语文教学设计

1、人教版四年级爬山虎的脚的教学设计一、 设计理念课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。在此基础上，本课的教学设计主要特点是：第一课时以学生的自主学习为主，主要内容是对课文生字词的掌握，主要内容的了解。第二课时重在学生选择性地学习中展开，从学生最感兴趣的段落开始学起，这种方式更能激发学生的学习兴趣，这也是本课的一大特色。要注意的一点是不同形式的阅读是贯穿始终的。 二、 教材分析本课是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文，在学习时要作为重点课文来讲。本课抓住爬山虎的特点来写，着重介绍了它的“脚”，写了“脚”的生长

2、部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来，为本单元的语文园地的习作打下基础。三、 学情分析我们班的学生男同学占多数，对于科学研究极感兴趣，刚好我也带本班的科学课，正好讲到观察动植物，所以本班学生已经掌握了一定的观察方法， 具备了一定的观察能力。学生对于爬山虎并不陌生，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。本文采用了拟人化的手法，形象生动的语言，描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。四、 教学目标1、学会本

3、课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，并背诵全文。2、了解爬山虎的特点，理清课文的层次。3、了解爬山虎的特点，看作者是怎样抓住特点来写的。4、学习作者的观察方法，养成留心观察周围事物的意识。五、 重点难点1、了解爬山虎的特点，理清课文的层次。2、抓住重点语句体会作者是怎样运用准确、生动的语言来描写爬山虎的特点的。六、 教学策略与手段基于本教材的特点，本课的教学注重以阅读为主，读中感悟，提升认识。结合勾画圈点重点的方法，引导学生进行学习，体会作者细致生动地描写。首先，让学生在自学提示的指导下自主学习课文，以自己喜欢的方式阅读课文，圈划生字词，弄清课文主要写了些什么内容。其次，引导学生阅读自己喜

4、欢的段落，选择性的进行学习，边读边思边画边议。 再次，在不同的学习方式下，不同的阅读体验中，增进认识，学会观察事物的特点。七、 课前准备 多媒体课件八、 教学过程 第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣1、导入：在去年的科学课中，我们知道不同的植物生长的方式也是不同的。有一类植物它必须攀附在别的事物上生长，大家打开你的知识宝库，回想一下有哪些？(学生交流攀缘茎植物，引入爬山虎。)爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）出示爬山虎的图片，并板书课题 。 2、对课题质疑：读课题，你从课题中能获取哪些信息？或有哪些疑问？预设：爬

5、山虎的脚是什么样子的？爬山虎是怎样用脚往上爬的？对于同学们所提出的问题，我相信在接下来的学习中我们一定能够找到答案的。二、初读课文，理清文章脉络1、出示自学提示：（1）以自己喜欢的方式读课文，圈出课文的生字新词。（2）弄清楚课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）出示生字词。 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（点学生读评）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（学生再次浏览课文）师生交流：第一自然段写了爬山虎生长的位置。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎脚

6、的变化。师小结：概括一下，课文主要是围绕三个方面来写的，爬山虎的生长位置，爬山虎的叶子，爬山虎的脚。三、布置作业。1、抄写词语。2、教师巡视指导书写。第二课时一、 回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（学生回答）出示主要内容：第一自然段写了爬山虎生长的位置。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎脚的变化。二、师生合作研读，交流认识1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获

7、？ 2、汇报交流。交流话题一：爬山虎的脚是什么样子的？（大多数同学都对爬山虎的脚不太了解，所以大家都想先了解这一部分。）喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）一个学生朗读第三段，其他同学勾画这一段给我们介绍了爬山虎的脚是什么样子的?(2)师简单评价学生朗读，进入问题的交流。点学生描述爬山虎的脚是什么样子的。然后出示图片，让学生有更加直观的感受。师：这就是爬山虎的脚，通过作者的描述让我们了解了它，再一看图片，描述得真是生动形象，大家看看文中作者是怎样描述的？ 用了一个比喻句；六七根细丝说明作者观察十分仔细。过渡：接下来，同学们想了解课文的哪一部分呢？交流话题二：爬山虎是怎样爬的？1、师：既然写它怎

8、么爬，那肯定要抓住它的动作来写，找一位同学来给大家读一读，其他同学就动手圈出动词来。2、学生自评阅读效果，圈划的动词。3、从作者的描述中，你有什么感受？预设：爬山虎爬得很用力。 爬山虎爬得很努力。 作者描写得很生动形象。（相机提示这里作者也用了一个比喻句。）过渡：那大家知道爬山虎为什么想要这么努力的向上爬吗？交流话题三：第五段1、齐读这一段。2、交流感受：再次感受爬山虎的脚的力量，不屈不挠的攀登精神。 作者的赞美和喜爱之情。交流话题四：学习爬山虎的叶子一段。1、全体女同学给大家读一读，男同学思考：这一部分写爬山虎的叶子怎么样?2、男生评价女生的朗读，探究留下的问题。 师小结：(出示满墙的爬山虎的叶子,感受美)这一段写叶子抓住叶子的颜色，形态来写，写得很美。3、全体学生美读这一段。三、学有所思，畅谈学习收获1、我们要学习爬山虎不屈不挠的攀登精神。2、学习作者细致的观察，抓住特点来进行描写的方法。3、师质疑提问：本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。引导学生体会爬山虎的脚默默无闻的奋斗