人教版九年级上册（部编版）第14课《故乡》教案

1、.第 四 单 元第14课故乡【教学目的】1.理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。2.理解运用比照手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。3.理解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。【教学重点】理解运用比照手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。【教学难点】理解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。【情境导入】同学们,漂泊在外的游子,总有一种解不开的故土情结,故土的山、故土的水、故土的人,时不时进入游子的梦境,潜入游子的心间。今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说?故

2、土?,去领略他笔下的故土。【新课解读】一、初读课文整体感知默读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。2.说说文章在写法上有何突出特点,并简要概括文中主要人物的性格特点。3.理清文章构造。明确:1.猹chá弶jiàn黛dài潮汛xùn愕然è獾猪hun阴晦huì萧索xio su鄙夷b嗤笑ch颧骨quán惘然wn髀间bì恣睢zì su祭祀sì2.文章采用了比照的写法。少年闰土:天真、活泼、勤劳、英勇。中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟。从前杨二嫂:年轻美丽、文静、本分。如今杨二嫂:尖酸刻薄、贪心

3、泼辣、凶悍自私、爱占小廉价。3.文章是以叙事主人公“我回故土的见闻感受为线索,根据时间顺序,按照“回故土“在故土“离故土的情节来安排文章的。二、合作探究人物形象1.“变是作者回故土的最大感受,那么对于本文的主要人物闰土,作者是从哪几方面描绘的?并概括一下人物的性格特点。变化少 年 闰 土中 年 闰 土外貌动作、神态对“我的态度生活态度明确:变化少 年 闰 土中 年 闰 土外貌十一二岁,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套银项圈,红活圆实的手脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂动作、神态手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去很快乐现出欢喜和

4、凄凉的神情只是摇头默默的吸烟死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。对“我的态度“只是不怕我不到半日,我们便熟识了躲到厨房里,哭着不肯出门送“我贝壳和很好看的鸟毛态度恭敬,称“我为老爷生活态度热爱生活,农村生活知识丰富拣好“一副香炉和烛台等,将希望寄托于神灵人物性格:少年闰土:天真、活泼、勤劳、英勇的小英雄。中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟的木

5、偶人。2.杨二嫂也是作者着重刻画的人物,文章是从哪几个方面来描写的?从中可以看出杨二嫂是一个什么样的人?明确:外貌描写、语言描写和动作描写。从中可以看出如今的杨二嫂是一个尖酸刻薄、贪心泼辣、凶悍自私、爱占小廉价的人。而从前的杨二嫂是一个年轻美丽、文静、本分的人。3.用“我的故土是一个的故土的形式组织语言,精当评价文中描写的故土。 小组讨论,学生展示交流,明确:“我的故土是一个萧条、冷落的故土。“我的故土是一个凄凉的故土。“我的故土是一个失去活力与活力的故土。4.本文表达了作者对故土怎样的感情?找出使“我悲哀的理由。明确:并不留恋,有点厌恶、悲哀,但也充满希望。宋以后，京师所设小学馆和

6、武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。使“我悲哀的故土的景:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生

7、的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。记忆中:令人神往深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。现实中:萧索悲凉阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天、萧索的荒村。使“我悲哀的故土的人:杨二嫂从前:年轻美丽、文静、本分。如今:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;尖酸刻薄、贪心泼辣、凶悍自私、爱占小廉价。少年闰土:纯朴天真、可亲得意、聪明英勇、活泼开朗,和“我亲密无间,对生活充满

8、热情和希望。中年闰土:受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬,和“我如隔了一层可悲的厚障壁,将希望寄托于神灵。三、精读课文体会“变化1.“我是文章的线索人物,请理清“我的心情变化过程。“我心 情 变 化回故土见故土忆故土忆闰土见杨二嫂见闰土离故土小组讨论,交流成果,明确:“我心 情 变 化回故土急迫见故土悲凉忆故土欢愉忆闰土快乐、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、惶恐见闰土兴奋、惊异离故土苦闷、悲哀、希望2.闰土最大的变化是什么?合作学习,展示交流,明确:闰土最大的变化是对“我的态度,二十余年前,他来到“我家时,“见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,

9、于是不到半日,我们便熟识了,告诉“我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝壳、观潮等很多“希奇的事;当年分开后,他还托他父亲送“我贝壳和鸟毛,说明当年他和“我的关系非常友好、非常融洽,闰土和“我建立了纯真的友谊。二十余年后,再次见到儿时的朋友“我时,他却恭敬地叫“我“老爷,要水生“给老爷磕头,认为少年时的“哥弟称呼是“不懂事,不成“规矩。这说明了他对“我的态度已经发生了变化,“我们这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。3.列举文中运用比照的地方并说明其作用。明确:作者运用比照的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在肖像、动作、神态上的比照;杨二嫂由“豆腐西施变成“圆规的比照;少年闰土跟“我的友谊与

10、中年闰土跟“我的隔膜的比照;“我跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的比照;苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地美景的比照等。通过比照,既反映了故土衰败萧条,贫穷落后,人民生活困苦不堪的情况,又反映了作者的苦闷心情,表达了作者对新生活的期盼。四、品读课文赏析语言学生有感情地朗读精彩语句,体会、分析语言的精妙之处。1.用下面的句式进展语言品析:我喜欢一句几句,因为_。可以从词语运用、修辞手法、描写人物的方法、给人的启示等方面进展品析 例如:我喜欢“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,清楚的叫道:老爷!几句,因为这几句运用神态描写和语言描写,突出了闰土头

11、脑中承受了尊卑贵贱的等级观念以及复杂心情。“欢喜是见到了儿时的伙伴“迅哥儿,但是生活的重压使他穷困潦倒,更何况他猛然想到“迅哥儿同自己不属同一等级,不能再称兄道弟,所以又感到“凄凉。2.合作探究,展示交流:1希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。地上的路是前人走出来的,后来人要沿着前人开拓的路走下去。地上的路是大家走出来的,大家要一块儿走下去。希望的有无就如同地上的路,努力去理论就有希望,不去理论就没有希望。表达了“我对“新的生活一定会降临的坚决信念。希望是靠奋斗得来的,有希望,不去奋斗,希望也不会变成现实,这种希望是无所谓有的;有了希望,通过

12、奋斗,希望就会变成现实,这种希望是无所谓无的。2那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。比照手法的运用,把少年闰土的得意、中年闰土生活的艰辛鲜活地展现出来,让人久久难忘。3然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高运用神态描写和语言描写生动形象地写出了杨二嫂尖酸刻薄、凶悍泼辣的小市民习性。4他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。运用了动作描写和神态描写生动形象地写出了闰土在生活的折磨下的麻木。五、拓展延伸1.鲁迅先生说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。契诃夫说:“路是人的脚走出来的,为了多辟几条路,必须向没有人的地方走去。你还知道哪些关于路的名言俗语?试说一二句。明确:A.名言:1走自己的路,让别人说去吧!但丁2路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。屈原B.俗语:1条条大道通罗马。2你走你的阳关道,我过我的独木桥。2.很多人用诗来表达对故土的思念之情,如李白?静夜思?中的“举头望明月,低头思故土,马致远?天净沙秋思?中的“夕阳西下,断肠人在天涯。你还知道哪些表达对故土思念之情的诗文名句?请写两句。明确:例如:1李白?渡荆门送别?:仍怜故土水,万里送行舟。2王安石