部编《5铺满金色巴掌的水泥道》教学设计附教学反思(公开课)

1、5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计【设计说明】课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。教学时， 我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。【教学目标】：1. 认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。3. 感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。【教学重点】：1. 能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。2. 积累文中优美的句子，感受秋

2、天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。【教学难点】：在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。【教学准备】：多媒体课件【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、揭题导入1. 出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。学生齐读。2. 思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？3. 师总结： “水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去看看吧。二、初读课文，学习生字词1. 初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读几次。2. 学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。3. 指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，

3、正音、巩固。学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。4. 读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的 “水泥道”？从哪些地方可以看出？学生自由谈，教师指导。提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中”这几句话可以看出。三、分组朗读，组间比赛1. 分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2. 各组练习后进行比赛。四、巩固字、词，指导写词。1. 指名读生字，新词。2. 指导书写课后田字格中的字。a. 着重分析指导“泥、印、迟”，并在黑板上田字格中示范。b. 学生写字。3. 抄写本课中与生字有关的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课1. 指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。2.

4、 导入： 通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续学习。二、精读课文，感悟美丽（一）学习第1 4自然段。1. 请各自轻声读第1 4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？2. 学生读后交流。3. 大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一 读？（鼓励学生主动展示自己）4. 教师评点后再指名练习。（二）学习511自然段。1. 学生自由朗读一部分。2. 说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。3. 文章之所以写得这么美，是因为运

5、用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。出示比喻句：（ 1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛问，愉快地蹦跳着、歌唱着赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色

6、巴掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了 “我” 对这条水泥道的喜欢。4. 齐读第 11自然段。说一说，你从这一段中感受到作者什么心情？提示： 说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。（三）学习第1213自然段1. 自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。（首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。）2. 齐读这两个自然段。三、拓展练习1. 把自己喜欢的句子抄写在积累本上。2. “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。【板书设计】：5 铺满金色巴掌的水泥道金色巴掌 一-> 梧桐树的叶子 美丽秋天水泥道一->

7、; 上学路上美好童年【教学反思】铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后， “我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色梧桐落叶的水泥道的喜爱之情。本文语言优美， 通俗易懂，很好地激发了学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1. 创境质疑，激探究之情。课文导入方法有很多，其中最有效也是我们最常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识，符合儿童的认知规律。 本课我

8、从形象直观的图画入手，通过梧桐单个落叶到一群落叶，最后到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。2. 多角度读，悟文章内容。“书读百遍，其义自见。”这就要求教师把读

9、书的时间给学生。在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获。一种是同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。这样从整体入手，把握文章脉络，避免了机械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。另一种是引读，如一人读：“可是，地面还是怎么样？”另一人读：“地面还是潮湿的。 ”学生在享受读书的快乐的同时， 也品尝到合作的快乐，理解了课文主要内容，品悟了课文中所蕴含的感情表达自己对秋天的喜爱之情。二、成功之处这次比较成功之处是识字教学。三年级的识字教学也是很重要。本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自

10、主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。识字时，我大胆提问： “仔细观察， 分析字形，说说有什么好办法记住它？”学生兴趣盎然，说出了两种识字方法：第一种是形声字构字规律识字：“铺、泥、院、列、棕、迟”。如“铺”，“车”是形旁表义，表示这个字和金属有关；“甫”是声旁，表音。第二种是用熟字加偏旁的方法识记：木+宗 =棕；夫+见 =规。多种识字方法，让学生辨字析义，掌握构字规律。三、不足之处虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：1. 在教学课文最后一个自然段时，学生提出： “为什么是当我背着书包去上学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释： 作者是在什么情况下发现的？是在上学的时候。我没有进一步说明“上学”与“觉得真美”两者的关系，这其中既有学生在学习、生活中要注意观察身边的事物、发现身边的美，也有要求学生养成良好的习惯的含义在里面。2. 教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比较多，导致时间很紧张，影响了后续部分的教学