearance等。在英语阅读教学中开展辩论活动，营造了学生主体意识的情趣氛围，培养了学生逆向思维和发散思维的能力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方优质文档，精彩无限！优秀文档，精彩无限!辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。在此活动中，教师从“幕前”到“幕后”，

8、学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。他们熟练地运用课文知识并转化为己用，思维处于兴奋和积极探索状态中，有利于持续的自主学习。同时，辩论活动给学生一个自主分析思考问题的空间，在感受一次次成功喜悦的同时促进了自主学习能力。(4)、运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。3、课后：指导学生课外阅读和课外活动。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生课外阅读和学习。如何将培养学

9、生的自主学习能力与英语课外学习结合起来是一个非常重要的问题。(1)、鼓励学生自主阅读。教师每学期可列出推荐书目；选择与课文和作者有关的材料、其他融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生进行课外阅读；同时应鼓励学生阅读自己感兴趣的书。鼓励学生自主阅读的方式很多，如要求每个学生每学期至少交两篇有关阅读的文章(如书评或读后感等)，书目不限。(2)、指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要

10、措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。优质文档，精彩无限！优秀文档，精彩无限！(3)、引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。(4)、指导“节目式”活动。指导学生举办与课文相关的一些活动。如上“Necklace”后举办英语晚会，上TheFatherofScienceF

11、iction一课后组织观看科幻英文录像，上了AGardenofPoems后演唱英文歌曲如WaitingHereforYou,上了ATasteofEnglishHumour后组织“英语小品大赛”。这一系列活动既能使课外活动更加多姿多彩，又能创造真实的学习环境。这些活动寓教于乐，是课堂教学的延伸与扩展。更为重要的是，学生不再将学习视为被动的、外在的行为方式，而是一种主动的、内需式的自主学习活动。4、网络教学：利用网络进行英语阅读教学，指导学生借助网络进行自主学习。(1)、课前的网络教学。课前教师布置任务：学生上网查询下载有关相关资料。可把全班分成4个小组，给出4个不同的任务，每个学生自愿承担其中一

12、个具体的任务：学生在校园网上即可查找到资料。这样，学生不仅可以了解与课文有关的背景知识，加深了对课文的理解，还扩大了自己的知识面，更重要的是，在这过程中，学生体验到了自主学习的乐趣。(2)、课中的网络教学。教师可以利用网络教室来上阅读课，指导学生利用网络查询有关资料，给学生更多的空间去研究、探索、实践和交流，进行自主性学习。每节课留出1520分中的时间，由教师对学生进行抽查或组织小组活动，以考查其是否完成了布置的任务并达到了预定的学习目标。优质文档，精彩无限！优秀文档，精彩无限!(3)、课后的网络教学。教师可从网上下载各种各样集思想性、知识性、趣味性、科学性于一体的适合学生的阅读材料，粘贴到指

13、定的文件中，由学生上网自由阅读；或鼓励学生浏览一些英语学习网站，了解英美文化；教师还可以建立自己的网页，开设不同的版块，为学生提供交流的平台。它既照顾了不同学生对阅读量的需求，又培养学生自主学习的能力。5、指导学习策略。叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们学习的方法。高中英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自主学习的能力。(1)、指导学生学会快速理解文章大意的方法。如引导学生找所读材料的主题句、