生于忧患,死于安乐-课件

1、- 孟子孟子第一课时第一课时 孟子孟子名轲，字子舆，邹（现名轲，字子舆，邹（现在山东邹县）人，思想家、在山东邹县）人，思想家、教育家，是儒家思想的代表教育家，是儒家思想的代表人物。他主张行人物。他主张行“仁政仁政”以以统一天下，最早提出统一天下，最早提出“民贵民贵君轻君轻”的主张。的主张。孟子孟子是是孟子及其门人所作，儒家经孟子及其门人所作，儒家经典之一。典之一。 学学 习习 目目 标标 （第一课时）（第一课时）1 1、准确而流畅地朗读课文；、准确而流畅地朗读课文；2 2、掌握一些重点词的意思，并准确翻译第一段；、掌握一些重点词的意思，并准确翻译第一段；3 3、掌握第一段的论证方法和作用。、掌

2、握第一段的论证方法和作用。 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 孟子孟子 舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间，胶鬲版筑之间，胶鬲/举于举于/鱼盐之中，管夷吾鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖举于士，孙叔敖/举于海，举于海，百里奚百里奚/举于市。故举于市。故/天将降大任天将降大任/于是人也，必先于是人也，必先/苦苦/其心志，劳其心志，劳/其筋骨，饿其筋骨，饿/其体肤，空乏其体肤，空乏/其身，行其身，行/拂拂乱乱/其所为，所以其所为，所以/动心动心/忍性，曾益忍性，曾益/其所不能。其所不能。 人人/恒过恒过/然后然后/能改；困能改；困/于心于心/衡衡/于虑于虑/而后作

3、；而后作；征征/于色于色/发发/于声于声/而后喻。入而后喻。入/则无法家拂士，出则无法家拂士，出/则则无敌国外患者，国无敌国外患者，国/恒亡。然后恒亡。然后/知知/生于忧患，而死生于忧患，而死于安乐也。于安乐也。” 初读课文初读课文读准字音，读对节奏读准字音，读对节奏舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能给下列红字注音：()()()(f )()(z n g) 舜舜发发（ ）于于（ ）畎亩畎亩（ ）之中，傅说之中，傅说举举（ ）于版筑之间，胶鬲举于）于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，

4、管夷吾举于鱼盐之中，管夷吾举于士士（ ） ，孙叔敖，孙叔敖举于海，百里奚举于举于海，百里奚举于市市（ ） 。故故（ ）天将天将降降（ ）大）大任任（ ）于于（ ）是是（ ）人也，必先）人也，必先苦苦（ ）其）其心志心志（ ） ，劳劳（ ）其筋骨，）其筋骨，饿饿（ ）其体肤，）其体肤，空乏空乏（ ）其身，行其身，行拂拂（ ）乱乱（ ）其）其所为所为（ ） ，所以所以（ ）动动（ ）心心忍忍（ ）性，）性，曾益曾益（ ）其所不能。）其所不能。再读课文，解释第一段红色的字词再读课文，解释第一段红色的字词起，被任用起，被任用从从田间田间被选拔被选拔狱官狱官集市集市所以所以下达下达责任责任给给这种这种使

5、使痛苦痛苦内心内心使使劳累劳累使使饥饿饥饿使使受到贫穷之苦受到贫穷之苦违背违背扰乱扰乱所做的事所做的事用这些办法用这些办法使使惊动惊动使使坚韧坚韧增加增加词类活用：使动用法词类活用：使动用法,形容词作使动词用形容词作使动词用苦苦：使：使痛苦痛苦 劳劳：使：使劳累劳累饿饿：使：使饥饿饥饿 空乏空乏：使：使受到贫困之苦受到贫困之苦 动动：使：使惊动惊动 忍忍：使：使坚韧坚韧行拂乱其所为 使-受到阻挠（动词的使动用法） 1 1、故天将、故天将降降大大任任于于是是人也。人也。 所以，上天将要下达重大使命给这样的人。所以，上天将要下达重大使命给这样的人。2 2、必先、必先苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨，

