直角的初步认识教学设计及反思

1、直角的初步认识教学设计 西街学校 翟立梅教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页教学目标：1、初步认识直角和直角符号，感知直角在生活的存在。2、培养动手操作能力和创新意识，会用三角板判断直角和画直角。3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点：通过观察，实际操作认识直角。教学难点：用三角板判断和画变式直角。教学准备：三角板；圆纸；直角、三角形、长方体卡纸；钉子板。教学过程：一、复习旧知，猜测导入，激起情趣。师：上一节同学们初步认识了角，一个角有几个顶点？几条边？指名回答，齐答。师：记得怎样画角吗？请你们各自在练习本上画一个角。并指出角的顶点和边给同桌

2、的同学看。师：今天我们一起来学习一种特殊的角，它在哪里呢？看五星红旗的一角，椅子的一角，像这样特殊的角咱们把它叫做直角。板书课题：直角的初步认识学生齐读课题。二、新知导学，观察操作，逐步认识。（一）认识直角及直角符号师：既然直角是角，那它的各部分名称你们知道吗？生：有一个顶点和两条边。师：咱们怎样来区分它和其他的角呢？你能给出一个好主意吗，标上记号吧。生：画一朵小花。生：画一把小椅子。生：画上五角星。师：同学们真聪明，咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。师：说说你在什么地方见过直角呢？（二）折直角师：请同学们拿一张纸，先上下对折（师演示），再怎样折可以得到直角呢？谁上来折给大家看？哪

3、里是它的顶点和边？打开折纸，看一看折痕，数一数有几个直角？谁愿意数出来并指给同学们看？（三）认识三角板上的直角。教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？看一看，摸一摸这个直角。指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。师：以上我们通过观察实物图形初步认识了直角。（四）教学用三角板检验直角。师：要知道一个角是不是直角，用什么来检验呢？生：可以用三角板来量。生：可以用长方形的一角来比一比。教师演示讲解怎样用三角板检验直角。着重演示怎样用三角板检验变式直角。（投影演示） 达标训练。用钉子板自己做一个带有直角的图形，并用三角板来检验是否正确。（五）教学用

4、三角板画直角。师：最后我们还要通过画直角来加深认识直角。教师示范讲解画直角：学生在课本的方格纸上从给出的点起画直角。（设计意图：引导学生画出不同方向的直角，有利于培养学生的实践能力和创新意识。）三、达标检测，发展思维。 师：这节课同学们都很积极参与学习，勤动脑、动手。师：欣赏体操当中我们所呈现出的直角，希望同学们做操时也要动作到位。 发展思维练习题：师出示一个正方体。有几个面？每个面有几个直角？一共有多少个直角？你是怎样数或算出来的？生：3+3+3+3+3+3+3+3=24（个）生：4+4+4+4+4+4=24（个）师：这样做太长了，谁有好的办法，把式子写的简单点？生：可以用乘法。师：太好了，

5、这正好是下一节课咱们要学习的内容，课下同学们可以预习一下。好剩下一点时间，大家打开书读一读这一节课的内容，开始吧。直角的初步认识教学反思 直角的初步认识这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。本节课的知识点是让学生初步认识直角、会用三角板判断直角和画直角。与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用圆片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导

6、学生自己去思考，进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。通过课堂的实践后有以下的思考： 一、教学常规。在课堂上教师首先要注重学生听课习惯的养成，良好的听课习惯是学生获取知识的前提。因此，上课时要关注学生的眼神，不仅在讲授时要关注，在与个别学生交流时，教师的眼神同时也要关注其他的学生。上课还要注意观察学生的行为举止，是否按老师的要求在操作学习用具，同时做到言行一致，比如在判断直角时，就要边操作边说，角的顶点和直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，再看另一边也重合了，才是直角。只有会说会操做，才能真正的掌握直角的判断方法，这样也为画直角打下基础。二

7、、 语言。教师的语言是一门很大的艺术，在上课时，教师的语言要有轻有重，要有变化，要有表扬、激励的话语，鼓励学生学习，从而提高学习的兴趣。此外要关注学生的现状，如学生的心理活动，学生的情感，学生和学生、学生和老师的协作性和参与性等。只有注重自己的教学语言才能真正吸引学生，让课堂有张有弛，老师与学生在轻松愉快的气氛中教学与学习。三、板书。好的板书起到画龙点睛的作用，这节课在教学让同学们找三角板中的直角时，我没有及时的在黑板上画出三角板中的直角，若画出便可以更加直观的看出直角三角板中只有一个直角的形象性。同时在引导学生们找出长方体或是正方体中又多少个直角的时候，也是缺少了标出一个直角的标记。四、动手操作课可贵之一是要注意猜想和验证。当我们学习了用直角三角板来验证直角之后就要及时的，用之来验证一下课堂之学生用纸片所折的角是否是直角。这样可以起到前后呼应的效果。五、好的练习题。尤其是最后一道思考题，问及长方体和正方体中有多少直角的时候，学生们不约而同会用相同加数连