1112之现代文大阅读

1、 构建体系构建体系 强化效度强化效度 提升速度提升速度 现代文大阅读复习策略思考现代文大阅读复习策略思考 成都七中成都七中 赵红赵红尴尬的现代文阅读教学教学教学中，现代文阅读中，现代文阅读教学的课时量是最多的，教学的课时量是最多的， 教改教改中中，对现代，对现代文阅读文阅读的研究力度是的研究力度是最大的，最大的， 复习时，现代文阅读题目没少练、没少讲，复习时，现代文阅读题目没少练、没少讲， 考试中，现代文阅读的得分率较低（考试中，现代文阅读的得分率较低（40%70%40%70%） 学生茫然的备考心态 一、现代文阅读的考点、考题分析。 二、现代文阅读中学生的主要问题。 三、现代文大阅读的复习策略

2、思考。高考现代文大阅读：高考现代文大阅读：“文学类文本文学类文本”和和“实用类文本实用类文本” 一轮复习时，应一轮复习时，应全面覆盖，有所侧重全面覆盖，有所侧重。 文学类文本：文学类文本：小说、散文、小说、散文、戏剧戏剧 实用类文本：实用类文本：传记传记、新闻、报告、新闻、报告（一）文学类文本的考点及考题分析1.考点总说：阅读鉴赏中外文学作品。但全国卷近年来以小说为主。要求考生了解小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法。主要考查学生感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 涉及的能力

3、层级有： 分析综合 C 鉴赏评价 D 探究 F2.近三年全国卷小说类考题简析：总说：小说的选材主要以小小说为主，也有从中长篇小说中的节选，主要涉及人性、人生、社会等方面的内容，有一定的阅读难度。 提醒：节选的小说，一定要忠实于节选后的文本，不要过多去联系原文。例如：2015年全国卷塾师老汪但老范不请老乐和老陈，单请老汪。大家认为老范犯了迷糊，其实老范不迷糊，因为他有个小儿子叫范钦臣，脑子有些慢，说傻也不傻，说灵光也不灵光。吃饭时有人说一笑话，别人笑了，他没笑；饭吃完了，他突然笑了。老汪嘴笨，范钦臣脑子慢，脑与嘴恰好能跟上，于是请了老汪。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。学堂过去是牛屋，放几张桌子

4、进去，就成了学堂。老汪亲题了一块匾，叫“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。匾很厚。拆了马槽一块槽帮。范钦臣虽然脑子慢，但喜欢热闹，一个学生对一个先生，他觉得寂寞，死活不读这书。老范又想出一个办法，自家设私塾，允许别家的孩子来随听。随听的人不用交束脩，单自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。 （刘震云一句顶一万句 ）例如：2015年全国卷塾师老汪(2)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。（1）选择题部分，主要考查对小

5、说内容的理解和对手法的赏析。内容理解方面的设错点在于：内容概括不准确、不全面，理解分析脱离文本，过于拔高等。 手法赏析方面的设错点在于：手法判断不准确、太泛滥，手法赏析脱离文意，表述不精准、添加主观判断等。例如：2016年全国卷玻璃（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是A“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。B发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。C王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病，家庭生活很困难，害怕酒店迫究责

6、任，让他赔偿报失。D“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。E玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。（2）概括分析人物形象是常考点。 近三年的七套题中均设此题。（3）对小说艺术表现力的考查紧扣小说文体特点。 主要主要集中在对小说集中在对小说“人物人物”“”“语言语言”“”“标标题题”“关键物件关键物件”作用的分析上作用的分析上， 对小说对小说叙述结构、线索叙述结构、线索的分析上的分析上。例如：例如： “我我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。

7、在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 小说较为夸张地连续使用小说较为夸张地连续使用“几万几万”“”“几百万几百万”之类的词之类的词语描述百亩语描述百亩园历史园历史，这样写的作用是什么？试简要分析，这样写的作用是什么？试简要分析。 小说以小说以“电话电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。有什么作用？请简要分析。 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析处？请简要分析。 鞋是主人公守明心中爱情的替代品，是她爱的见证物。鞋是主人公守明心中爱情的替代品，是她爱的见证物。以

