丽声英语百科分级读物第四级The Missing Bone教学设计

1、The Missing Bone骨头失踪案书名丽声英语百科分级读物第四级The Missing Bone教学设计者授课对象四、五年级单词总量224对应课标主题人与自然自然生态教学背景分析u 文本分析The Missing Bone是丽声英语百科分级读物第四级中的一本科普性读物。该书属于人与自然中“人与自然自然生态”主题。本书介绍了有关动物骨骼的特征和功能。全书约224词。 （1） What 主题意义和主要内容本书是含有科普性知识的故事性绘本，用描述型语言向读者传递关于动物骨头的特点和功能。本书讲述了两个小孩（Zac和Jess）在博物馆发现一根丢失的骨头，然后寻找这根骨头正确的动物骨架的故事。在

2、寻找过程中，他们带领我们认识了不同动物骨头的特征和功能：蝙蝠（翅膀骨头细又轻）、熊猫（骨头可帮助动物站立）、斑马（骨头有保护功能）、黑猩猩（骨头可生长+长臂骨可帮助悬挂）、袋鼠（长腿骨可帮助跳跃），这是本书的百科知识部分，也是故事的主线。故事中的两个孩子通过观察和分析，确认丢失的骨头属于袋鼠骨架，接下来他们又遇到了第二根丢失的骨头。（2）Why 写作意图作者一方面描述了骨头形态特征的不同之处；另一方面又列举了骨头的不同功能。本书向学生传达出自然界的动物世界充满神奇，鼓励学生在生活中走进自然，激发学生探索自然世界的好奇心。作者在本书中不仅传递了动物骨头的百科信息，还将这些信息与人的观察、分析紧密

3、相连。在故事中，两个小孩凭借观察与分析得出丢失的骨头属于袋鼠骨架，但当他们遇到第二根丢失的骨头时，又留给读者“这根骨头又属于哪个动物骨架？”这个问题，让学生用之前的观察和分析方式找到正确的骨架。读者读后可以思考两个问题：骨头有什么样的特征？对应的功能又是什么？自己还了解其他的骨头特征和功能吗？所以，故事也可以激发读者进一步了解与动物骨头相关话题的兴趣。（3）How 文体结构和语言修辞从Contents内容上看，本书分为7个部分：第1部分介绍了故事发生的起因，第2-6部分分别介绍了Bat Bones, Panda Bones, Zebra Bones, Chimp Bones, Kangaroo

4、 Bones 5种动物骨头的一些特征和功能，第7部分是两个孩子遇到第二根丢失的骨头后，该如何从特征和功能来分析它属于哪种动物。整个故事文本结构为：事情的起因（两个孩子在博物馆发现一根丢失的骨头，想把它放回正确的骨架）；事情的经过（通过观察，了解动物骨头的特征和功能）；事情的结果（通过分析，确认丢失的骨头属于袋鼠骨架，但是又发现了第二根丢 失的骨头）。本书使用的词汇较难：skeleton, ribs, organs, chest, skull, brain, spotted, belong to；句式较简单，对话部分为重复性语言: “It's not a.bone.”；在介绍Bat Bo

5、nes时，书中用的表达方式为：The bones are.and.；在介绍 Panda Bones, Chimp Bones, Kangaroo Bones时，使用了Bones help.to.；在介绍Zebra Bones时，用了Bones protect.等句式结构。u 学情分析本书对应的读者是4、5年级学生。虽然动物在我们身边无处不在，但动物骨架在生活中却不多见，部分学生可能从书本、博物馆、医院、科学实验室等多途径获取到一些知识，但还从未有过专门的主题式归纳、梳理。所以，学生对本书的百科知识理解或许有一些困难，但对了解动物骨架的特征和功能会有一定的好奇心。教学目标及教学重难点u 教学目标

6、 在本节课学习结束时，学生能够： 借助图片、声音、文字和教师的讲解理解绘本大意，并从文中找到关键信息完成表格。 能用英文表达书中所提到的动物骨头的特征和功能。 根据表达因果关系的提示语（I think, Because.)简单表达：分析动物骨头特征和对应功能的过程。 u 教学重点 理解绘本大意。 分析、表达动物骨头的特征与功能。 教学难点 能用英文简单介绍动物骨头的特征与功能。 根据表达因果关系的提示语（I think, Because.)简单表达：分析动物骨头特征和对应功能的过程。u 教学用具 课内阅读材料：丽声英语百科分级读物第四级The Missing Bone 课件 学案 恐

