【语言学概论】精讲11

1、 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。马克思主义基本原理概论主讲：小花老师主讲：小花老师语言学概论语言学概论 精讲十一精讲十一1 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言和思维活动01语言获得的过程02语言学习的类型03第九章 语言的获得与学习 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。第九章 语言的获得与学习语言的获得与学习语言和思维活动 语言获得的过程语言学习的类型 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动语言和思维活动语言和思维活动的关系什么

2、是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。一、什么是思维语言不但是一种符号系统和一种社会现象，也是一种心理现象心理现象。 9.1.1.1 语言和思维活动的关系语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。1.感性思维：1）狭义的感性思维是指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维；

3、2）广义的感性思维还包括“表象思维”，即能够在人的大脑中唤起表象并在现象中对表象进行加工改造的活动。补充语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。2.“理性思维”： 也叫抽象思维、逻辑思维，主要指人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的活动过程。补充语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可

4、以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动汽车司机行驶到路口，看见红灯就会马上停车，这是一种（ ）A 感性思维B 逻辑思维C 发散思维D 推理思维语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动汽车司机行驶到路口，看见红灯就会马上停车，这是一种（ ）A 感性思维B 逻辑思维C 发散思维D 推理思维语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维

5、语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动运用感觉器官感受外界事物的思维活动是（ ）A 抽象思维B 发散思维C 推理思维D 感性思维语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动运用感觉器官感受外界事物的思维活动是（ ）A 抽象思维B 发散思维C 推理

6、思维D 感性思维语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。二、语言与思维的争议1.起源和发生的先后问题A.相互独立，各自发展；B.同时产生；C.先有思维后有语言先有思维后有语言2.范围和功能的对应问题A.感性思维；B.理性思维；C.C.发散思维发散思维( (音乐、文学、绘画、舞蹈、雕塑等艺术）音乐、文学、绘画、舞蹈、雕塑等艺术）3.地位和作用的主导问题A.语言决定思维；B.思维决定语言选择选择9.1.1.1 语言和思维活

7、动的关系语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动发散思维(外思维)活动不包括（ ）A 记忆B 情感C 意志D 美感语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动发散思维(外思维)活动不包括（ ）A 记忆B

8、情感C 意志D 美感语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。三、语言与思维的关系1.语言是人类思维最重要的工具如自言自语，腹稿2.理性思维必须借助于语言如：结论3.思维起主导作用，思维决定语言。如：儿童认知简答简答选择选择9.1.1.1 语言和思维活动的关系语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无

9、声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言与思维的关系是什么？答：1.语言是人类思维最重要的_ 2._思维必须借助于语言 3.思维起_作用，思维决定语言。简答简答9.1.1.1 语言和思维活动的关系语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言与思维的关系是什么？答：1.语言是人类思维最重要的工具 2.理性思维必须借助于语言 3.思维起主导作用，思维决定语言。简答简答9.1.1.1 语言和思维活动的关系语

10、言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。四、地位和作用的主导问题（一）语言决定思维 美萨丕尔萨丕尔和沃尔夫“语言相关论语言相关论”（二）思维决定语言 思维方式决定语言方式。 前苏联维果茨基维果茨基选择选择9.1.1.1 语言和思维活动的关系名1704语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音

11、画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动提出语言决定思维观点的学者是（ ）A 萨丕尔B 洪堡特C 乔姆斯基D 利奇语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动提出语言决定思维观点的学者是（ ）A 萨丕尔B 洪堡特C 乔姆斯基D 利奇语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力

12、 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动明确提出思维决定语言这一观点的是（ ）A 索绪尔B 维果茨基C 保朴D 皮亚杰语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动明确提出思维决定语言这一观点的是（ ）A 索绪尔B 维果茨基C 保朴D 皮亚杰语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言

13、可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动目前对于语言和思维的关系，比较一致的观点是（）A 有什么样的思维，就有什么样的语言B 有什么样的语言，就有什么样的思维C 思维对语言有一定影响，但更重要的是语言决定思维D 语言对思维有一定影响，但更重要的是思维决定语言语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动目前对于语言

14、和思维的关系，比较一致的观点是（）A 有什么样的思维，就有什么样的语言B 有什么样的语言，就有什么样的思维C 思维对语言有一定影响，但更重要的是语言决定思维D 语言对思维有一定影响，但更重要的是思维决定语言语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动下列对“不可言传，只能意会”这句话的意思理解不正确的一项是（ ）A 人的思维活动是不可能通过语言来进行的B 思维活动和语言表达有时可能会相互脱节C 不能绝

