文艺心理学提纲

1、内蒙古师范大学教务处审定文艺心理学提纲 文学院汉语言文学系 2008年1月稿说 明一、课程名称： 文艺心理学二、课程性质 文艺心理学是高等院校本科层次开设的一门基础理论课。选修。三、课程教学目的 文艺心理学教学的主要目的在于，使学生通过掌握系统的文艺心理学的基础知识和基本理论，全面把握文艺活动中具有普遍意义的心理现象及其活动机制，为进一步理解各艺术门类的专业创作和欣赏活动的心理活动规律奠定基础。四、课程教学原则与教学方法 1、主要讲授文艺心理学的基本原理，使学生掌握基础的文艺心理学知识。 2、扼要讲授文艺心理学史的常识，简介理论家们的有关论说，使学生在广阔的历史背景中加深对基础文艺心理学知识的

2、理解。 3、对有争议的文艺心理学观点，鼓励学生质疑，也可组织讨论。 4、根据文艺心理学的多学科交叉的特点，讲授时要与哲学、伦理学、美学、文艺学等学科密切联系；同时也给学生推荐相关的阅读书目，以扩展知识视野，从而有助于文艺心理学的学习。 5、尽可能使用现有的教学手段，尤其是电教手段进行教学。五、课程总学时 28学时，每周2学时。六、课程的实践教学环节要求 28学时中，讲授、讨论24学时，作业5次，复习2学时，考试2学时。七、教材和主要教学参考书 教材 ：童庆炳、程正民主编文艺心理学教程参考教材 ：钱谷融、鲁枢元主编文学心理学童庆炳主编艺术与人类心理周冠生著艺术创造与心理学金开诚著文艺心理学概论等

3、八、课程考试与评估 作业5次占50，结业成绩占50，另外参考课堂讨论和平时学习表现，综合评估。九、学生阅读参考书目心理学纲要 【美】克雷奇等著 文化教育出版社1980年版。现代心理学史 【美】舒尔茨 杨立能译 人民教育出版社1981年版。心理学的故事 【美】墨顿 ·亨特 海南出版社1999年版。精神分析引论 【奥地利】弗洛伊德 商务印书馆1984版。梦的释义 【奥地利】弗洛伊德 辽宁人民出版社1987年版。荣格心理学纲要 【美】卡尔 ·S·霍尔 张月译 黄河文艺出版社1987年版。存在心理学探索 【美】马斯洛 云南人民出版社1987年版。格式塔心理学原理【德】卡尔

4、·考夫卡 浙江教育出版社1997年版。苦闷的象征 【日】厨川白村 鲁迅译 人民文学出版社1988年版。文艺心理学 朱光潜 开明书店1936年版。文艺心理学论稿 金开诚 北京大学出版社1982年版。艺术创作与变态心理 吕俊华 三联书店1987年版。文学心理学概论 王先霈 华中师范大学出版社1988年版。文艺心理阐释 鲁枢元 上海文艺出版社1988年版。现代心理美学 童庆炳主编 中国社会科学出版社1993年版。十、课程教学内容要点及建议学时分配目 录导论第一节 文艺心理学的产生和发展 一、西方文艺心理学的产生和发展 二、中国文艺心理学的产生和发展 三、文艺心理学产生和发展的原因第二节 文

5、艺心理学的性质、对象和任务 一、文艺心理学的性质 二、文艺心理学的对象 三、文艺心理学的任务第三节 文艺心理学的研究方法 一、研究方法走向综合的趋势 二、研究方法走向综合的趋势的原因第一章 文艺心理学的理论资源与学科发展 第一节 西方文艺心理学的理论资源与学科发展 一、实验心理学与文艺心理学 二、弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学 三、弗洛伊德学说的发展荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学 四、格式塔心理学与文艺心理学 五、马斯洛人本主义心理学与文艺心理学 六、社会文化历史学派与文艺心理学第二节 中国古代文艺心理学的理论资源与学科发展 一、孔子的“兴、观、群、怨”说 二、庄子的“虚静”论 三、“物

6、感说”与“发愤著书说” 四、“神思”说 五、滋味说 六、妙悟说 七、童心说 八、“意境”说的心理蕴涵第二章 文艺家的心理内涵第一节 文艺家的个性心理结构 一、个性心理结构的特点 二、个性心理结构的内涵第二节 文艺家的心理体验 一、艺术体验 二、文艺家的体验生成 三、文艺家的体验类型 第三章 文艺家与创作心理第一节 文艺家的创作动机 一、人类创造活动的难解之谜 二、创作动机的发生 第二节 艺术创作的心理状态 一、癫狂状态 二、沉思状态 三、内觉状态第三节 文艺家创作心理的类型 一、文艺家的基本心理类型 二、基本心理类型与创作个性第四章 文艺作品的心理蕴含第一节 文艺语言的心理内涵 一、文艺语言的