8、以“鞋鞋”为中心有利于表达人物情感。为中心有利于表达人物情感。（4）探究能力方面，主要考查是考生在思想内容上的探究和表达艺术上的探究。 思想内容思想内容上上的探究主要表现为对的探究主要表现为对小说人物小说人物的深的深入入理解理解，或者是对，或者是对人物的比较人物的比较。 “ “我不是锄地，我是过瘾我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。行分析。锄锄 老老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不

9、同。有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同请简要分析这种相似与不同。塾师老汪塾师老汪（4）探究能力方面，主要考查是考生对思想内容上的探究和表达艺术上的探究。 在这方面在这方面的探究主要为对的探究主要为对“题目题目”“”“结构结构”等等方面方面艺术手法等艺术手法等方面的探析。方面的探析。小说写的只是战争中的一个小故事，却用了小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？战争战争文末文末“后记后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结

10、合全文，谈谈你的观点和小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由理由。鞋鞋（二）实用类文本的考点及考题分析1.考点总说： 阅读阅读评价评价中外实用类文本。全国卷主要考查中外实用类文本。全国卷主要考查人物传记人物传记。 要求要求学生学生了解了解传记、新闻、报告等的文体传记、新闻、报告等的文体基本特征和基本特征和主要表现手法主要表现手法； 考查考查学生准确学生准确解读文本，筛选、整合信息解读文本，筛选、整合信息的的能力；能力； 考查考查学生分析学生分析思想内容、构成要素思想内容、构成要素等方面的等方面的能力；能力； 考查对考查对语言特色的分析能力语言特色的分析能力 评价评价文本产生的文本产

11、生的社会功用社会功用，探讨文本反映的，探讨文本反映的人生价值人生价值和时代精神和时代精神。 涉及涉及的能力层级有：的能力层级有：分析综合分析综合 C C 鉴赏评价鉴赏评价 D D 探究探究 FF2.近三年全国卷考题简析 总总说说： 选选文涉及的传主为文涉及的传主为古今中外的思想家、科学家、学者、古今中外的思想家、科学家、学者、文学家、军事家文学家、军事家等，文字较为浅显直白。选文后均附上了等，文字较为浅显直白。选文后均附上了2-32-3则则相关链接材料相关链接材料来突出人物的特征。阅读的难度不大。来突出人物的特征。阅读的难度不大。（1）选择题部分，主要考查对内容的分析和概括。 常见的设错方式有

12、张冠李戴、夸大其词、胡乱推断、混淆逻辑、脱离文意等。例如：2016年全国卷一代通儒顾炎武（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （5分）A. 顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。 B. 顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。 C. 顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成日知录天下郡国利病书肇域志音学五书等著作，终成一代大家。 D顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在广师中对十位“同学之士”推

13、崇备至。他的地址潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。 E顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火”“兴太平之事”的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。 （2）在分析综合能力的考查上，主要是概括传主的特点、观点、成就等，分析传主取得成就的原因、做出这样举动的原因，分析他人对传主的评价等。（3）在赏析评价上，主要考查对人物言行、事业、诗作等的分析评价，对某些文本特征的分析欣赏。例如：作为：作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。简要回答。（20152015年全国卷年全国卷朱朱东润东润自传自传）（4）在探究的考查

14、上，主要是深入理解、探析传主的精神品质、思想观点等，分析其影响及意义；分析多要素的关系，题目的综合性较大。示例： 陈忠实陈忠实的的“剥离剥离”和和“寻找寻找”是什么关系是什么关系？有哪？有哪些些表现表现？请结合材料？请结合材料详细说明详细说明。 （2016年全国卷1） 朱东润认为朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主传记文学作品应如何刻画和评价传主？你？你是是否同意他的观点否同意他的观点？请？请结合材料说明理由结合材料说明理由。（。（20152015年全国卷年全国卷朱东润自传朱东润自传） 主要问题： 理解上读不懂、读不透； 审题上抓不准，有遗漏； 答题上答不全、思路乱； 速度上缺方法、心里