7、龙骨架模型。教学过程Activity 1. 教师分步呈现模型、图画书封面，师生交流，逐渐进入绘本主题。Step 1. 教师出示装了恐龙骨架模型的盒子，并露出骨架的一部分，引导学生猜测盒子里面是什么，引出骨头和骨架的话题。提问建议：Ø Look at the box, can you guess whats in it? Ø Is it a .? Ø Do you know something about bones?Ø What are bones look like?Ø What can bones do? Ø Where can

8、you see bones?Ø Have you been to museums before?Ø Have you lived in a museum?Step 2.教师逐一呈现封面上的图片，隐去书名、作者、出版社等信息。引导学生观察Zac和Jess在干什么，师生讨论，逐渐聚焦绘本主题。提问建议：Ø Look at the picture, what can you see?Ø What are Zac and Jess doing?Step 3. 教师呈现书名、作者及出版社等信息，引导学生认识、了解相关信息。提问建议：Ø In this c

9、lass, we will read a book about bones. Can you read the title?Ø What do you want to know about The Missing Bone?Ø Who wrote the book? Step 5. 教师呈现目录页P2-P3,带领学生观察整体画面内容的基础上，逐渐聚焦目录页信息，师生共读目录页，了解目录页的内容和功能，依据学生的选择，教师带领学生进行后续阅读。提问建议： Ø Here are the contents. What can we see on the contents

10、?Ø How many parts are there in this book? What are they?Ø Is the missing bone belongs to（属于）.?活动层次：学习理解感知注意记忆检索提取概括设计意图：本书阅读者多为处于阅读初级到中级阶段的读者。学生需要借助教师的引导认识书的各部分，如封面、封底、扉页、目录页及正文等；学生也需要在教师的引导下学习观察图片，从图片中提取信息。本书教学中，教师通过引导学生观看动物骨头图片，激活学生动物骨头相关的背景知识，聚焦“动物骨头”主题，激发阅读兴趣，形成阅读期待。了解封面信息后，教师继续引导学生阅读目

11、录页及正文，逐渐帮助学生形成阅读方法。设计意图：通过观察、阅读目录页的图画和文字，使学生对本书的结构和大意有初步感知。通过目录页上出现的文字和页码的匹配，了解如何使用目录页，感知目录页的作用，调动学生参与阅读的热情。Activity 2. 师生共读，理解文本，梳理信息。针对书中第4-15页的内容，教师带领学生共同阅读。通过观察画面、探讨问题、读书、听录音，初步感知、发现、了解动物骨架的特征及功能。Step 1. 师生共同阅读第4-5页。教师展示第4-5页，学生在教师设问的引导下，通过观图-预测-自读-得出信息的方式理解故事背景和起因。提问建议：Who?Where?What?Why?How?1、

12、第5页Ø 观图回答：Who were in the picture?Ø 观图、猜测、读文确认：Where were they?Ø 读文回答：What were they doing?Ø 看图回答（关注表情）：How did they feel?2、第6页：以同样的方式理解图文，重点关注他们的表情变化。Ø 观图回答：How did they feel?Ø 猜测：Why were they so surprised?Ø 预测、读文确认：How would they deal with(处理） the bone?Step 2. 师

13、生共读第67页。1.教师引导学生观察图中各种各样的骨头，阅读文字，总结骨头的特征，师生共同完成板书。提问建议：Ø What did they find?Fact 1 Some bones are long and thin.Some bones are short and fat.2.教师通过提问，帮助学生理解内容，提取重点信息：The bones in a bat's wings are light and thin.并将重点词汇wing bones, l

14、ight, thin贴在黑板上。Ø 教师提问，引导学生观图回答：What animal is it?Ø 学生读文字内容，思考：What are the wing bones look like?Is it a bat bone? Why?Ø 引导学生回答（注意“belong to”的用法）：No,it's not a bat bone. It doesn't belong to bat skeleton.Ø 引导学生进入下一个地方：Next，where did they go?Step 3. 师生共读第89页。引导学生观察图片，分析为什么

15、骨头不属于panda形态特征基本满足，但骨架不缺骨头。教师通过提问，检测学生对内容的理解，提取重点信息：Bones help animals to stand up.并将重点词汇stand up贴在黑板上。Ø 教师提问，引导学生观图回答：What animal is it?Ø 学生读文字内容，思考：What can bones do?Is it a _ bone? Why?Ø 引导学生回答（注意“belong to”的用法）：No, it's not a bone.It doesn't belong to skeleton.Ø 引导学生进

