语文课堂中自主学习的策略

1、语文课堂中“自主学习”的策略零陵区黄古山小学 周云华 电话容摘要：倡导“自主、探究、合作”的学习方式是新课堂改革的重要理念之一，课堂教学的中心要由教师向学生转移，学生的学习方式要由被动学习转变为主动学习。本文阐述了“构建自主探索学习”式语文课堂教学，教师要把握好营造自主学习氛围，确定自主学习内容，选择自主学习方法，设计自主评价方式这四大策略，以一个引导者、合作者的身份不断发掘每个学生自主学习的潜能。关键词 自主学习 语文课堂教学 合作学习 自主评价策略一：营造自主学习氛围1、师生互动师生互动，是一种师生间的信息传递，情感交流的活动，在互动中，师生间的思维撞击，有利于学

2、生主动快乐地去学习，创造性的学习。师生互动关键是在教学中建立一种相互平等、相互尊重，相互信任的师生关系，形成和谐民主的互动氛围，使学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习。如一位老师教跳水一课，课堂上教师让学生按课文内容想象设计的板书简笔画比教师黑板上设计的简笔画板书更能突出文章的重点、难点，并且将文中故事的起伏、发展及事物之间的联系标画得清楚明了，学生对文章理解得很到位。这就说明师生间动态的信息交流，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。弥漫着师生之间的一种教育情境和精神的氛围，点燃了学生求知的火花激发了学生的学习兴趣，从而他们的创造能力得到了很好的发展。2、生生互动生生互动是学生相互学习的一种活动

3、，其既有行为互动，也有思维互动；既有知识的交流，也有情感的传递。生生互动能使他们集思广益，使他们始终处于一种积极的探索之中，相互交流，相互合作，努力寻求解决问题的方法，从而取长补短，相互帮助，共同发展。如我们教学爬山虎的脚一课，在突破“爬山虎的脚怎样爬”这个难点时，设计了这样一个环节：先针对难点让学生质疑，他们先后提出了“爬山虎的脚触着墙后为什么变成小圆片”、“爬山虎的脚为什么由直变弯”、“爬山虎的脚为什么要拉一把”等问题，然后，“自愿结合，小组讨论”，即谁对哪个问题不明白而想解决，谁对哪个问题最感兴趣，谁能帮大家解决哪个问题就组成合作组，教师在巡视中相机给予指点。通过讨论，解决问题，然后推举

4、一个人汇报。这种生生互动的方式，采取了自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，调动了学生学习的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造思维，也提高了学生自主学习的能力。3、自主活动爱活动、爱表现是小学生的天性，教学时抓住他们的这些心理特点，在教学过程中安排活动时，给足学生自由表现的空间，让他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中来，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。这样，有利于激活课堂氛围，活跃学生思维，从而培养了学生自主学习的能力和提高了学生自主学习的效率。策略二：确定自主学习内容教学带有浓厚的情意色彩，为满足学生的需要，尊重学生的个性思维。在自发

5、组成的学习小组，自由选择自己喜欢的段落以及自己最欣赏的语句来交流学习体会，如教学林海“岭、林、花”这部分时，有的学生喜欢“岭”，有的喜欢“林”，有的喜欢“花”。教师可让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课堂的欲望，提高学生自主学生的能力。策略三：选择自主学习方法1、独立学习独立学习既是学习自主化的最佳体现，也是学生的学习个性得以自由驰骋的最佳方式。在日常的阅读教学过程中，教师要善于发现和引导学生从独立学习的实践中总结出自主感悟，自主探究的学习方法，并尽量为学习提供其学习实践的机会，以促进学生逐步形成良好的学习个性。2、合作学习合作学习不仅有利于学生提高自身的学习能力和效率，而且

6、对其良好学习个性的形成也是十分有利的。在合作学习中要给学生享有充分自主合作的权利，允许学生挑选自己喜欢和所需要的学习伙伴，允许学生打破时空的限制，使课堂成为学生无拘无束、自由自在的学习天地。如，读一读、说一说、议一议、画一画、做一做、演一演等等都可以完全让学生根据自己的兴趣和爱好进行自由组合，自主选择，学生的学习个性在融洽和谐的合作氛围中，通过学习性的体验、借鉴、启发，就会有意识地进行取长补短和扬长避短，从而达到促进共同发展的目的。策略四：设计自主评价方式 1、自我评价自我评价是促进学生对学习进程进行自我反思、自我调节、自我提高的重要途径。在学生自我评价的过程中，教师要善于引导学生从自己满意的

7、学习结果中反思学习过程，总结出成功的经验，从自己比较满意的学习结果中反思学习过程，查找不足和遗憾；从自己不太满意的学习结果中反思过程，领悟出改进的方法。如学习猫一文时，有位学生在列举了猫老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛的古怪性格，加以说明之后强调说：“这些都是课文中写的。”一句看似简单的话，却道出了感悟的方法。显然，这位学生对自己的理解过程和结果都是满意的。我及时给予这样的肯定：“这位同学就是通过以下文来理解课文的，真棒！”教师对学生自我评价的肯定，正是突出了学生的学习个性与自主性，并使之成为全体学生深入学习课文可供借鉴的法宝。2、相互评价所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，小学生自我评价难免会存在局限性和片面性。因此，在课堂教学中，要重视组织学生对其学生结果展开互评，引导学生从互评中既反思自己的学习过程，又了解他人的学生过程，从而帮助学生获取有效信息，进而取长补短，以此来不断优化和丰富学生的学习自主性。语文课堂中，只有把握好以上四个策略，才能激发学生自主学习的动机，充分发掘每个学生自主学生的潜能，使他们真正成为课堂教学的主人，并满怀信心与热情地投入到新知的