15、乱。 造成“读不懂、读不透”的原因大致有：1.阅读马虎，缺乏精读意识；2.阅读时一叶障目，肢解文本；3.主观臆测、添油加醋；4.缺少反思意识、总结习惯 造成审题失误的原因大致有： 1.粗心大意，或理解不精准，或遗漏要点； 梁启超梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是不但是经学大经学大师，师，而且是而且是世人楷模。这是世人楷模。这是为什么为什么？请？请结合材料结合材料简要简要分析分析。 2.术语理解不正确； 形象形象特点、性格特点、精神品质特点、性格特点、精神品质； 概括概括、分析、赏析、探析；分析、赏析、探析； 作用作用、妙处、效果、妙处、效果造成答题失误的原

16、因大致有： 1.对文本信息 筛选不全、整合不当； 2.概括分析能力弱：不概括、乱概括； 3.缺乏小说、传记等文体的知识储备，鉴赏能力弱； 4.未能形成有效的解题思路； 5.表述不能抓住核心术语，缺少关键词； 6.缺少分点意识，未能统筹安排 7.缺少必要的速度训练，时间意识不强陈述性知识：关于事物“是什么”的知识。 小说、传记、散文的文体特征和表现手法。小说、传记、散文的文体特征和表现手法。程序性知识：关于“做什么”“怎么做”的知识 如何提升学生小说、传记的阅读如何提升学生小说、传记的阅读理解力理解力？ 如何提高学生的阅读如何提高学生的阅读解题能力解题能力？ 如何如何安排现代文阅读的复习安排现代

17、文阅读的复习？ 如何提高学生现代文阅读的如何提高学生现代文阅读的速度速度？策略性知识：关于学习策略的知识。 学生如何对自己的学习过程能进行学生如何对自己的学习过程能进行监控、反省和调节监控、反省和调节？（一）熟悉小说、传记、散文等不同体裁文体特征和表现手法。( (陈述性知识陈述性知识） （示例一示例一）（二）强化精读，提高阅读理解力（程序程序性知识性知识）（三）构建解题思维流程，提升解题能力（程序性知识程序性知识）（四）掌握一定技巧，提升阅读速度（程序性知识程序性知识）（五）提高阅读训练效率的建议（程序性知识程序性知识）（六）反思答案，调整方向（策策略性性知识略性性知识）1.有助于学生找准阅读

18、的着力点，提高阅读的速度和效率。 小说阅读小说阅读：三要素：三要素 叙述叙述的的情节，塑造了情节，塑造了人物，展现人物，展现的生的生存状态，表现了存状态，表现了主旨。主旨。传记阅读：传主经历传记阅读：传主经历+ +特点特点+ +影响影响 记叙了传主记叙了传主经历，展现传主经历，展现传主特点（成就、特点（成就、思想等）、产生了思想等）、产生了影响，或给读者影响，或给读者启示，作者对启示，作者对传主有传主有思想情感等。思想情感等。2. 有助于学生找准解题的突破点，提高得分率。 例如：例如：结合结合赵老板这一赵老板这一人物形象人物形象分析分析作品主旨作品主旨。（20142014年浙江卷）年浙江卷）

19、作为作为带有学术性质的自传，带有学术性质的自传，本文有什么特点本文有什么特点？请简要？请简要回答。回答。(2015(2015年全国年全国卷卷) ) （示例一示例一）精读： 精读是指根据精读是指根据文本特征文本特征，逐字逐句地读逐字逐句地读，从，从局部入手局部入手，把握，把握段意段意，梳理，梳理段间关系段间关系，划分，划分意义意义层次层次，综合，综合各个层次意思各个层次意思，结合文章的，结合文章的背景背景等提等提示，概括出全篇的示，概括出全篇的主旨主旨。精读操作的几个关键词关键词。 勾画、概括、批注、追问勾画、概括、批注、追问 勾画勾画：体现观点、情感、思路的词句、反复出现的词句：体现观点、情感

