人教部编版三年级语文下册《3 荷花》教案教学设计小学公开课

1、3荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、 色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式 能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。1. 图文对照法。“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、 学句、理解、想象。2. 以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感

2、情的有效手段。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。3. 情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。【知识与技能】1. 会认 4 个生字，掌握 1 个多音字，会写 11 个字，能正确读写重点词语。2. 有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第 24 自然段。【过程与方法】1. 仿照课文第 2 自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。2. 体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。【情感、态度与价值观】感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。重点1

3、. 会认 4 个生字，掌握 1 个多音字，会写 11 个字，能正确读写重点词语。2. 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。难点1. 理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。2. 仿照课文第 2 自然段，写一种自己喜欢的植物。教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。2 课时第一课时1. 会认 4 个生字，掌握 1 个多音字，会写 11 个字，理解重点词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。3. 画出课文中优美生动的语句，和同学交流。重点会认 4 个生字，掌握 1 个多音字，会写 11

4、个字，理解重点词语。难点初步感知课文内容。一、揭题导入1(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)2. 今天我们一起来学习课文荷花，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。3. 板书课题，齐读课题。二、自读自悟，完成要求1. 把课文读得正确、流利，能认读生字。2. 课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。3. 提出自己不理解的问题。4. 画出课文中你觉得优美生动的语句。三、汇报交流，检查效果1. 同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。2. 指名读课文，随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。(1) 引导学生发现规律。前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，

5、后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。(2) 指名学生读，互读互评。(3)类似词语举例。儿化音：小鱼儿老伴儿轻声：月亮窗户舒服3. 小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。 学生可能提出的问题有：(1) “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？(2) “我”怎么会忘了自己在看荷花呢？4. 指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。 四、整体感知，梳理梗概1. 这篇课文主要讲了什么呢？(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)2

6、. 理清文章脉络。第一部分(第 1 自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。第二部分(第 23 自然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第三部分(第 45 自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。五、指导写字，加强巩固1. 观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。2. 师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。 3学生练写生字，教师巡视指导。六、布置作业1. 熟读课文，尝试背诵第 2

7、4 自然段。2. 搜集古代咏荷的名诗名句。荷花看荷花(1)荷花的样子和姿势(23) 想荷花(45)第二课时1. 有感情地朗读课文，背诵第 24 自然段。2. 默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。3. 仿照课文第 2 自然段，写一种自己喜欢的植物。4. 培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。重点1. 有感情地朗读课文，背诵第 24 自然段。2. 说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。难点仿照课文第 2 自然段，写一种自己喜欢的植物。一、复习提问，导入新课上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写 了荷花，哪几个自然段描写“

8、我”以为自己是荷花。二、讲读第 1 自然段1. 指名读第 1 自然段。2. 你从“一就”中知道了什么？(指名说)3. 师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读1. 学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。(1) 自由轻声朗读第 23 自然段。(2) 谁来谈谈自己读后的感受？2. 讲读第 2 自然段。(投影第 2 自然段文字) (1)这个自然段共有几句话？写了什么？(2) 指名读写荷叶的句子。这是一个

9、什么句？这样写有什么好处？(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。(3) 指名读描写荷花的句子。作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)你怎么知道是三种呢？(有的有的有的)作者写了荷花的哪三种不同的姿态？(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)出示图片，将图片与文字对应。如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)(4) 作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花

10、的姿态美。 那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。3品读第 3 自然段。(1) 过渡：第 2 自然段写了荷花的三种样子，那第 3 自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷花的姿势)(2) 比较一组句子，哪一句更好？为什么？看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。看看这一朵很美；看看那一朵，更美。(第句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，

11、将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以 作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)(3) 你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态) 4指导朗读第 23 自然段。(1) 师点拨：读第 23 自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。如读“有的有的有的”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同； 读“看看这一朵看看那一朵”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。(2) 教师范读，学生跟读。5学习第 45 自然段。(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。 (2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽

12、的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾， 我忽然觉得(齐读第 4 自然段)(3) 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)(4) 指导朗读第 4 自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。(5) 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。 (6)齐读第 5 自然段。四、总结回顾，朗读全文1. 多美的白荷花啊！它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！2. 熟练背诵第 24 自然段。五、拓展阅读，积累提升1. 写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2. 学生自由读，然后积累下来。六、仿照课文，完成练笔第 2 自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种