草原上三年级上册唱歌综合课

1、草原上【课型】唱歌综合课【年级】三年级上册【教材版本】人音版【教学内容】1、学唱歌曲草原上2、唱准“3”“5”“6”三音的音高，掌握四分音符、二分音符。【教学目标】1、学习歌曲草原上，让学生初步感受内蒙古的民族民间音调及民族风格。2、运用合理的呼吸及发声技巧有感情地演唱歌曲草原上，力求做到乐句的衔接完整、流畅，并能够恰当表现音乐情绪。3、通过多种游戏活动识唱“3”“5”“6”，体验四分音符、二分音符，在音乐活动中唱准音高、掌握时值并能进行即兴创编。【教学重点】1、唱准“3”“5”“6”音高及时值2、准确、深情地演唱歌曲草原上。【教学难点】：1、一字四拍的延长音，要求将音的拍数唱足2、歌曲情绪的

2、表达【教学准备】钢琴、CAI课件、音条乐器【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学1课前热身播放音乐吉祥二宝，带领学生律动舞蹈。2师生问好学生围成双圈跳集体舞，跟着音乐交换舞伴。通过已学的集体舞，初步感受蒙古风格的歌曲特征，为进入新课做好辅垫。二、音画导入（2分钟）1. 谈话导入大家知道吉祥二宝是我国哪个民族的歌曲？师：今天老师就要带大家到内蒙古草原上去走走。2. 播放蒙古风光图片（背景音乐草原上伴奏）蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，一望无际的绿草地，牧民们在这里悠闲的放着牧，牛羊成群。蓝蓝的天上还飘浮着白白的云。学生积极思考并举手回答问题。学生认真观赏聆听音响及画面

3、从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受经验，初步感受草原上宽广辽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的基础。1、出示有唱名的云朵学生跟琴模唱，边跟老唱音咼时结合柯.JI"/.#.%尔乂手势进仃训师做柯尔文手势练，让学生从立宀（5儿体的直觉上理解音的高低。（一）识唱音符认识这几个音吗？能唱一唱吗？老师介绍三个音的柯尔文手势，并带唱三个音。2音符游戏学生在老师的引导下玩多种游戏活游戏一皮球指挥游戏。动的设计是为了学生A、学生B、1、全体学生看着老师让枯燥的技能训教师分别代表m.s.l三不规律地抛出的球，练变得丰富有一个音。球在三个人中互并随着球抛起的时趣，激发学生学三抛，抛在谁

4、手中，就唱候唱“6”。习音乐的兴趣。认出这位学生（教师）所2、学生A当m,像老游戏一能帮认代表的音。师一样指挥全体学助学生确立音咼识老师由浅入难地引生唱“3”。概念，奠定“唱识导学生玩游戏一，并注3、球在师生两人手上名音程感”意纠正学生唱的音准。传递。学生分别唱游戏二进一曰“&3”；“&6、3”步帮助学生熟悉符(、“3、3、6”柯尔文手势并巩付（二）游戏巩4、学生B照上。师生固音咼。AU游戏巩游戏二自动钢琴互抛时唱三个音。15固曰付全班分成m.s.l三5、学生分成m.s.l三个分个音组，教师（或学生）组，按老师的指挥分刀用柯尔文手势指挥学组唱自己的音，并做钟生动作并唱，全体学生

5、出手势。钟像一架“自动钢琴”唱6、交换组别。与动作。7、看着老师的手势唱当学生奠定好音音程感成熟后，教双音程感以后，以分师逐渐用双手指挥。If005层方式进入双音13练习，可以让合唱教学巧妙地进|6入课堂，进行合|3唱、和声意识的培养。学习二分音符、四分音符引导学生进行音乐探究活动，让学生自己去发现、去体验，养成探究式学习的习惯。1对比两组云朵。老师手拍固定拍伴奏演唱两组音。师：请仔细聆听老师唱一组音，对比一下，你发现了什么？四人为一小组互相说一说。1学生仔细聆听，认真比较，小组内积极探索每组不同之处。生：云朵有大有小生：云朵有咼有低生：云朵大的唱的时间长生：云朵高的代表这个音高一些生:332

6、、教师讲解二分音符和四分音符。时值长度。(1) 在座位上踏步，嘴念“走走慢走”(2) 固定节奏拍击身体2、学生以多种形式感受6二分音符和四分音符的运用多种方式参与音乐，使学生在不知不觉中掌握知识点，突破、解决难点。此环节是对以上教学内容的一个检测。师：唱的短一些的音叫做四分音符，唱的长一些的音叫做二分音符3、学生看乐谱视唱学生一边视唱一边拍固定拍。四分音符后面没有尾巴，二分音有尾巴，有尾巴的要唱两拍。3、教师出示含二分音符和四分音符的乐谱让学生试唱。4、学生小组合作即兴接龙。说已经是一件非常简单的事，很容易让学生尝到成功的喜悦，创作的快乐。有了以上大量音乐实践活动，即兴接龙对学生来356-63

