英语人教版五年级上册Unit4PartCStorytime教学设计

1、*Rat：t>ear空n口k它*wait口m#Hute.Xcaridothforyou.QcrT；Haha!SillysrvakelNowIcanswimawayBye!*SnaketCanyou已口nee?Rat-Yes,Icxin.Letmego.ThenIcandanceforyou.潼南区小学英语优质课大赛教学设计教学主题Storytime教材人教版小学英语册次、单元五年级上册单元课次Unit4PartC课型故事教学，综合运用。授课材料nake：工'mhungry.Mmm.卜肾comessometastyfood.NowIcaneat:OhJWhatcanyoudo?Ca

2、nyou5ing?Rat：y百"rcan.e：LeTmesee.Thereisalakenearhere.Canyouswrrn?Rat:No!Don'tthrowmeintothe/ake,pleasel一、整体设计思路、体现的理念依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现“以学生为本、以学生的发展为本”的教育教学思想。1、充分考虑全体学生的发展需求，开展自学一一小组互学一一全班展学不同层次的小组合作学习活动，最大限度地激发学生参与度。2、大胆设计开放性问题点燃学生想象与创造思维的火花，促进学生的综合语言运用能力。3、在故事教学中引导学生发现并运用阅读策略，提

3、高学生自主学习能力。4、课堂评价形式新颖，与教学内容巧妙联系，操作注意生评与师评相结合，激发学生学习兴趣。二、教学背景教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册四单元PartC中的故事教学课，文中呈现了Rat如何机智地摆脱被蛇吃掉的厄运，在紧张的故事情节发展中复习巩固本单元教学内容“Whatcanyoudo?”Canyou.?和四会单词(sing/danee.)并且拓展延伸。为学生提供了相应的语言环境，便于学生在情景中学习知识和技能，激发学生逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，大胆对故事进行推理和创编，发展自主学习能力。学生情况分析：学生处在五年级上期，这些学生有一定的英语基础，具备

4、一定的听、说、读、写能力，对学习英语也有浓厚的兴趣，想象力丰富，乐于展示。但大部分学生对故事学习的认知仅停留在听懂、会读和会演层面上。本课将尝试引导学生运用阅读教学策略和思维导图，鼓励学生开放思维，大胆表达，创造性地表演故事。但由于师生互相不太熟悉，因此学生对教师的课堂语言理解会存在问题，因此在课堂中要多运用肢体语言，让学生理解教师要表达的含义。三、教学目标1. 语言知识目标： 、掌握生词、句子(1) 词汇：hungry,tastyfood,eat,dothings,lake,throw.nto,silly,swimaway；(2) 句型：基础句型Whatcanyoudo?lean.Canyo

5、u.?Yes,Ican./No,Ican't.拓展句型Thereisa./Don'o. 、朗读故事，语音正确。 、初步理解并运用有关生气或自责的语言表达形式。2. 语言技能目标： 、能在图片提示下听懂故事。 、能借助阅读策略读懂故事。 、通过对课文的学习和理解，能联系上下文进行逻辑推理、在老师的帮助下能够勾画出思维导图，并以此进行复述、创演故事。3. 学习策略目标： 、借助图片获取信息。、借助词汇表、字典、注解等工具学习。、创编故事、大胆用英语表达和交流4. 情感态度目标： 、体会故事阅读的乐趣。 、积极参与合作学习，敢于表达 、通过对故事的学习，培养学生遇

6、到问题积极思考，勇于通过各种途径解决问题5. 文化意识目标：在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。四、教学重、难点1. 教学重点：掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读；能借助阅读策略读懂故事，利用思维导图理清故事的情节发展，小组合作创编、表演故事。2. 教学难点：（1）理解文本，并能根据提示完成思维导图。（2）小组合作复述创编故事并合作表演五、教学过程设计（方法、手段、意图）步骤1热身活动Warming-up1. 师生问候(Greeting.)出示本课目标Today,wearegoingtoleannUnit4Storytime.Inthisclass,wehavef

7、ourtasks:“reacboperateimagine、act”ready?;2. 分组并展示评比栏“FirstLet'sdivideintofourgroups;(YellowraPurpleratBlueratredrat);andyoushouldtryyourbesttogetawayfromthesnake.thewinnerwillbethecleverestrat.clear?”3. Let'ssingT:Ilikesingingverymuch.Now,let'ssingasongtogether,OK?S:OK（设计意图：与学生问好，拉近彼此距离。