15、对地说语言是抽象思维的唯一工具D 高度集中复杂的思维不可能完全凭借语言语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动下列对“不可言传，只能意会”这句话的意思理解不正确的一项是（ ）A 人的思维活动是不可能通过语言来进行的B 思维活动和语言表达有时可能会相互脱节C 不能绝对地说语言是抽象思维的唯一工具D 高度集中复杂的思维不可能完全凭借语言语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在

16、认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动语言相对论的主要观点是（）A 语言决定思维 B 思维决定语言C 语言能力的先天性D 语言源白神授语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动语言相对论的主要观点是（）A 语言决定思维 B 思维决定语言C 语言能力的先天性D 语言源

17、白神授语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动“萨丕尔沃尔夫假说”的主要观点是（）A 语言源自神授B 思维决定语言C 语言能力的先天性D 语言决定思维语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动“萨丕尔沃

18、尔夫假说”的主要观点是（）A 语言源自神授B 思维决定语言C 语言能力的先天性D 语言决定思维语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动认为不同的语言就有不同的思维方式的观点被称作（）A 语言决定论B 语言遗传机制论C 语言反应论D 语言不可知论语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现

19、卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动认为不同的语言就有不同的思维方式的观点被称作（）A 语言决定论B 语言遗传机制论C 语言反应论D 语言不可知论语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声

20、音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言在认知活动中的作用有哪些？1.语言可以帮助完成认知过程2.语言可以储存认知成果3.语言可以增强认知能力简答简答9.1.1.2 语言在认知活动中的作用语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言在认知活动中的作用有哪些？1.语言可以帮助_认知过程2.语言可以_认知成果3.语言可以_认知能力简答简答9.1.1.2 语言在认知活动中的作用语言和思维活动语言和思维活动的关

21、系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言在认知活动中的作用有哪些？1.语言可以帮助完成认知过程2.语言可以储存认知成果3.语言可以增强认知能力简答简答9.1.1.2 语言在认知活动中的作用语言和思维活动语言和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.1 语言和思维活动总结语言和思维活动语言

22、和思维活动的关系什么是思维语言和思维的关系语言在认知活动中的作用语言可以帮助完成认知过程语言可以储存认知成果语言可以增强认知能力 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言获得的过程02语言和思维活动01语言学习的类型03第九章 语言的获得与学习 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认

23、知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。一、语言获得：语言作为一种能力不完全是从别人那里学习“得到”的，而是人人本来就具有某种语言能力本来就具有某种语言能力，也就是通过某种生物遗传机制遗传机制和大脑内大脑内在在的作用，才可能真正“得到”。名1504选择选择9.2.2.1 什么是“语言获得”语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步

24、的情况，退出重新进入或者刷新即可。二、语言学习： 语言作为一种能力并不完全是靠天赋或遗传得到的，最终还是要通过长期的努力学习长期的努力学习才能掌握，或者说还是需要后天的一些条件后天的一些条件，才可能完全“得到”。名1504选择选择9.2.2.1 什么是“语言获得”语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程靠先天遗

25、传而得到的语言能力被称为（ ）A 语言获得B 语言参与C 语言学习D 语言自觉语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程靠先天遗传而得到的语言能力被称为（ ）A 语言获得B 语言参与C 语言学习D 语言自觉语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”

26、的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程通过先天遗传得到语言能力叫（ ）A 语言迁移B 语言获得 C 语言转化D 语言学习语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷

27、新即可。9.2 语言获得的过程通过先天遗传得到语言能力叫（ ）A 语言迁移B 语言获得 C 语言转化D 语言学习语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程普通人要掌握一门外语，必须通过（ ）A 语言转移B 语言继承C 语言学习D 语言唤醒 语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得

28、”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程普通人要掌握一门外语，必须通过（ ）A 语言转移B 语言继承C 语言学习D 语言唤醒 语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声

29、音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程语言获得和（ ）这两种途径是交叉作用、相辅相成的。A 思维活动B 语言学习C 外语学习D 语言模仿语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程语言获得和（ ）这两种途径是交叉作用、相辅相成的。A 思维活动B 语言学习C 外语学习D 语言模仿语言获得

30、的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。1.非自控阶段：婴儿出生后的前6个月。属于儿童的语言前阶段语言前阶段/ /语言准备阶段语言准备阶段。2.咿呀学语阶段：孩子6个月到1岁左右，

