小学综合实践活动_中国结教学设计学情分析教材分析课后反思

1、中国结教学设计教学目标：1、了解中国结的历史渊源。2、对中国结产生浓厚的兴趣，激发他们对中国结探索的欲望，提高审美能力。3、掌握编织中国结的基本编法：平结。并能运用此方法创作简单的中国结作品。4、在动手编织的过程中，学会并理解合作、专心的重要性，同时学会尊重他人。教学重点：对中国结这种传统工艺产生浓厚的兴趣，激发他们对中国结探索的欲望，提高审美能力。教学难点：在平安结的基本技法基础上学会举一反三，自主创作新的编织方法。教具准备：多媒体课件，各种示范作品。学具准备：各色的彩绳和挂饰。课刖父流：在我们上课之前，老师给大家带来了三个礼物，它是三句话：(1)二人同心，其力断金。易经你知道这句话是想要告

2、诉我们什么吗？(合作)合作是集体取得胜利的关键，只有学会合作，才能将集体的力量最大程度的发挥出来。(2)不一则不专，不专则不能。一一苏轼那这句话又教诲了我们一个什么道理？(专心)专心是做好一件事情的前提，老师希望在这节课上，每个同学都能够专心的聆听老师或同学的讲述。1（3）己所不欲，勿施于人。一一孔子最后一句话又告诉了我们什么呢？（尊重）尊重是人与人交流的基本原则，就像是在一节课上，老师讲解的时候，你要学会保持安静，在与同学合作时，你认真的做好本职工作一样。相信有了老师送你的这三样礼物，你一定能够在这节课上有所收获。一、感悟绳结，探究历史。（7分钟）游戏：教师当场表演一个魔术，编出一个绳结，让

3、孩子们说一说老师变出了什么？今天我们就上一节跟“结”字有关的课。（教师板书一个“结”字）大家可要小看这个结，这里面的学问可大了。1、在我们的祖先还不会写字时，就用它来记录所发生的事情。（课件：结绳记事）2、当我们有了汉字之后，它又被用来记录情感。战国时期伟大爱国诗人屈原就用“圭结而不解”的诗句来表达自己对祖国命运的忧虑和牵挂。（课件“圭结而不解”）同学们请你们好好想一想，你还知道哪些关于“结”字的诗句？根据同学们说的给学生们介绍绳结的文化。3、我们还用“心似双丝网，中有千千结”来表达情意相通。（课件“心似双丝网，中有千千结”）4、当看到一对白发苍苍的老人时，我们往往会想起“交丝结龙凤，镂彩结云

4、霞，一寸同心缕，百年长命花”这句诗。（课件“交丝结龙凤，镂彩结云霞，一寸同心缕，百年长命花”）5、当女儿出嫁时，母亲常常会用“亲结其维，九十其仪”，来表达母亲对女儿远嫁的不舍。（课件“亲结其维，九十其仪”）除了这些诗句，这个“结”字还可以组成很多的词。（学生自由畅谈）6、而在赛场上，我们总会用“团结一致”来为队友打气。（课件“团结一致”）7、无论什么事情我们总想问个“结果”是什么。（课件“结果”）8、而今天与你们相遇，我想这是我们之间结下的缘（课件“结缘”）,（时间预计：4分钟）师：转眼间，一个小小的绳结就包含了这么多的故事在里面，你有什么感受？（学生自由回答）正因如此，每一个不同的结中都包含

5、着一个美好的期望，人们又将这美好的期望变成了一个个不同样式的绳结，你看（课件出示）（1）当家中有结婚这样的喜事时，我们往往会编制一个带有喜字的绳结挂在门前，以表达喜气盈门。（2）古时，人们身上往往会佩戴这样的一个吉祥如意结，望自己能够事事如意。（3）在中国，一些动物也被赋予了一些不同的含义，比如鱼，就被赋予了“年年有余”这样的内涵。“金蟾”又有招财纳福之意。于是用绳结编织出这些样式，自然也就有了这些美好的期愿在里面。（4）除了样子的美观，绳结制品还有很多的实用价值，比如说编织成的盘扣，首饰等。这么多的绳结，这么多的样式，这么多的含义，它是我们中华几千年文明的一个体现，他们有一个共同的名字：中国

6、结。（板书：“中国”二字）（时间预计：3分钟）二、合作探究，掌握技法（27分钟）这么神奇的中国结，想不想自己动手编一个？你会编吗？（孩子们是零基础教学，因此绝大多数孩子会给出否定答案。）师：不，孩子们，其实你们都会编。只是你们没有发现而已。不信，那我问一下，会系鞋带吗？（找同学上台展示一下。同时介绍自己的编得方法：1、先将绳子两边平均分开；2、交叉打一个结；3、再将两边同时圈起一个圈，再交叉打结。拉紧，完成。）恭喜你，你已经会编中国结了，你编的这个结叫“蝴蝶结”。（时间预计：34分钟）师：也许你觉得这个结和我们平时所见的中国结有所不同，但任何事情都是“道生一、一生二、二生三、三生万物。”会编这

