英语人教版九年级全册愿做静待花开的人(教学反思)

1、愿做静待花开的人教学反思本节课我主要想探讨新课标下如何利用思维导图对学生进行阅读与写作的同步学习。根据新课标初中英语阅读与写作教学的现状，为了进一步提高教学的针对性和效果，我在英语教学中开始摸索将阅读与写作教学作为一个整体来考虑，将阅读与写作教学中行之有效的各种方法进行优化组合，形成阅读与写作同步的教学方法。我所实验的同步教学法的核心内容是：以阅读材料为指导，并将它们作为写作的基础。同时，还能将写作教学的效果-学生习作，作为对学生学习效果的一种检验，从而达到阅读教学与写作教学的同步，促进学生英语综合能力的提高。本节课我以激发学生兴趣为前提,鼓励学生大胆地使用英语；创设各种图片情景，使学生在掌握

2、基本的阅读技能的同时，注意拓宽知识面，关注全体学生的学习情况，给他们自主学习和在真实的情景中，直接交流的自我发展空间；加强了对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何运用所学语言；关注学生情感，保护他们的自尊心和积极性，努力创造宽松民主、和谐的教学气氛。一、本课的亮点分析设计亮点：一是将“信息技术”+思“维导图”+阅“读”+写“作”融为一体的新型教学法。二是以老师招聘茶艺师，进行4个挑战”为线索，即Challenge1(telltea)识茶Challenge2(exploretea)寻茶Challenge3(experiencetea)悟茶Challenge4(enjoyte

3、a)品茶，让茶文化贯穿整堂课。1、思维导图的利用，提高了学生的学习效率。思维导图使文章每段的内容都得以清晰的呈现，同时使课堂更加生动有趣儿。特别是黑板上贴贴的“tectree很形象和直观。2 、阅读与写作互相促进，课堂学习效率提高。一方面学生写作的文章结构好，符合英语写作习惯；另一方面，学生的阅读理解能力也同步明显提高。由于将阅读与写作练习同步实施，由原来分别教学在时间上的大串联，改为阅读与写作时间上的小串联大并联，使得学生课堂学习的效率大大提高。同时，单位时间内知识刺激强度增大，学生掌握得更加牢固。3、教学过程设计突出了一个“清”字，即层次清楚教学结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，

4、密度适中，效率高。教学过程的主线非常清晰，明线是读(语言输入)一写(语言输出)，教学过程呈螺旋式上升，有梯度和一定厚度；暗线是以老师招聘茶艺师，进行4个挑战”为线索，即Challenge1(telltea)识茶Challenge2(exploretea)寻茶Challenge3(experieneetea)悟茶-Challenge4(enjoytea)品茶；，让茶文化贯穿整堂课。4、信息技术的合理利用PPT的制作针对性强，能比较直观的启发学生思考，节约了课堂时间，提高了学习效率，加大了课堂密度。老师自己录制的饮茶视频，让学生发现了生活中的茶；而阅读文章的过程更让学生感受到了茶的历史悠久；而后面

5、“茶文化视频”的欣赏，把学生带入了更广阔的现实茶文化世界。5、多元评价方式并用，发挥学生的主动性。学生评价量表的制定，让学生明确了评价的依据；尤其是用“tealeaves”来评价奖励学生，贴在黑板上对学生是一种潜移默化的茶文化的影响。二、存在的问题1、本节课中，老师对学生的评价及学生间的互评相对不足。我将继续努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断探索，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长！2、英语阅读与写作同步的教学法需要改进和提高。特别是这种教学方法是在我全面接触、学习许多教育理论之前开始摸索的，因此教学方法在某些方面的系统性和理论性显得有些先天不足。3 、课堂容量偏

6、大。时间显得有些仓促，每段的阅读时间偏少，留给学生的空间还不够。4 、录制问题。没有考虑到摄像机和投影仪会产生频率上的差别，从而录制过程中产生了干扰，由于录制当时并看不出有问题，而是将录制视频导出后才发现屏闪问题，但由于已到交录像课的时间了，来不及重新录制，但相信这次的经验会成为以后的宝贵财富。三、需要进一步的探索与实践由于利用思维导图进行英语阅读与写作同步教学的尝试还不够，所以我准备在此基础上，有目的探索，并根据当前阅读与写作教学实施过程中评价机制的不足，对初中英语教学的读写进行全程评价方法的研究与实施，以达到完善新的教学方法的目的。我想这些初步的尝试只是万里长征的第一步，而激励学生学习的潜能，引导学生走上自主学习之路，才是教学的目的。在此期间，老师不仅要教育学生主动探求，更要欣赏学生的创造成果，鼓励学生之间相互学习，让学生体验主体参与学习的愉快，引导学生在学习过程中，进行自我评价、互相评价，激励学生争取更好地表现自我，充分发展自己的才能和潜力。四、一路前行，静待花开。利用信息技术为英语教学服务的路还很长，我也深深感受到无论是教师层面还是学