三年级上册语文教案19海滨小第一课时.doc

1、三年级上册语文教案-19海滨小第一课时海滨小城教学设计（第一课时） 教学目标：  1、认识“滨”等生字，理解由生字组成的词语意思，会写“滨”“躺”“踩”等13个生字；  2、初读课文，做到正确、流利、有感情，理清课文脉络；  3、通过具体词句，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓事物特点的写作方法；  4、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。教学重难点：  重点：认识理解生字词，会写生字；  难点：理清课文脉络，体会海滨小城景色特点，学习作者抓事物特点的写作方法。教学过程：  一、课前交流 

2、1.师：孩子们，咱们初次见面，老师想先带你们看一组图片，好吗？（多媒体播放一组动态图片） 2.情感引语：孩子们，这里美吗？想去看看吗？  【设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境。学生看似漫不经心的教学导入中，激发学习兴趣，调动学习内驱力。】  二、揭题导入，读写课题  导语：今天，我们就一起走进课文海滨小城  1.写课题（板书） 请同学们伸出手来，和老师一起写课题。“滨”是本课的生字，前鼻音，左窄右宽，下横稍长，最后撇点。2.读课题  要求：声音清晰响亮（指名读、齐读）

3、60;3.质疑  海滨小城在哪里？有哪些美景？（预设） 4.师：同学们，这些问题的答案都藏在课文里，请你们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，读顺全文，难读的地方多读几遍。【设计意图：师生一笔一划地共同完成课题的书写，既体现文眼的重要，又关注了生字的书写指导。】  三、检查自主学习单学习情况，扫除障碍  师：自主学习单完成了吗？看看词语能读好吗？  出示生字： 滨  鸥  胳  臂  睬  载  亚 &

4、#160;凳  榕  除  凰  栽1.指名读生字，要求学生认真听，互相正音。2.正音：  胳臂的“臂”多音字，还读手臂的“臂”；  “凳”后鼻音读的准，奖励你当小老师带大家读一遍； 区分“栽”和“载”（长得相像，却有区分。有木栽树木，有车载东西） 出示词语：  海滨  海鸥  沙滩  浩瀚    渔民  胳臂  理睬 

5、0;满载 喧闹   靠岸  凤凰  石凳 除了  夏天  整洁  踩踏  1.指名读词语，要求学生认真听，理解意思。2.解释：浩瀚（联系上下文，是一种理解词语的好方法。）出示句子： （1）海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。（2）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（3）凤凰树开了花，开得那么热烈，小城好像笼罩在一片片红云中。指名读句子，开火车读，齐读。【设计意图：预习是培养学生自主学习

6、能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，也让学生带着问题，带着思考，带着感悟走进课堂，从而实现在课堂上与老师平等的对话与交流。】  四、轮读课文，整体感知（自主学习单第四题） 1.师：词语没问题了，课文能读好吗？下面，我请几位同学来读读课文，其他同学听仔细了！（检查自学情况） 2.师：好，读顺了全文，接下来请默读并思考：课文是围绕哪一句话来写的？  3.真是火眼金睛，一下子就找准了！（出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。） 4.板书：美丽  整洁  5.师：同学们，能概括文章中心的句子，我们叫中心句

7、。那么，课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？（出示：大海  沙滩  庭院  公园  街道） 【设计意图：通过学生的朗读，学生在边读边听边思考中，对课文有了整体感知，从而提高学生概括课文的能力。】  五、品读课文，体验情感  师：同学们，你们最想欣赏哪一处的美景？ 预设一：欣赏大海美景，学习第1-2自然段  1.默读第1-2自然段，完成填空 （      ）的天  

8、60; （      ）的海    （      ）的帆船 （      ）的军舰   （      ）的海鸥  （      ）的云朵  2.根据填空，关注大海景物颜色变化，渗透写法

9、60; 师：大海给你怎样的印象？（美），作者是怎么写出大海的美？抓住景物的颜色，这就是景物的特点。板书：抓景物特点  指名读出大海的美。师配乐范读。【设计意图：学生是课堂的主人，带他们欣赏最向往的风景，在此基础上，引导学生动脑动笔动口，让学生在反复品读中，体会作者抓住景物的特点写出了大海的美。】  过渡：接下来，你们还想去哪儿？  预设二：欣赏沙滩美景，学习第3自然段  1. 来到沙滩，你看到了什么？（贝壳）怎样的贝壳？  2.通过“寂寞”了解拟人句，感受沙滩的安静。 师：贝壳为什么“寂寞”？这是一个拟人句，把贝壳当作人来写。你在什么情况下会“

10、寂寞”？是的，因为安静所以寂寞，这里通过贝壳的寂寞写出了沙滩的安静。3.女生，读出小贝壳的孤单寂寞。 4.通过捕鱼船队归来，感受沙滩的热闹。 师：那沙滩上什么时候会热闹？（出海捕鱼的船队回来了），船上都带回了什么？  5.想象：看到这些宝贝，他们会有什么神情，会说些什么，会做些什么？  生1：孩子们奔向自己的父亲，寻找金黄色的海螺，高兴的“哇哇”直叫；  生2：父亲们的脸上满是欣喜的神情，因为自己的满载而归  师：听了你们的描述，老师眼前仿佛真的看到一片“喧闹”的景象。6.男生，读出沙滩的热闹。【设计意图：通过结合学生的生活经验，创设具体的情境，抓重点短

11、语，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会沙滩的热闹与安静。】  六、指导写字  师：同学们，又到了咱们写字的时候了！在这些生字中，你觉得哪些字最难写呢？  1.重点指导“躺”“踩”  “躺”：“身”高高瘦瘦站直了，撇的右边不出头，“尚”略宽一些。“踩”：“足”字旁短又瘦，给右边的撇留点空。2.师范写  3.生在习字纸上描一个，写一个。注意正确的写字姿势，做到“三个一”  4.师相机评价，生生互评。【设计意图：写字教学在发挥学生主观能动性的同时，教师要给予适时指导，使写字教学真正落到实处。】  七、小结  师：海滨小城还有哪些美景，作者又是怎么写的？下节课，我们继续学习。【设计意图：“学贵有疑”，利用学生的阅读期待，为下节课学习做铺垫。】  八、课后作业