小学数学课程标准

1、小学数学课程标准小学数学课程标准 内容标准内容标准第二学段（四-六年级）“促进学生全面、持续、和谐发展促进学生全面、持续、和谐发展”既是数学课程既是数学课程的基本出发点，也是最终目标的基本出发点，也是最终目标。 数学课程的特征，面向全体学生就是要体现：数学课程的特征，面向全体学生就是要体现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展 强调学生数学学习内容的呈现形式多元化，学强调学生数学学习内容的呈现形式多元化，学习数学的方式要实现由单纯地依赖模仿与记忆到习数学的方式要实现由单纯地依赖模仿与

2、记忆到加强动手实践、自主探索与合作交流的重要转变。加强动手实践、自主探索与合作交流的重要转变。对教师的数学教学活动要求建立在学生的生活经教师的数学教学活动要求建立在学生的生活经验和知识背景基础上，让学生有充分的探索活动验和知识背景基础上，让学生有充分的探索活动机会，真正通过自主学习和合作交流获得数学活机会，真正通过自主学习和合作交流获得数学活动经验动经验。 内容标准的重组 教学内容上的变化，如根据乘法的意义和乘法算式中各部教学内容上的变化，如根据乘法的意义和乘法算式中各部分的名称将分的名称将3 3个个5 5可以写作可以写作3 35 5，也可写作，也可写作5 53 3。 3 3 5 5读读作作3

3、 3乘乘5 5，3 3和和5 5都是乘数（也可叫因数）。除法的含义不给都是乘数（也可叫因数）。除法的含义不给出出“第一种分法第一种分法”和和“第二种分法第二种分法”等名称。将重量单位等名称。将重量单位改为质量单位，整小数应用题计算步骤改为质量单位，整小数应用题计算步骤3 3步，分数、百步，分数、百分数应用题计算步骤分数应用题计算步骤2 2步，四则混合运算步骤步，四则混合运算步骤3 3步。几步。几何图形的学习顺序改为：立体一平面一立体。三角形内角何图形的学习顺序改为：立体一平面一立体。三角形内角和由过去的选学内容变为必学内容。量的计量和统计知识和由过去的选学内容变为必学内容。量的计量和统计知识适

4、当提前学习。将珠算作为一种计算工具介绍，不要求用适当提前学习。将珠算作为一种计算工具介绍，不要求用珠算运算，增加了实践活动。低年级结合学生的生活实际，珠算运算，增加了实践活动。低年级结合学生的生活实际，高年级结合学生的生活实际和简单的社会问题安排实践活高年级结合学生的生活实际和简单的社会问题安排实践活动。所有这些变化只是对知识的局部增减和调整，其内容动。所有这些变化只是对知识的局部增减和调整，其内容结构没有根本性的改变。结构没有根本性的改变。数与代数 1.1.新课程标准将现行新课程标准将现行大纲大纲教学内容中的教学内容中的“量量与计量与计量”并入并入“空间与图形空间与图形”之中，更加重视量之中

5、，更加重视量与量的单位的实际意义，这有利于发展学生的空与量的单位的实际意义，这有利于发展学生的空间观念；不再设间观念；不再设“应用题应用题”教学单元，并且减少教学单元，并且减少了复杂应用题，用算术方法解的反叙应用题作为了复杂应用题，用算术方法解的反叙应用题作为思考题出现，降低了要求；将小学应用题教学与思考题出现，降低了要求；将小学应用题教学与运算教学紧密结合，让学生在建立数学概念、原运算教学紧密结合，让学生在建立数学概念、原理和方法的过程中理解和解答应用题，发展学生理和方法的过程中理解和解答应用题，发展学生根据实际情况和运算意义解决问题的能力根据实际情况和运算意义解决问题的能力 2.课程标准大

6、力精简了缺乏实际背景和技巧课程标准大力精简了缺乏实际背景和技巧性过高的算术应用题；选择了现实的、真性过高的算术应用题；选择了现实的、真实的、有趣的和具有探索价值的贴近学生实的、有趣的和具有探索价值的贴近学生生活实际的数学问题；提倡运用图画、表生活实际的数学问题；提倡运用图画、表格、文字等多种形式创设问题情景；要求格、文字等多种形式创设问题情景；要求问题有一定的开放性，条件可以不充分，问题有一定的开放性，条件可以不充分，答案可以不惟一。答案可以不惟一。 3.课程标准进一步删除繁杂计算和应用价课程标准进一步删除繁杂计算和应用价值不大的内容，如较大数目、多位数小数值不大的内容，如较大数目、多位数小数

7、和带分数的四则运算。笔算加减法原则上和带分数的四则运算。笔算加减法原则上只要求三位数以内，加、减、乘、除运算只要求三位数以内，加、减、乘、除运算及混合运算以两步为主，不超过三步。对及混合运算以两步为主，不超过三步。对于大数的意义要求结合现实素材来感受，于大数的意义要求结合现实素材来感受，并能进行估计并能进行估计。 4.计算教学旨在培养学生的数感，增进对运计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。在第二学段里增加算意义的理解。在第二学段里增加“负数负数”内容，要求在熟悉生活情境中了解负数的内容，要求在熟悉生活情境中了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问意义，会用负数表示一些日常生

8、活中的问题。小学两个学段都强调重视口算，加强题。小学两个学段都强调重视口算，加强估算。第二学段里鼓励算法多样化。强调估算。第二学段里鼓励算法多样化。强调避免程序化地叙述避免程序化地叙述“算理算理”和机械训练应用和机械训练应用题。题。空间与图形 课程标准加强和改善了传统的几何学习内课程标准加强和改善了传统的几何学习内容。小学阶段主要是通过观察、操作和探容。小学阶段主要是通过观察、操作和探索等实践活动来认识和了解一些简单几何索等实践活动来认识和了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，包括形状、大体和平面图形的基本特征，包括形状、大小、位置关系及其变换，重视在测量过程小、位置关系及其变换，重视在测量

9、过程中学会根据现实问题选择合适的测量工具，中学会根据现实问题选择合适的测量工具，重视估测的作用，将学生的视野拓宽到生重视估测的作用，将学生的视野拓宽到生活的空间，逐步发展学生的空间观念、几活的空间，逐步发展学生的空间观念、几何直观、模型制作、图案设计和推理方面何直观、模型制作、图案设计和推理方面的能力。的能力。 统计与概率 课程标准特别强调学生通过数学学习的经历，收课程标准特别强调学生通过数学学习的经历，收集、整理数据，有效、清晰地表示数据，并作出集、整理数据，有效、清晰地表示数据，并作出合理的推断和恰当的决策。对这一处理信息的全合理的推断和恰当的决策。对这一处理信息的全过程，课程标准用了较多

10、的笔墨，多次阐述其内过程，课程标准用了较多的笔墨，多次阐述其内涵，这是一种适应学习社会化、培养学生终身学涵，这是一种适应学习社会化、培养学生终身学习能力的一种积极反映。所以，习能力的一种积极反映。所以，“统计与概率统计与概率”部分增幅较大部分增幅较大现行大纲中“统计初步知识”从五年制的三年级和六年制的四年级才开始安排，除保留原来的统计图表的内容外，增加了数据的搜集、整理和初步分析的内容 实践与综合应用 现行大纲在“实践活动”的安排上要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。课程标准设置课程标准设置“综合实综合实践活动践活动”这种新的学习形式，为学生提供实践活这种新的学习形式，为学生提供实践活动的机会，强调与他人合作并发挥自己在集体中