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文档简介

1、用有效的教学设计 建设有效的课堂一、关于有效课堂 有效课堂的认识是基于对课堂的研究；有效课堂的思考是基于以往传统观念、媒体、人才观等低效和无效乃至负效而提出的；有效课堂的实践是我们的主要任务。有效的课堂教学：效率、效益和体验三个重要指标。学习效率：学习、掌握特定内容所花费的时间；是前提。学习效益：学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩；每节课实实在在的收获，懂、知、会、能。双基、智能、方法、思维发展。是关键。学习体验：感受、心理体验，过程愉悦，是灵魂。1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。2、需要教师具有时间和效益的观念。3、有效性的实现要以教师自身的发展为基础。观念、有效策略

2、、反思。4、要以学生学习方式的转变与促进学生有效自主学习为条件。5、要求教师掌握设备，开发和利用课程资源掌握教学实施和评价等一系列策略性知识。二、高效课堂的建设任重道远情景化、生活化过重；追求热闹、活跃和出彩步调一致、齐问答多次分组动辄交流索然无味 死气沉沉 教师自顾自地完成 一讲就会一做就错一考就遭说的好举得高忘得干净无心的做有形的动无能力解决三、用有效教学设计建设有效的课堂1、有效教学设计要做到形式服从内容。处理好方式与内容、改革与继承的关系。区分课型、注重学法、做足准备2、准确地把握教学目标是进行有效教学设计的基础。走出误区：呈现多、繁、乱，凸现具体、核心的课堂教学内容，处理好基础性、核

3、心与终极性目标；错位、不准、与学情差距大等。了解（认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。3、细心推敲设计课堂上的问话是落实有效教学设计的重要途径。屏弃无效、低效、指向不明、太泛、过窄、热闹等与课堂无关的提问。4、有效的评价是实施有效教学设计的重要手段。各类人群需要。5、有效的作业设计是有效教学设计不可或缺的重要内容。6、有效的媒体运用是有效教学设计体现和实施的手段。凭媒设景、借媒致趣、依媒释疑、用媒克难、扩容。7、及时、随机调控、调整课堂教学的节奏和教学设计是有效教学设计的灵魂。教学机智、专业眼光、技术、完善。 立足常态研究有效，建设高效，让课堂教学成

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