苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》优质课导学案_4

1、新苏教版小学四年级上册数学可能性教学设计教案第六单元可能性教学目标：1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。2. 使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。3. 使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解游戏规则的公平性。教学难点：认识可能性，会按可能性大小设计事件。教学过程一、谈话：同学们喜欢玩游戏吗？

2、今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。师：老师的手里有一枚硬币，你能猜猜硬币在老师的哪知手里吗？学生猜测，教师引导在老师张开手之前只能猜测硬币有可能在老师的右手，那么这个就是我们今天要学习的数学知识一一可能性二、探索新知1.实验活动。(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？ 宣布规则，判断结果。从口袋里任意摸出1个球,摸后放回，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。小组合作，一人摸球，一人记录，并列表统计。请同学猜想：可能摸到哪种颜色的球？ 实验。分组摸一摸，记一记。把摸到球的结果记录下来。 交流。说一说，在摸球活动中，你有什么体会

3、？同学讨论。教师引导，口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球，也可能是黄球。 对比判断。请小组中负责记录的同学出示统计表，对比判断，引出课题。教师小结：通过摸球活动，我们发现，口袋里的每个球都有可能摸出，这就是事件的可能性。 进一步猜想。同学们想想，如果黄球个数不变，把里面的红球换成2个、3个、4个，或更多个呢？或者红球个数不变，把黄球换成更多个呢？带着这些疑问，我们接着往下看。课件出示教材第65页例2,把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？ 判断结果。由前面的摸球活动可知，每张牌都有可能被摸到，摸之前不能

4、确定。也就是说，每张牌被摸到的可能性是一样的，摸出的可能是红桃A，也可能是红桃2、红桃3或红桃4。 深入探究。如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？分组摸一摸。把摸到的结果记录下来。 交流讨论。说一说，在摸牌过程中，你有什么体会？同学讨论。教师引导，把“红桃4”换成“黑桃4”以后，这时红桃有3张，黑桃只有1张，所以摸出红桃的可能性大。 对比判断。请小组中负责记录的同学出示统计表，对比判断，引出课题。教师小结：通过摸牌活动，我们发现摸到红桃的可能性大。2归纳总结。一些事件发生的可能性是相等的，但实际结果与预测结果存在偏差也是一种正常现

5、象。一些事件发生的可能性是有大有小的，发生的次数多，可能性就大；发生的次数少，可能性就小。三、小试牛刀有奖摸球：超市老板准备在周末举办购物满58元大型摸奖活动，只要摸到红球就有礼品赠送。如果要在袋子里装入4个球，可以怎样放?四、课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？五、板书设计可能性随机事件公平六、教学反思有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用。每个活动前学生的思维进程都需要教师的引导，而不是任其天马行空，无用无效。所以说，一节课可以展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。整节课学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种