8、鼓动学生起立边唱边跳一首歌，该歌曲与本课内容相关，主要句型前置。）T:Howaboutyou?Whatcanyoudo?S:lean.（设计意图：让学生说出自己的不同能力，既有竞争效果也能激活旧知。）步骤2：问题导学Listening1介绍两位新朋友Snake和Rat,让学生比较他们的体型，高矮等，并用“Canyou?Yes,lcan./No,Iean't.”加以询问，然后思考：“蛇遇到田鼠将会发生什么？”弓I出故事（出示挂图）2.Pleaselistenandanswerthreequestions.Q1:Cantheratsing?Q2:Cantheratdance?Q3:Cant

9、heratswimaway?（出示学习策略1:借助图片，获取信息。）Ihaveatipforyou，youcangetinformationfromthepictures.看图，听故事，并抽答设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。步骤3:合作学习Learningeachother1默读故事，勾画生词，并自学。Readthisstorybyyourself.（学习策略2：借助词汇表、字典、notes等方式学习新知。）2：互学。Let'sdiscussnow.A:Learnwitheachother.组内互助学习。B:Leadersshouldc

10、irclethehardwords.组长收集本组难词，并上台圈出来。3:全班交流学习。Whowanttobethelittleteacher?T:Let'scheck.Playagame投球比赛），教授：o./Ican./Ican'./Sillyme!./Don'.（Let'sactthenimagine:whydoestheratsayso?）设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后全班开展学习活

11、动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。步骤4：朗读操练Reading1分组操练Let'sreadthestoryinyourgroups.2：全班齐读Wonderful!Let'sreadthestorytogether.设计意图：开展小组合作学习活动，发挥组长作用，让学生能通顺、流利地朗读故事，在朗读操练中正音，并巩固新知。3：听音跟读Verygood！Iseesomanylovelyratsandsnakeshere!Now,standup,please!Listen,repeatanddotheactionwithme.

12、Ready?听音，带动作跟读）设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读活动，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感。步骤5:理解推理UnderstandingandReasoning1、看图填空T:Doyouunderstandthisstory?Let'schyokrOelswiers.根据故事内容填空。2、结尾拓展expandtheendingYousee,intheendtheratswimaway,thesnakeisveryangry.Whatwillhesay?抽生回答问题。Don'tgo!You'realiar!别走！骗子!Youbigfatliar!你

13、个大骡子!Oh!No!Sillyme!噢！我真傻！Oh!Mygod!I'lleatyou!噢！我将吃掉你！（出示学习策略3:创编故事、大胆用英语表达和交流）T:Ohyes!That'sfunny.Yousee,thinkingandimaginecanmakethestorymuchmoreinteresting.设计意图：学生从被动接受、理解变为主动创造，从文本束缚逐步走向自由表达，培养和提高语言运用能力3、逻辑推理T:Yousee,thesnakecaughttherat,It'biggerandstrongerthantherat,buttheratcanswim

14、awayatlast.Howcantheratmakeit?Youcaninferfromthecontextanddiscussinyourgroups.ThenchooseAorB.4. Makeamindmapandretell(Groupwork)Accordingtothediscussionandteachesguide,studentscanusecardstomakeamindmapaboutthisstory,thenretellthestory.设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过四个活动引导学生理解文意,并能根据上下文对故事的发展过程有清晰的理解，通过构建

15、思维导图，培养学生英语逻辑思维能力。步骤6:创演故事Acting小组创演T:Now,It'syourtimetoact.Somerulesyou.小组合作，创编并表演故事。Teacherassistan组织各小组展示“Ready?go!Howmanysteps?Thankyou!”设计意图：让学生展开想象并创编结尾，小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。步骤7：课堂小结Summing-upT:Today,youdidaverygoodjob.Andgroupxisthewinn

16、er.Congratulations.Now,canyoutellme:“Whatdoyouthinkoftherat?(clever/brave/intelligent/lovely.)Ithinkyoushouldlearnfromtherat:Whenyou'reintrouble,youshouldkeepclamandintelligent,youhaveachaneeofescapeNow,hereisthehomework.家庭作业(Homework)1:继续创编本故事。(为这个故事画或者写一个结尾)2:使用阅读策略，试着阅读一个类似的故事并绘制思维导图。六、教学评价1. 评价内容：评价应起到监控教学过程、反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。本课依据故事内容设计评价栏，对学生的小组合作学习进程，主动反思和掌握学习