6、其筋骨，饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行其身，行拂乱拂乱其所为。其所为。 一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他受到贫苦之苦，用种种使他的体肤饿瘦，使他受到贫苦之苦，用种种行动使他做事不顺。行动使他做事不顺。3 3、所以动所以动心心忍忍性，曾性，曾益益其所不能。其所不能。 用这些办法来使他的内心惊动，使他的性格用这些办法来使他的内心惊动，使他的性格坚韧起来，以不断增长才干。坚韧起来，以不断增长才干。用现代汉语翻译下面句子。用现代汉语翻译下面句子。1 1、第一段运用什么修辞手法列举哪几位历史人物？、第一段运用什么修辞手法列举哪几位

7、历史人物？他们的共同点是什么？他们的共同点是什么？2 2、第一段运用了什么论证方法，有何作用？、第一段运用了什么论证方法，有何作用？细读课文第一段，思考问题。细读课文第一段，思考问题。运用了排比的修辞手法列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、运用了排比的修辞手法列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位历史人物。孙叔敖、百里奚六位历史人物。举例论证，道理论证举例论证，道理论证这一段列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里这一段列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位历史人物的例子，说明这些人在思想、生活、行奚六位历史人物的例子，说明这些人在思想、生活、行为上经受磨炼，论证了人只有经过艰

8、苦的磨炼，才能有为上经受磨炼，论证了人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，从而使论证更具体、深入。所作为，从而使论证更具体、深入。六个人都出身卑微（种田的、泥水匠、贩卖鱼盐的、犯人、六个人都出身卑微（种田的、泥水匠、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），都在困境中造就的。隐居者、奴隶），都在困境中造就的。中考链接中考链接1、下列各组红色字体的词意思相同的一组是（、下列各组红色字体的词意思相同的一组是（ ）A、舜发、舜发于于畎亩之中畎亩之中/故天将降大任故天将降大任于于是人也是人也B、故天将降大、故天将降大任任于是人也于是人也/任任重道远重道远C、所以所以动心忍性动心忍性/此先汉此先汉所以所以兴隆也兴

9、隆也D、傅说、傅说举举于版筑之间于版筑之间/众议众议举举宠为督宠为督2、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。翻译：翻译：3、填空：文章开头连用六个排比，举出事实是为了证明、填空：文章开头连用六个排比，举出事实是为了证明 这一观点。作者认为要成就大业就要在思想、这一观点。作者认为要成就大业就要在思想、生活、行动三方面经受磨炼。生活、行动三方面经受磨炼。B舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔。舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔。生生 于于 忧忧 患患 4、下列说法不正确的一项是（、下列说法不正确的一项是（ ）A、本文中心论点是、本文中心论点是“生于

10、忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”。B、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。C、孟子是继孔子之后道家学派的又一位大师。、孟子是继孔子之后道家学派的又一位大师。D、本文善用排比，而且句式灵活，形式多样，、本文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。C 优越的条件容易消磨人的意优越的条件容易消磨人的意志，而艰苦的环境，却能磨练人志，而艰苦的环境，却能磨练人的意志，增长人的上进心。希望的意志，增长人的上进心。希望同学们

11、在九年级这艰苦的一年中，同学们在九年级这艰苦的一年中，能吃苦、拼搏、上进，争取考上能吃苦、拼搏、上进，争取考上理想的高中。理想的高中。小结小结布置作业布置作业 完成完成生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐的练习。的练习。 拓展延伸拓展延伸 曹雪芹举家曹雪芹举家食粥而写出了不食粥而写出了不朽的朽的红楼梦红楼梦。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。温水青蛙实验 美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，策划安排，他

12、们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。逃生。 隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。 青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享

13、受青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受“温暖温暖”，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。 - 孟子孟子第二课时第二课时 人人恒恒（ ）过过（ ） ， 然后然后（ ）能改；能改；困困（ ）于心，）于心，衡衡（ ）于于虑虑（ ） ，而后，而后作作（ ） ；征征（ ）于）于色色（ ） ，发发（ ）于声，而后于声，而后喻喻（ ） 。入入（ ）则则（ ）无）无法家法家（