20、、思路的词句、反复出现的词句 表现人物行为的词句表现人物行为的词句 概括概括：段意、层意、传主（人物）的特点：段意、层意、传主（人物）的特点 批注批注：文中隐含的意思：文中隐含的意思 追问追问：本段与前面的关系、这些段落间的关系：本段与前面的关系、这些段落间的关系1.小说的精读要点。 情节、人物、主旨情节、人物、主旨 （1 1）梳理情节结构，理解情节大意。）梳理情节结构，理解情节大意。（2 2）感知人物形象，梳理人物关系。）感知人物形象，梳理人物关系。（3 3）结合小说背景，深入理解文意。）结合小说背景，深入理解文意。（4 4）分析矛盾冲突，综合把握主旨。（）分析矛盾冲突，综合把握主旨。（分析

21、矛盾冲突分析矛盾冲突）2.传记的精读要点。 传主事件、成就归因、传主特征、精神品质、作者的传主事件、成就归因、传主特征、精神品质、作者的情感态度情感态度（1 1）梳理传主事件，把握传主经历。）梳理传主事件，把握传主经历。（2 2）概括传主形象，把握传主精神。）概括传主形象，把握传主精神。（3 3）分析抒情议论语句，把握情感态度。）分析抒情议论语句，把握情感态度。（4 4）整合相关信息，全面深入把握文意。）整合相关信息，全面深入把握文意。1. 审读题目的理路思维流程。 精读题干，字字落实，勾画圈点，留意关键信息：精读题干，字字落实，勾画圈点，留意关键信息： 问题内容及数量、解题条件及提示、解题范

22、围、表述问题内容及数量、解题条件及提示、解题范围、表述要求、分值、答题区域要求、分值、答题区域示例： （4 4）作为一位杰出的）作为一位杰出的数学家数学家，吴文俊对，吴文俊对物理学、物理学、文学艺术文学艺术等等 也有也有广泛的兴趣广泛的兴趣。请。请结合材料结合材料，就，就兴趣广泛兴趣广泛与专业研究的关系与专业研究的关系进行进行分析分析。2. 熟悉常考题型及思维流程，在解题中，形成理性的思维习惯。 附：附：小说的常见题型及思维流程小说的常见题型及思维流程 传记的常考题型及思维流程传记的常考题型及思维流程 说理散文的答题策略及思路说理散文的答题策略及思路3.形成答题套路，合理分点作答，提高得分率。

23、 答题套路，答题套路，包括答案的包括答案的构成要件构成要件，表述的层次表述的层次，必要的必要的术语术语等。等。 如如：作用类题目的答题套路：作用类题目的答题套路： 内容上：表现了人（事、景、物）内容上：表现了人（事、景、物）特点，表现特点，表现了了主旨主旨 结构上：线索、根据所处位置定作用结构上：线索、根据所处位置定作用 表达效果上：具体情况具体分析，多用专业术语。表达效果上：具体情况具体分析，多用专业术语。3.形成答题套路，合理分点作答，提高得分率。 意思相近即可，避免失去得分要点意思相近即可，避免失去得分要点 张伟：张伟：命题思维与答题理路的对接点命题思维与答题理路的对接点 文体要素思维文

24、体要素思维答案拟制思维答案拟制思维学生答题思维学生答题思维语语文评卷的边界思维文评卷的边界思维示例：示例：（2016全国全国卷）（卷）（2）“我我”在小说中的主要作在小说中的主要作用是什么？请简要分析。用是什么？请简要分析。参考答案参考答案：“我我”是事件的参与者，由于是事件的参与者，由于“我我”的提议，的提议，情节得以发展变化；情节得以发展变化；（情节结构）（情节结构）小说主人公王有福的性格，由于小说主人公王有福的性格，由于“我我”的存在而更加鲜的存在而更加鲜明。明。（内容方面（内容方面人物）人物）小说故事是由小说故事是由“我我”叙述出来的，真实可信。叙述出来的，真实可信。（表达效（表达效果

25、）果）考生失误答案：考生失误答案： “我我”在小说中的主要作用是在小说中的主要作用是引导引导，因，因为为“我我”要拿钱给要拿钱给“德贵德贵”，而他来时却不小心撞在了，而他来时却不小心撞在了玻璃上，才引出了下文的事。玻璃上，才引出了下文的事。3.形成答题套路，合理分点作答，提高得分率。 分点原则：分点原则： 一点一层意思，一点一层意思， 一层意思在一点内表述完整；一层意思在一点内表述完整； 看分确定答题层次；看分确定答题层次； 适度多分点。适度多分点。1.1.高效理解训练课高效理解训练课2.2.每周定时练每周定时练思考：定时练要注意与新题型的对接思考：定时练要注意与新题型的对接1.精选练习材料，