7、一个结，你就会编出第二个，第三个结。在这个蝴蝶结中包含着我们编织中国结最基本的编织方法，比如蝴蝶结中的第一个扣：单线交叉结。如果我们稍微改动一下编织的方式，像这样日将一根彩绳在中线绳子的两边平均分开；让右边的彩绳在中线绳子上面翻过，再用左边的彩绳压住右面反过来的彩绳；这时左边的彩绳在中线绳子下面穿过，同时穿过由右边彩绳圈成的小洞，自下而上穿，拉紧，你看又形成了另外一种结。（第一遍先观察课件，教师再在展台上一步一步教编两遍。力求每个孩子都学会。）（时间预计：5-6分钟）如果把这种结一直编织下去会是什么样子的呢？快去动手做一做吧！（同位之间合作，一个编织，一个协助。5到6分钟）学生作品展示。作品1

8、:螺旋形的。（按老师教的方法去做，形成的形状。）这样的中国结再加上一点装饰，你看，就变成什么了？（展示教师提前做好的作品）发挥想象，还能变成什么？你看，我们已经学会编第一个中国结了，想不想再做第二个？那这第二个就要靠你们自己了，刚才我们是用右边线先压中线来做的就形成了这样一个结，那如果我们完全反着来做呢？（学会思考，连续编织下去，就会形成反螺旋的结。）看，我们已经想象出第二个中国结的样子。还能不能再想象出第三个，第四个呢？交流：1、这个结可以左边一个，右边一个这样排。（板书：左一右一）2、也可以左边两个，右边两个这样排。（板书：左二右二）（孩子们所说是多种多样的，教师适合渗透中国文化中的太极八

9、卦：对称美。）总结：无论怎样排，都要有一定的规律。（板书：心灵手巧）手随心动，心随手生。（预设时间：4分以内）那就快去把自己的想法变成现实吧，再去编织一个。（预设日寸间：67分钟）展示：学生作品，看看谁得最美观。三、知礼仪，送祝福。（5分钟）今天我们学习编得这个结它也有一个好听的名字：平结。寓意正像它的名字一样，愿戴上它的人平平安安。那你想把你的祝福送给谁呢？自由畅谈。在古时候，人们送礼物也是很讲究的，总要边吟边送。（教师表演边吟边送，吟木瓜这首诗。）和老师一起来送出自己的祝福好不好？学习礼仪：天揖（专门向长辈、上司行礼所用）身体肃立，左手在上，掌心向内。附身推手时，双手缓缓高举齐额（略高过眉

10、心），俯身60度，起身恢复立容。跟随老师边吟边送出手里的中国结。（预设时间：4分钟）师：希望通过今天的学习，我们不仅学会了怎样编织中国结，也希望你做一名文化的传承者，传播者。学情分析：四年级的学生，对于中国结这种艺术形式并不陌生。但谈到中国结的制作，绝大多数孩子认为自己没有制作过中国结。其实，这是孩子们对于中国结艺术的一种意识欠缺。在我们的日常生活之中，系鞋带、打绳结等，都是绳结艺术中的一种，它们被统称为中国结。而这种传统的手工艺艺术往往暗含着“道生一，一生二，二生三，三生万物”的道家哲理在其中。本节课旨在让学生了解中国结传统文化的过程中，从最简单的系鞋带入手，学会“平结”的打法，并通过自己的

11、理解和创新，动手制作各种不同形式的平结，感受古老的绳结艺术，提高审美鉴赏能力，从而激发制作中国结的兴趣。效果分析：综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让

12、学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的思考，发现。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了

13、，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台本节课在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。在准备阶段，学生通过生活中的经验，走近中国结的初步认知，探索中国的绳结文化，让学生了解到绳结不只是一种艺术品，更是一种文化的传承。在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观

14、察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在总结阶段，让学生再次回归本节课的“平结”文化中，三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！四、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”这后一个“教”就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经

15、过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶工否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。教材分析：本单元以“传统工艺”为主题进行编排，单元导语中这样描述：浸润着光辉灿烂华夏文明的中国传统工艺，已经成为我国优秀文化遗产的重要组成部分。不论是古老的器物、家喻户晓的文房四宝，还是别致的绳结艺术、穿针引线的刺绣工

16、艺都浓缩着我国灿烂的历史和文化，蕴藏着我国人民的高超智慧，值得中华儿女的传承和保护。而在课标里对于小学高年级段又提出以下要求：强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。而本课，在引导学生们了解我国传统工艺文化历史的基础上，亲身动手体验，真切地感受到传统工艺的智慧所在。并通过这次契机，向学生们浸润传统的礼仪文化，多角度地感受“文化”不只是一个词语的存在，更是一种民族的智慧，需要世代的传承。测评练习：根据本节课所学，自己创作一个中国

17、结制品，可搭配相应的饰品，让其变得美观，好看。课后反思：综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出9问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实

18、是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的思考，发现。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

19、二、给学生搭建主动学习的舞台本节课在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。10在准备阶段，学生通过生活中的经验，走近中国结的初步认知，探索中国的绳结文化，让学生了解到绳结不只是一种艺术品，更是一种文化的传承。在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在总结

20、阶段，让学生再次回归本节课的“平结”文化中，三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！四、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”这后一个“教”就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的

21、具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶工否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。11总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。课标分析：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。（二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，具课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个