7、心理发生 二、文艺语言的心理机制 三、文艺语言的心理操作 四、文艺语言的心理特性第二节 文艺作品的心理分析 一、文艺作品的心理特征 二、人物形象的心理分析 三、情结与作品心理分析 四、意象、结构与心理分析 五、作品风格的心理构成第五章 文艺接受的心理机制与效应第一节 文艺接受者的心理机制 一、接受图式 二、自性定向 三、心理时空 四、惯例经验第二节 文艺接受的效应 一、常态与异态二、娱乐的深义三、文艺的心理治疗第三节 批评家：特殊的接受者 一、 批评意识二、 批评家的心理特征 导 论 目的和要求：了解文艺心理学的产生和发展，明确文艺心理学的性质、对象和任务，掌握文艺心理学研究的基本方法。 第一

8、节 文艺心理学的产生和发展一、西方文艺心理学的产生和发展实验心理学在19世纪开创了现代文艺心理学的研究。文艺心理学在20世纪进入了新的发展阶段，形成了精神分析文艺心理学、格式塔文艺心理学、人本主义文艺心理学、社会文化历史文艺心理学等一系列文艺心理学流派。二、中国文艺心理学的产生和发展中国现代文艺心理学研究是从接触西方近代心理学开始的，与我国古代文论有着血缘关系。三、文艺心理学产生和发展的原因 文艺心理学在19世纪后半期产生，在20世纪兴起。其以重视审美主体为特征，这是对传统美学的挑战。而它的产生和兴起始终受到两股潮流的推动，一是受自然科学的发展，特别是心理学发展的影响；一是受社会变革的影响，特

9、别是人文主义思潮的影响。 第二节 文艺心理学的性质、对象和任务一、文艺心理学的性质二、文艺心理学的对象审美体验是一个核心的命题。三、文艺心理学的任务 文艺心理学的任务就是从整体的、动态的角度，揭示主体审美体验中各种心理因素是如何发挥自己的功能的，是如何相互联系和相互作用的，从而揭示审美主体在一切审美体验中的心理活动的内在规律。 第三节 文艺心理学的研究方法一、研究方法走向综合的趋势二、研究方法走向综合趋势的原因三、运用多种研究方法的原则课时分配：2课时第一章 文艺心理学的理论资源与学科发展目的和要求：了解中西文艺心理学的理论背景，掌握实验心理学、精神分析心理学、格式塔心理学、人本主义心理学、社

10、会文化历史心理学、“虚静”论、“神思”说、“滋味”说、“妙悟”说、“童心”说等等理论观点的基本内容。 第一节 西方文艺心理学的理论资源与学科发展 一、实验心理学与文艺心理学二、弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学 弗洛伊德的主要理论观点三、弗洛伊德学说的发展荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学四、格式塔心理学与文艺心理学五、马斯洛人本主义心理学与文艺心理学六、社会文化历史学派与文艺心理学第二节 中国古代文艺心理学的理论资源与学科发展一、孔子的“兴、观、群、怨”说 二、庄子的“虚静”论三、“物感”说与“发愤著书”说四、“神思”说五、滋味说六、妙悟说七、童心说庄子·人间世课时分配：4课时 第二

11、章 文艺家的心理内涵目的和要求：了解文艺家的个性心理结构，掌握艺术体验的特性及其在艺术活动中的美学功能，对艺术家的体验是如何生成的以及艺术家的体验类型也要深入体会。 第一节 文艺家的个性心理结构一、个性心理结构的特点可颖悟性 不可解析性 二、个性心理结构的内涵先天资禀 社会甄陶 创造能力 第二节 文艺家的心理体验一、艺术体验 经验与体验的区别体验的特性与艺术活动的同构关系体验在艺术活动中的美学功能二、文艺家的体验生成 三、文艺家的体验类型 课时分配：4课时第三章 文艺家与创作心理目的和要求：了解艺术创作的心理动机，掌握艺术创作的心理状态，理解文艺家创作心理的类型。第一节 文艺家的创作动机一、人

12、类创造活动的难解之谜 二、创作动机的发生 第二节 艺术创作的心理状态 一、癫狂状态二、沉思状态三、内觉体验第三节 文艺家创作心理的类型 一、文艺家的基本心理类型荣格的研究二、基本心理类型与创作个性 课时分配：3课时第四章 文艺作品的心理蕴含目的和要求：了解文艺语言的心理内涵，掌握文艺作品心理分析的特点与方面。第一节 文艺语言的心理内涵 一、文艺语言的心理发生二、文艺语言的心理机制三、文艺语言的心理操作四、文艺语言的心理特性 第二节 文艺作品的心理分析 一、文艺作品的心理特征二、艺术形象的心理分析 三、情结与作品心理分析四、意象、结构与心理分析五、作品风格的心理构成课时分配：8课时第五章 文艺接受心理目的和要求：了解艺术接受主体作为体验的二度阐释者的心理图式、自性定向