26、逐一突破考点和常见题型。 精选精选5-105-10篇题材各异、体裁一致文章，在每篇文章后篇题材各异、体裁一致文章，在每篇文章后附上该文体的附上该文体的常见考点及其相应题型常见考点及其相应题型，就每一个考点及其，就每一个考点及其常见题型在这些文章中常见题型在这些文章中逐一训练逐一训练，在，在反复练习反复练习中引导学生中引导学生形成、固化形成、固化思维流程。（思维流程。（备课组备课组）2.针对阅读的核心能力和学生的难点，专项突破。 阅读的核心能力点： 提取有效信息的能力、 建议建议：明确筛选任务，确定范围，提取相关信息 精准分析概括的能力、 建议建议：整合信息，融会贯通，适度提炼 简洁清晰表达的能

27、力 建议建议：分点作答，多用原词、用好术语。2.针对阅读的核心能力和学生的难点，专项突破。难点：探究能力（以传记为例） 传记探究题的命题走向： 立足于多要素关系的分析，开放度有限。例：（例：（4 4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等学艺术等 也有广泛的兴趣。请结合材料，就也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与兴趣广泛与专业研究的关系专业研究的关系进行分析。进行分析。 （4 4）陈忠实的）陈忠实的“剥离剥离”和和“寻找寻找”是什么关系是什么关系？有哪？有哪些些表现表现？请结合材料？请结合材料详细说明详细说明。对策： 1. 1.结合文本，

28、得出观点。结合文本，得出观点。 2. 2.联系文本，逐一分析。联系文本，逐一分析。 3. 3.根据要求，适度外联（联系生活、他人、自我）。根据要求，适度外联（联系生活、他人、自我）。 4. 4.根据问题及命分，恰当分点，可适度多答。根据问题及命分，恰当分点，可适度多答。3.抓住文体的核心要素，将各能力点贯穿其中，综合训练。 “人物”是传记、小说的核心要素，围绕人物，可以从“分析综合、鉴赏评价、探究”等能力层级对之进行考查。我们应以此展开综合训练。3.抓住文体的核心要素，将各能力点贯穿其中，综合训练。示例： （2016全国全国卷卷玻璃玻璃） （2 2） “ “我我”在小说中的主要作用是什么？请简

29、要分析。在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6 6分）分）（3 3）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6 6分）分）（4 4）是否状告酒店，）是否状告酒店，“我我”与王有福的态度不同。你更与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。（认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。（8 8分）分）3.抓住文体的核心要素，将各能力点贯穿其中，综合训练。 “人物”是传记、小说的核心要素，围绕人物，可以从“分析综合、鉴赏评价、探究”等能力层级对之进行考查。我们应以此展开综合训练。 示例：易晓老师易晓老师 “人物形象人物形象”的深

30、度把握的深度把握。 指导学生反思自己的答案，找到矫正的方向。 通常的做法：展示学生答案，分析典型错误指导错误归因提示解题思路进行矫正训练反馈总结。 推荐：借助“SOLO认知水平分级”，精准判断自己答案，找到矫正方向。 SOLO是英文是英文“Structure of the Observed Learning Outcome ”的缩写，意为的缩写，意为“可观察的学习成果可观察的学习成果结构结构”前结构前结构水平水平单点结构单点结构水平水平多点结构多点结构水平水平关联结构关联结构水平水平拓展抽象拓展抽象水平水平IIIIISOLO认知水平分级认知水平分级例如（例如（20162016年全国二卷年全国二卷吴文俊的数学世界吴文俊的数学世界第第4 4小题）小题） 作为一位杰出的数学家，吴文俊对作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术物理学、文学艺术等等 也有广泛的兴趣。请结合材料，就也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研兴趣广泛与专业研究的关系究的关系进行分析。进行分析。参考答案参考答案： 吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有利于科学与人文交融理念的形成；也有利于科学与人文交融理念的形成；（关系总说）（关系总说） 物理与数学