山西太原第五十一中学七年级语文上册10再塑生命的人教学设计

1、再塑生命的人教学设计【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第三单元的第10课。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦？凯勒的自传体散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲述了海伦？凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。【学情分析】初一年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦？凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和

2、鉴赏能力还有待提高。一、教学目标知识与能力：1 .了解海伦凯勒的生平事迹，理解课文标题“再塑生命”的含义。2 .准确把握全文结构和人物性格。过程与方法：1 .继续学习默读，逐步提高阅读速度，通过圈点批注法自主研读课文，力求有独特的感受和理解。2 .富有感情的朗读理解文章关键语句，感悟莎莉文老师对作者的巨大影响。情感态度与价值观感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心，感受作者对莎莉文老师敬爱、感激的情谊。二、教学重点、难点1 .整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2 .理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

3、三、教学方法小组合作法、讨论法、情境设置法、诵读法（默读）四、教学课时两课时五、教学过程第一课时一、导入新课同学们，大家好，非常荣幸和大家在这里相遇，借用张爱玲爱当中的这句话来纪念一下我们的相-于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：噢,你也在这里吗？”这节课我将和大家一起走进再塑生命的人，了解认识一位创造了生命奇迹的女子海伦？凯勒。（教师板书课题）二、文题切入，初识“再塑”同学们我们在遇到一篇文章的时候首先要关注的是什么呀？其字面意思是什么呢？从这篇文章再塑生命的人题目中大家能得出哪些问题？（

4、意在指出“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）生命得到“再塑”之后变成了什么样子？为什么要“再塑生命”？谁来“再塑生命”？三、初读文章，整体感知（一）说文解字，辨字正音。截然（jie）感慨ganka走廊zoula电捻（cuoni抚弄funong疲倦不堪pijuanbuk唯恐weikong涨红zhnnghong!开（zh（Ti）惭愧（kui）暖和nuarhuo恍（hu山g）然大悟浸满jin譬如（p）花团锦簇（huatunnjid）混（hm）为一谈不求甚解：现多指读书、学习

5、只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而生：多指某种感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。（二）初读文章，先谈感受5分钟快速默读课文，请你用“我感受到:'的句式谈谈你初读文章的感受。例如：我感受到了沙利文老师的和蔼。我感受到了海伦？凯勒的孤独和无奈。我感受到了沙利文对海伦？凯勒的重要性。我感受到了海伦？凯勒在无声世界里的寂寞。

6、四、再读文章，探究“再塑”1 .生命得到“再塑”之后变成了什么样子的？请大家找出海伦？凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的那一句呢？明确：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。2）同学们，老师把这些句子精简了一下，

7、给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。（音乐起，男女生朗诵）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗?全体女生男生齐诵。2 .为什么生命要“再塑”？（微课介绍海伦？凯勒）此时此刻，海伦？凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。（板书）在海伦？凯勒的一生中，是不是一直这样辉煌灿烂呢？镜头往前，在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？请大家再读一至四段。用书上的句子，用你平时的积累，来展示她生

8、命的状态。（同学们读课文，标划）明确A:当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。B:我心里无声的呼喊着，光明，光明，开给我光明。因此他那时的生命没有声音，而且是十分黑暗的。C:在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。作者在黑暗的世界里对一切东西都很恐惧。3 .发挥你的想象和联想，说说什么会让他产生这样的情绪。例如：可能是海伦？凯勒每天这样无聊、寂寞的度过，使她的生活变得异常烦恼和糟糕。她是盲人，看不见，可能在喝粥时，非常的烫，粥会撒到她的身上，为此，她很苦恼，很愤怒。她是盲人看不见

9、，当想去散心时，又怕走错路，走到不知道的地方，所以心里很闷当莎莉文老师来的时候，从那时起，海伦？凯勒对一切都变得有兴趣。证明这之前,她虽然用手能摸到东西，有兴趣，但是由于她没有听觉和视觉，只能压抑着内心的好奇，（说得真好，因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活是这样的。）3）海伦凯勒在我的早年生活中写到，请同学来朗读。海伦凯勒回忆儿时的经历：我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。对于这样一个暴躁、近乎疯狂的孩子，让我们来体会一下她的内心世界吧！请一位同学朗读。（学生看大屏幕朗读）朋友，你可曾在茫茫大

10、雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（师生合作朗读，播放背景音乐。）教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”师：在她生命中最迷惘无助的日子里，她发出了生命的最强音

11、一一生齐：光明！光明！快给我光明！如果你是海伦凯勒，你的内心还会深情的呼唤些什么呢？同学们，请你说出来。例如：如果我是海伦.凯勒的话，我的内心期盼着美好的生活。我渴望过上美好的生活，离开黑暗的日子。如果我是海伦.凯勒，我会盼望可以听见鸟儿的叫声，可以看到美好的景象，我多么希望在灿烂的阳光下，在美丽的树林里，看到碧绿的树，鲜艳的花儿，我多么想听到鸟儿清脆的鸣叫声。多么希望有人爱我呀！我渴望看到充满光明美丽多彩的世界。4 .谁来“再塑生命”？好，除了能看得到、听得到、感得到、说得出，海伦凯勒还期盼些什么呢？如果我是海伦.凯勒，我会说：“啊！谁来指引我，谁指引我前进的方向！同学们，是谁在黑暗过程中指

12、引着她往前走呢？明确：安妮.莎莉文老师。（教师板书）四、了解人物，仿写提升，领悟“再塑”【参考】安妮？莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦？凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮？莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。安妮莎莉文师美国著名残障教育专家，帮助海伦凯勒49年。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）通过仿写感受莎莉文对作者的重要性莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。莎莉文老师的到来，就像,莎莉文老师的到来，就像,五、课堂总结这节课我们学会了从标题入手来学习文章，围绕“再塑”，我们看到了莎莉文老师带给作者的巨大变化，看到了莎莉文老师对作者的巨大影响，现在你能说说你对这篇文章标题的