7、5-|563-536-|6-353-6-|5-6-356-|4、引导即兴接龙即兴创作，四人一组，每人用m.s.l即兴四拍（可用云朵做辅助），要求每组最后结束到6。以分层进入的形式学习旋律，让学生能初步接触和声，感受到了合唱的效果，而且学生始终以学习主体参与其中。歌谱学2、老师左手用钢琴单习音弹奏旋律，右手划旋律线带学生视唱曲谱。1、教师播放录音范唱草原上。师：同学们，你觉得这（二）学唱歌首歌好听吗？听了以曲后，你仿佛看到了什么？完整感受歌曲，培养学生静静聆听音乐的好习惯。3、钢琴带唱几次后出示正常曲谱，老师用音条乐器为学生伴奏。2、学生随钢琴视唱曲谱，手跟随音符划旋律线。3、学生熟练地演唱曲谱

8、。356-|216-5165|3-|356-|216-|1251|§|1、学生积极回答聆听到的内容。生：蓝天、白云、牧民使人感到置身于一望无边的辽阔草原当中。20分钟2、引导学生对比情绪师：你觉得这首歌曲和课前的吉祥三宝有什么不一样？师：你们感觉到内蒙古人的性格应该是怎么样啊？3、朗诵歌词师：现在我们用豪迈、开朗的声音来朗诵歌?词。教师用音条乐器帮学生稳定节拍。师：语气可以再豪迈粗犷些，咬字再夸张些，情绪再饱满一点。4、教师范唱师：老师用两种不同的音色来演唱歌曲，请同学们听辨哪一种声音更适合表现这首歌曲。5、钢琴带唱歌词师：让我们按照第二种声音和情绪来唱一唱。教师指导学生注意咬字吐、

9、呼吸换气、2、学生积极回答生：草原上速度比吉祥三宝慢，节奏舒展、宽广，旋律优美。生：开朗、豪迈将音乐审美渗透到个歌词朗诵环节。在朗读的时候就让学生注意音色及咬字吐字，这样能帮助学生尽快找到歌曲演唱的状态。3、学生按老师的要求朗读歌词蓝天高太阳照草原好热闹马儿跑羊儿叫这里风光好4、学生听辨老师用两种不同的音色演唱歌曲并选择。以学生理解的方式对学生明确地提出歌唱的状态、气息的运用等要求，真正落实课程标准中的地“要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求”。提高学生音乐的基本素养和歌唱技巧5、学生跟琴唱词(1)以饱满的情绪唱，两小节换气。(2)鼻孔张大，眉毛抬起，咬字稍夸张些。(3

10、)注意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。在听、唱、演中体会歌曲的风格情绪，采用不同的形式和手段感受和学会歌曲。让学生在发现、创造、合作中感受音乐的美。6学生声情并茂地演唱歌曲，伴以简单的提腕压腕、耸肩等蒙古舞蹈动作。唱准音咼、时值。师：说出这首歌曲中你认为最难唱的一句6、指导学生有感情地演唱歌曲师：小牧民非常热爱家乡，演唱时要求有感情，就好像我们正在大早原上止享受着美好的风光。教师根据学生演唱情况选择多种演唱方式：全班齐唱、接龙唱并将简单的舞蹈动作带入歌唱。（三）拓展表现歌曲1、引导学生分组探索表现形式。师：如果用这一首歌曲表现三种不冋的场景草原观光的歌声、马背上的欢乐歌声、远方回荡的歌声，你觉得如何表现更合适？教师分别到各组参与讨论。引导学生从速度、力度、情绪进行策划。2、小结学生的意见，指导学生就各要素分别练习三段音乐。3、全班一起表演，老学生分组探索表现形式。综合意见后得出结论学生通过对音乐表演活动的亲身体验，培养学生的想象力，开发学生的创造性潜质。提咼音乐表现能力，培养学生的合作意识。并感受到演唱者的二度创作对于表现音乐作品的重要性。观光马勻匕冃远方速度中速快速中速力度渐弱情绪甜美抒情欢快活泼豪迈粗犷形式歌夕牛歌夕牛卡农一名学生根据老师给出的速度用低音铁琴弹奏固定音型伴奏。师用木琴控制速度变化。七、小结（2分