31、属于儿童的语言前阶段语言前阶段。3.单词句阶段： 儿童1岁到1岁半左右。进入了真正的“语言阶段语言阶段”。以词代句语言4.双词句阶段：1岁半2岁。产生了最早的语法能力语法能力。5.简单句阶段：2岁2岁半以后。电报句。电报句。6.复杂句阶段：5岁左右简答简答1404选择选择9.2.2.2 “语言获得”的过程语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是（ ）A 非自控阶段B 双词阶段C 电报句阶段D 成人句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“

32、语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是（ ）A 非自控阶段B 双词阶段C 电报句阶段D 成人句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强

33、化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童的“语言前阶段”是指（）A 从出生到六个月的“非自控阶段”B 六个月到一岁的“咿呀学语阶段”C “非自控阶段”+“咿呀学语阶段”D 作为最初语言阶段的“单词阶段”语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2

34、语言获得的过程儿童的“语言前阶段”是指（）A 从出生到六个月的“非自控阶段”B 六个月到一岁的“咿呀学语阶段”C “非自控阶段”+“咿呀学语阶段”D 作为最初语言阶段的“单词阶段”语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童“以词代句语言”出现在（ ）A 单词句阶段B 语法句阶段C 简单句阶段D 复杂句阶段语言

35、获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童“以词代句语言”出现在（ ）A 单词句阶段B 语法句阶段C 简单句阶段D 复杂句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”

36、的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童在语言获得过程中的单词阶段产生了最早的（）A 语音能力 B 语意能力C 语法能力D 语用能力语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童在语言获得过程中的单词阶段产生了

37、最早的（）A 语音能力 B 语意能力C 语法能力D 语用能力语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童语言获得过程中体现其具有初步语法能力的阶段是（）A 双语阶段B 非自控阶段C 双词阶段D 混同阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的

38、过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童语言获得过程中体现其具有初步语法能力的阶段是（）A 双语阶段B 非自控阶段C 双词阶段D 混同阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，

39、退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童语言发展到双词阶段，产生了最早的（ ）A 理解能力B 语义能力C 发音能力D 语法能力语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童语言发展到双词阶段，产生了最早的（ ）A 理解能力B 语义能力C 发音能力D 语法能力语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”

40、和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程标志着儿童进入真正语言阶段的是（）A 非自控阶段B 非自控阶段C 单词阶段D 双词语阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认

41、知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程标志着儿童进入真正语言阶段的是（）A 非自控阶段B 非自控阶段C 单词阶段D 双词语阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程在儿童语言获得过程的某一阶段，儿童说出的话很像大人打电报时所用的表达方式，这个阶段他

42、们的语言被称作“电报式语言”，这个阶段是（）A 咿呀学语阶段B 单词阶段C 简单句阶段D 复杂句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程在儿童语言获得过程的某一阶段，儿童说出的话很像大人打电报时所用的表达方式，这个阶段他们的语言被称作“电报式语言”，这个阶段是（）A 咿呀学语阶段B 单词阶段C 简单句阶段D

43、 复杂句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入儿童语言获得过程中的（ ）A 单词阶段B 双词阶段C 简单句阶段D 复杂句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单

44、词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入儿童语言获得过程中的（ ）A 单词阶段B 双词阶段C 简单句阶段D 复杂句阶段语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新

45、进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童语言发展的非自控阶段一般出现在婴儿出生后的（ ）A 前6个月B 6月-1岁C 1岁-2岁D 2岁以后语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程儿童语言发展的非自控阶段一般出现在婴儿出生后的（ ）A 前6个月B 6月-1岁C 1岁-2岁D 2岁以后语言获得的过程什么是“语

46、言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。练一练下面各项中属于儿童语言前阶段（语言准备阶段）的有（ ）A:非自控阶段B:唧呀学语阶段C:单词句阶段D:简单句阶段E:复杂句阶段1704 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。练一练下面各项中属于儿童语言前阶段（语言准备阶段）的有（ AB）A:非自控阶段B:唧呀学语阶段C:单词句阶

47、段D:简单句阶段E:复杂句阶段1704 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。一、偏重于外部的解释：1.模仿说：儿童能够获得语言主要是对大人的模仿。2.强化说：强调儿童除了模仿还要通过不断的强化刺激来形成语言习惯。巴甫洛夫条件反射理论 选择选择9.2.2.3 “语言获得”的条件语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或

48、者刷新即可。9.2 语言获得的过程关于儿童掌握母语的“强化说”来源于巴甫洛夫的（ ）A 生物进化理论B 条件反射理论 C 激励理论D 钙化理论 语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程关于儿童掌握母语的“强化说”来源于巴甫洛夫的（ ）A 生物进化理论B 条件反射理论 C 激励理论D 钙化理论 语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。二、偏重于内部条件的解释：1.“天赋说”：

