DNA是主要的遗传物质品课

1、求真求真探究探究原创原创 DNA是主要的遗传物是主要的遗传物质质第一节第一节 创设情境创设情境 问题的引入问题的引入染色体染色体蛋白质蛋白质DNA这两种物质中，究竟哪种是遗传这两种物质中，究竟哪种是遗传物质呢？物质呢？ 20世纪世纪30年代年代一、对遗传物质的早期推测一、对遗传物质的早期推测人们认识到人们认识到 蛋白质蛋白质 是由是由约约20种氨基酸连接而成的种氨基酸连接而成的生物大分子生物大分子氨基酸多种多样的排列顺序，氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。可能蕴含着遗传信息。 20世纪世纪20年代年代 人们认识到人们认识到 DNA 是由许是由许多脱氧核苷酸聚合而成的多脱氧核苷酸聚合

2、而成的生物大分子生物大分子 脱氧核苷酸有脱氧核苷酸有4种，每种有种，每种有一个特定的碱基。一个特定的碱基。蛋白质是生物体的遗传物质。蛋白质是生物体的遗传物质。蛋白质是遗传物质的观点蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。占主导地位。 艾弗里基于格里菲斯的实艾弗里基于格里菲斯的实验报告第一个提出挑战验报告第一个提出挑战二、肺炎双球菌的转化实验二、肺炎双球菌的转化实验 介绍实验材料介绍实验材料“肺炎双球菌肺炎双球菌”1、格里菲斯体内转化实验、格里菲斯体内转化实验2、艾弗里体外转化实验、艾弗里体外转化实验实验结论实验结论活活R + 有毒有毒S型死细菌型死细菌 小鼠死亡小鼠死亡有毒有毒S型死细菌型死细菌 小

3、鼠正常小鼠正常 有毒有毒S型活细菌型活细菌 小鼠死亡小鼠死亡 无毒无毒R型活细菌型活细菌 小鼠正常小鼠正常二、肺炎双球菌的转化实验二、肺炎双球菌的转化实验第一组第一组第三组第三组Text in here第二组第二组第四组第四组S型细菌中有一种型细菌中有一种“转化因子转化因子”能使能使R型活细菌转化为型活细菌转化为S型活细菌。型活细菌。1、格里菲斯体内转化实验、格里菲斯体内转化实验S型活细菌型活细菌活活R + 有毒有毒S型死细菌型死细菌 小鼠死亡小鼠死亡二、肺炎双球菌的转化实验二、肺炎双球菌的转化实验第四组第四组1、格里菲斯体内转化实验、格里菲斯体内转化实验S型活细菌型活细菌 引导学生讨论、排除

4、是引导学生讨论、排除是s型死细型死细菌复活，而是活菌复活，而是活R型细菌转化型细菌转化 引导学生思考为何格里菲斯没引导学生思考为何格里菲斯没继续往下深入实验？继续往下深入实验？R R型菌型菌R R型菌型菌R R型菌型菌S S型菌的型菌的DNADNAS S型菌的蛋白质型菌的蛋白质S S型菌的多糖型菌的多糖R R型菌型菌S S型菌的型菌的DNA+DNADNA+DNA酶酶2、艾弗里体外转化实验、艾弗里体外转化实验 引导学生体会引导学生体会 分离、分离、提纯、分组的思想，为提纯、分组的思想，为以后的实验设计打基础以后的实验设计打基础 引导学生思考讨论艾引导学生思考讨论艾弗里实验中弗里实验中0.02%的

5、蛋的蛋白质的影响？为何他无白质的影响？为何他无法排除这种影响？法排除这种影响？三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验 实验材料：实验材料：T2 噬菌体噬菌体 研究方法：放射性同位素标记法研究方法：放射性同位素标记法T2噬菌体的结构模式图噬菌体的结构模式图三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希和蔡斯）（赫尔希和蔡斯） 介绍噬菌体的生活史，点出有介绍噬菌体的生活史，点出有遗传物质进入大肠杆菌；强调遗传物质进入大肠杆菌；强调一段时间后大肠杆菌会裂解释一段时间后大肠杆菌会裂解释放出新的噬菌体放出新的噬菌体三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实

6、验引导学生得出：对引导学生得出：对DNA和蛋白质做不同的标记和蛋白质做不同的标记介绍同位素标记法介绍同位素标记法引导学生思考如何获得引导学生思考如何获得分别被分别被32P和和35S标记的标记的噬菌体？噬菌体？培养大肠杆菌培养大肠杆菌培养培养T2噬菌体噬菌体噬菌体噬菌体-蛋白质（蛋白质（ 35S）含含32P标记的标记的脱氧核苷酸脱氧核苷酸含含35S标记标记的氨基酸的氨基酸培养大肠杆菌培养大肠杆菌培养培养T2噬菌体噬菌体大肠杆菌大肠杆菌（3232P P）噬菌体噬菌体-DNA（ 32P）三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验标记噬菌体的方法标记噬菌体的方法大肠杆菌大肠杆菌（3535S S）三、

7、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验离心离心离心离心三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验引导学生回顾噬菌体的引导学生回顾噬菌体的生活史，得出：必须在生活史，得出：必须在大肠杆菌裂解前进行搅大肠杆菌裂解前进行搅拌、离心拌、离心引导学生说出两个实验引导学生说出两个实验的步骤的步骤分析实验结果，以问题分析实验结果，以问题带动引导学生的思维带动引导学生的思维两组实验中上清液和沉两组实验中上清液和沉淀物的放射性来源？淀物的放射性来源？为什么是放射性低而不为什么是放射性低而不是全无放射性？是全无放射性？三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验结论：结论：DNA才是遗传物质，蛋白质不是遗传物

8、质才是遗传物质，蛋白质不是遗传物质 噬菌体侵染细菌时，噬菌体侵染细菌时，蛋白质蛋白质外壳留在外面，外壳留在外面，没没有进入有进入到细菌中；到细菌中； DNA 进入进入到细菌中。到细菌中。四、生物的遗传物质四、生物的遗传物质DNA是遗传物质。是遗传物质。1928年年 格里菲思格里菲思 体内转化实验体内转化实验1944年年 艾弗里艾弗里体外转化实验体外转化实验1952年年 赫尔希、蔡斯赫尔希、蔡斯噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验引发的思考:以以”信任、欣赏、发展的眼光信任、欣赏、发展的眼光”关注青年教师的专关注青年教师的专业成长业成长, ,不断给他们提供展示的舞台不断给他们提供展示的舞台, ,

9、相信会硕果累累相信会硕果累累以以“学生发展为本学生发展为本” ” 的课堂，学生活动的形式的课堂，学生活动的形式要摒弃要摒弃“为公开而公开的互动为公开而公开的互动”，追求以，追求以“常态常态化化”、“低成本低成本”的课堂有效教学获得最佳的实的课堂有效教学获得最佳的实效，避免效，避免微效的劳动微效的劳动用教材教而非教教材，对课程资源的挖掘、利用用教材教而非教教材，对课程资源的挖掘、利用时要注意深度、广度上的平衡，以利于学生思维的时要注意深度、广度上的平衡，以利于学生思维的发展为宗旨发展为宗旨创设情境创设情境 问题的引入问题的引入三、噬菌体侵染细菌实验三、噬菌体侵染细菌实验引导学生得出：对引导学生得出：对DNA和蛋白质做不同的标记和蛋白质做不同的标记介绍同位素标记法介绍同位素标记法引导学生思考如何获得引导学生思考如何获得分别被分别被