语文课堂使用多媒体的利弊

1、语文课堂中运用多媒体教学的得与失        多媒体教学是小学语文教学的一个重要的教学手段，是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用多媒体技术辅助语文教学，可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。在平常的语文教学过程中，课外我常指导学生从书刊网络搜集资料，以拓展学生阅读面，提高阅读能力。课堂上也适当运用多媒体课件，给学生提供生动逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣。经过多年实践，我发现将现代

2、教育技术运用于语文教学中，能提高语文教学效率，培养学生语文能力，提高学生综合素质，确实给语文教学带来了无限的生机 ，使常规的教学如虎添翼。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，通过本学期的教学实践，将对多媒体教学手段在小学语文教学中的的得与失进行阐述，以便在今后教学中更好地运用多媒体。一、在语文课堂教学中利用多媒体教学有所得运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。（一）、利用多媒体课件，创谈情境，激发兴趣演示型的多媒

3、体课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如五华山是一篇文字非常优美的文章，如果单凭说教式教学，五华山优美的景象无法在学生的脑海中留下深刻的、难忘的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将五华山的自然景观及珍稀动物呈现在学生面前，迷人的景色，稀有的动物，再配上舒缓的音乐和精彩的解说词，将课文内容输入学生大脑内心真切地感受到：五华山真是个充满诗情画意的人间仙境！激发了他们的学习兴趣，学生在轻松愉快以及美的享受中学习并掌握了课文内容。体会出作者对九寨沟的无限喜爱之

4、情。   （二）、运用多媒体技术唤起学生的正确感知    我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像

5、、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。学生在音乐的渲染下，点击鼠标，出现了硝烟池“咕嘟咕嘟”冒泡的情景和成千上万的老百姓欢呼雀跃的激动场面，学生通过眼、耳、脑，感知效果相当深刻，体会林则徐的英明果断，学生看后各个发出感叹，林则徐真了不起，他是中国人的骄傲！从而深刻领会“珍爱生命、远离毒品”的重大意义。（三）、利用多媒体，拓展学生的阅读面   计算机网络为我们提供了快捷的、丰富的信息资源有目的地指导学生搜集、查找某些自己感兴趣或自己关心的信息资源，可以不断地训练学生使用信息的能力，拓展学

6、生的阅读面，丰富学生的知识。如教富饶的西沙群岛这一课时，我先把青海湖美丽的景色，小河奇特的景色制成课件播放出来，创设情境，让学生对青海湖的美有身临其境之感。然后自己从各网站将有关青海湖的所有资料输入自己制作的课件中，在教学中设置“查一查，上网查阅有关青海的资料。”这一环节，因学生对青海湖不够熟悉，不够了解，这一环节的设置大大激起了学生的求知欲望，课后他们纷纷上网阅读有关资料，对青海湖的位置，过去和现在的状况都有了一定的了解。他们学到了许多课文没有提及的内容，因此，在教学中我常引导学生创造性地使用教材，适当引进相关的课程资源，如课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中插入相关资

7、料，增加对课文的理解；课后推荐读物，以拓展学习内容，提高他们的阅读能力。  （四）、运用多媒体技术陶冶学生情感情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象

8、为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。（五）、运用多媒体裁技术诱发学生思维，培养思维品质    思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火红，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生

9、思考，探求知识。比如教秋天的思念一课，导入新课时，出示学习提示：为什么在文章的结尾写各种颜色的菊花呢？学生通过自主学习，有的说：菊花不畏严寒，傲霜斗雪，母亲希望他像菊花那样坚强的生活下去。有的说：在这儿写菊花，是作者对母亲深深的怀念？”一石激起千层浪，学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助，实现了对当前所学知识的意义建构。（六）、利用多媒体，培养学生的创新能力   多媒体可以直接为学生提供想象的情景，进行现场操作，发挥学生的自主性和创造性。如教美丽的南沙群岛一课，学生学习完课文时，我把制作的课件及时展示给学生，让学生体会，南

10、沙群岛向我们展示了他的宝藏，海洋也向我们展示了它的宝藏。我们能看见星罗棋布的岛屿，数以万计的珍贵的海洋生物想像一下还有哪些矿产资源？鼓励学生大胆想象，培养学生的创新能力。再例如：学习望庐山瀑布一课时，多媒体出示画面并配上音乐，学生看到飞流直下的瀑布。看到山中的美景，仿佛自己置身在仙境中，让学生想象山中的美景，理解诗意。总之，我觉得运用多媒体课件、电脑网络等教学手段指导学生进行语文综合性学习，能充分展示现代教育技术在语文教学中的作用，它们更有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造精神和合作能力。而今，我已学会上网获取各种教学资源，也会简单地制作一些多媒体课件辅助教学。可在教学过程中我又

11、发现了运用多媒体的不足之处。二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。1、限制了思维想象的空间人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文章，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。不同的学生对语言文字就有不同的理解和认识。就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不

12、知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。不利于学生思维的发展。例如：这个奇妙的世界语言文字很美，是培养学生想象的好时机，由于课件的出示，学生只顾欣赏课件了，对句子朗读得不到位，想象的空间也被画面代替了。2、忽视了学生的语感培养所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下。课

13、堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小。3、淡化语文课堂上师生情感的交流课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。4、课件制作时间较长，耗费精力大。在以前只要我们熟悉教材、吃透教材就可以上课了。现在不仅要熟悉教材还得熟悉课件制作，不仅要输入文字材料还得收集与教材有关的图片影片，不仅要将内容讲