49、以乔姆斯基提出的“大脑中存在语言遗传机制”的假设为基础，。2.“认知说”：瑞士心理学家皮亚杰提出的认知心理学的基础上， 人的心理发展有两种功能： 一是先天遗传的认知能力，二是后天发展的认知能力，选择选择9.2.2.3 “语言获得”的条件语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程关于语言获得的原因，下列学说中偏重于内部条件解释的一项是（）A 天赋说B 摹仿说C 强化说D 刺激反应说语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画

50、面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程关于语言获得的原因，下列学说中偏重于内部条件解释的一项是（）A 天赋说B 摹仿说C 强化说D 刺激反应说语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程下面各项用以解释儿童获得语言原因和条件的是（）A 强化说B 感叹说C 摹声说D 手势说语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程下面各项用以解释儿童获

51、得语言原因和条件的是（）A 强化说B 感叹说C 摹声说D 手势说语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程解释儿童语言获得的途径和条件的“天赋说”的理论基础是（ ）A 语言遗传机制假设B 语言决定论C 认知心理学D 条件反射理论语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程解释儿童语言获得的途径和条件的“天赋说”的理论基础是（ ）A 语言遗传机制假设B 语言决定

52、论C 认知心理学D 条件反射理论语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程提出“大脑中存在语言遗传机制”假设的是（）A 苏联学者马尔B 瑞士语言学家索绪尔C 美国语言学家乔姆斯基D 美国人类学家萨丕尔语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程提出“大脑中存在语言遗传机制”假设的是（）A 苏联学者马尔B 瑞士语言学家索绪尔C 美国语言学家乔姆斯基D 美国人类学

53、家萨丕尔语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程解释儿童语言获得的途径和条件的“认知说”的理论基础是（ ）A 语言遗传机制假设B 语言决定论C 认知心理学D 条件反射理论语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程解释儿童语言获得的途径和条件的“认知说”的理论基础是（ ）A 语言遗传机制假设B 语言决定论C 认知心理学D 条件反射理论语言获得的过程什么是“语

54、言获得”“语言获得”的过程“语言获得”的条件 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.2 语言获得的过程语言获得的过程什么是“语言获得”“语言获得”和“语言学习”的内涵“语言获得”和“语言学习”的联系“语言获得”的过程非自控阶段咿呀学语阶段单词句阶段双词句阶段简单句阶段复杂句阶段“语言获得”的条件“模仿说”“强化说”“天赋说”“认知说” 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。语言学习的类型03语言和思维活动01“语言获得”的过程02第九章 语言的获得与学习 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9

55、.3 语言学习的类型语言语言的类型第一学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。第一语言学习又叫母语学习，第二语言学习又叫外语学习。第一语言学习的特点：1.注重掌握语言基本知识2.注重培养各种语言能力3.注重提高文化和文明素质选择选择9.3.3.1 第一语言学习语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部

56、因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。第一语言学习的特点有哪些？1.注重掌握语言_2.注重培养各种_3.注重提高_素质简答简答9.3.3.1 第一语言学习语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。第一语言学习的特点有哪些？1.注重掌握语言基本知识2.注重培养各种语言能力3.注重提高文化和文明素质简答简答9.3.3.1 第一语言学习语言获得的类型第一语言学

57、习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.3 语言学习的类型语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。第二语言学习的特点：1.从基础语言知识学习入手2.母语与第二语言时常交叉干扰如：好好学习，天天向上good good

58、study , day day up3.易受各种外部因素的影响如：中介语、语言迁移现象选择选择9.3.3.2 第二语言学习语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.3 语言学习的类型在中国教自幼讲藏语的藏族孩子学汉语，这属于（ ）A 来源语教学B 基础语教学C 基础语教学D 第二语言教学语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语

59、言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.3 语言学习的类型在中国教自幼讲藏语的藏族孩子学汉语，这属于（ ）A 来源语教学B 基础语教学C 基础语教学D 第二语言教学语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。1、中介语： 第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断的发展变化

60、之中，并逐渐向目的语靠近。例如：她是美-她美-她很美 2、中介语的三个基本特征： 可塑性动态性系统性。名15101610选择选择9.3.3.2 第二语言学习语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高文化和文明素质第二语言学习从基础语言知识学习入手母语和第二语言时常交叉干扰易受各种外部因素的影响 如果出现卡顿、无声音、声音画面不同步的情况，退出重新进入或者刷新即可。9.3 语言学习的类型第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统是（ ）A 双语B 洋泾浜C 中介语D 来源语语言获得的类型第一语言学习注重掌握语言基本知识注重培养各种语言能力注重提高