14、 ）拂士拂士（ ） ，出出（ ）则无）则无敌国敌国（ ）外患者，国恒）外患者，国恒亡亡（ ） 。然后知生。然后知生于于（ ）忧患，而死）忧患，而死于安乐也。于安乐也。” 解释文中红色的字词解释文中红色的字词试着翻译全文试着翻译全文常常常常犯错误犯错误这样以后这样以后困扰困扰通通“横横”，梗塞，不，梗塞，不顺顺思想思想有所作为有所作为表现表现脸上脸上显现，显露显现，显露了解了解在国内在国内如果如果守法度的大臣守法度的大臣辅佐君主的贤士辅佐君主的贤士在国外在国外势力、地位相等的国家势力、地位相等的国家灭亡灭亡由于由于1 1、困于心衡于虑而后作。、困于心衡于虑而后作。 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有

15、所作为。内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。2 2、征于色发于声而后喻。、征于色发于声而后喻。 （一个人得想法，只有）从脸上显露出来，在（一个人得想法，只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，才能为人们所了解。吟咏叹息声中表现出来，才能为人们所了解。3 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外国的祸患，这个国家往往会灭亡。和外国的祸患，这个国家往往会灭亡。用现代汉语翻译下面句子

16、。用现代汉语翻译下面句子。4 4、生于忧患，死于安乐。、生于忧患，死于安乐。 因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而死亡。因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而死亡。 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 孟子孟子 人恒过，人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。后知生于忧患，而死于安乐也。” 反复读课文反复读课文疏通第二段的意思疏通第二段的意思1 1、文章说明一个国家走向衰败灭亡的的原因的句子、文章说明一

17、个国家走向衰败灭亡的的原因的句子是：是： ， 。 2 2、第二段运用了什么论证方法，有何作用？、第二段运用了什么论证方法，有何作用？3 3、本文的论证思路是怎样的？、本文的论证思路是怎样的？细读课文第二段，思考问题。细读课文第二段，思考问题。出则无敌国外患者出则无敌国外患者正反对比论证正反对比论证这一段从正面论证了个人身处逆境须努力奋发，从反面论这一段从正面论证了个人身处逆境须努力奋发，从反面论证国无忧患易灭亡的道理，突出强调了生于忧患，死于安证国无忧患易灭亡的道理，突出强调了生于忧患，死于安乐的中心论点，使论证更全面，更概括，说理更透彻。乐的中心论点，使论证更全面，更概括，说理更透彻。入则无

18、法家拂士入则无法家拂士本文本文首先首先运用六个排比，列举事实说明这些人虽然出身贫运用六个排比，列举事实说明这些人虽然出身贫贱，但在经受了艰苦磨炼后终成大事。贱，但在经受了艰苦磨炼后终成大事。接着接着作者从正反两作者从正反两方面论证受磨炼的好处，方面论证受磨炼的好处，最后最后提出本文的中心论点：生于提出本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。忧患，死于安乐。中考链接中考链接1、下列各组红色字体的词意思相同的一组是（ ）A、舜发于畎亩之中/故天将降大任于是人也B、齐师伐我/师出无名C、行拂乱其所为/入则无法家拂士D、肉食者谋之，又何间焉/挑拨离间2、下列各组红色字体的词意思相同的一组是（ ）A、征于色发于声而后喻/不言而喻B、傅说举于版筑之间/举手之劳C、先帝不以臣卑鄙/卑鄙小人D、牺牲玉帛，弗敢加也/加人一等BA3、用原文语句填空、用原文语句填空（1）本文议论中心十分明确，开头列举一系列历史人物为例，暗示逆境对造就人才的重大作用。造就人才尚且如此，推而广之，治理国家更应如此，文中“”一句是从反面充分论证了这一点。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。国恒亡。4、下列说法正确的一项是（、下列说法正确的