16、入下一个地方：Next，let's go to see zebra bones. Step 4.师生共读第1011页。教师引导学生观察图片、阅读文本，通过提问的方式让学生找出骨头的第二个特征。进一步引导学生观察图片，分析骨头不属于zebra的原因。 1.教师通过3个问题，引导学生找出骨头的第二种特征，师生共同完成板书。Ø 学生读文回答：What was wrong with Jess?Ø 学生猜测、读文确认：What protect her?Ø 学生猜测、读文确认：Why can bones protect animals from bumps?Fact2

17、 Bones are hard and strong to protect animals from bumps.2. 教师通过提问，帮助学生理解内容，提取重点词汇ribs, organs, chest, skull, brain并将它们贴在黑板上。由于这部分单词较难，所以用听音的方式来check。Ø 教师提问引导学生观图回答：What animal is it?Ø 学生看图、读文、思考：What kind of bones can you find?What can _ d

18、o?Is it a _ bone? Why?Ø 引导学生回答：No, it's not a _ bone. It doesn't belong to _ skeleton.Ø 引导学生进入小组讨论：Now，let's find what the bone belongs to in groups.Step 5.学生自主阅读第1214页，分享阅读成果。学生根据问题引导，以4人小组合作的方式观察图片、阅读文本，找出骨头的第三个特征、黑猩猩臂骨的袋鼠腿骨的特征、并与全班分享。1.学生通过小组讨论5个问题，完成重要信息的提取，师生共同完成板书表格的填写和重点

19、词汇long arm, swing, joints的张贴。提问建议：Ø Can bones grow?Fact3 When an animal is born it has little bones.When an animal grows, its bones grow, too.Ø What are the chimp's arm bones like?Ø How do bones meet?Ø What

20、 can long arm bones do?Ø Is it a _ bone? Why?No, it's not a bone. It doesn't belong to skeleton.3. 学生通过小组讨论这4个问题，提取重要信息，师生共同完成板书重点词汇long leg, jump的张贴。提问建议：Ø How did they feel?（引导学生关注表情，猜测Maybe.）Ø What are the kangaroo's leg bones like?Ø What can long leg bones do?

21、6; Is it a _ bone? Why?Yes, the missing bone is a bone. It belongs to skeleton.（通过观察形态特征，分析骨架有骨头缺失来判断）Step 6.师生共读第15页。鼓励学生通过观察人物表情，识别图片符号意义，对所理解的内容进行表述。提问建议：Ø How did they feel? Why?Ø What happened？Ø Is it a kangaroo bone? Why?活动层次：学习理解感知注意 提取概括应用实践描述阐释 整合运用设计意图：本部分由教师引导学生共同阅读。教师要引导学生

22、观察人物表情的变化，找到故事发生的情感路线。教师也可以根据学生的情况，留出部分内容，让学生自主阅读，之后再讨论阅读收获。通过图片环游，帮助学生理解文本大意。引导学生关注目标语言，加深对语言材料的理解，积累情景所对应的语言表达。设计意图：学生观察教师通过课件展示的第6页不同骨头的对比图片，尝试回答问题。理解骨头在外形特征上的不同，并找出描述骨头特征的关键词：long and thin和short and fat，为后续功能的介绍做铺垫。通过观察蝙蝠骨架，调动学生参与描述它的特征。通过分析翅膀特征与功能，建立骨头特征与功能之间的联系，深入探究词语和文本背后的含义，丰富科学知识，发现、体会学习的乐趣

23、。设计意图：通过对熊猫骨头特征与功能的分析，巩固提升学生的分析能力，引导学生关注更多的骨头特征与功能，拓展语言，深入理解文本内涵和外延。设计意图：通过展示斑马的骨架，习得更多骨头的名称，并体会这些骨头保护我们的功能。加深学生对动物骨头特征与功能的感知和理解。设计意图：通过分析黑猩猩和袋鼠的骨头特征与功能，让学生在应用中去提升分析和判断能力，并引导学生通过观察形态特征，分析骨架有无骨头缺失，来判断丢失的骨头是否属于该骨架。设计意图：引导学生思考：之前确认的袋鼠骨头是否正确，再次通过观察和分析，复习骨头的特征和功能。Activity 3. 检测理解、梳理结构。Step 1. 文本梳理与回顾。1.教师引导学生观察学案单，复习关键词汇。2.学生独立完成学案单：choose，fill the chart and say。3.学生在小组中核对答案，然后全班一起订正答案。Step 2. 理解故事的结果。学生学完故事后对动物骨头的特征和功能都有了一定的了解，让他们结合自己的情况，说一说自己的处理方式。将故事内容与自己的生活实际链接起来。提问建议：If you fi