资料2：研究性学习——由水资源问题引出的

1、由水资源问题引出的临淄区敬仲镇中学八年级三班化学兴趣小组课题的由来在一个阳光灿烂的日子，学生正在上化学课水资源问题，当谈论到目前的水污染问题时，一个男孩说：环境污染每年耗费中国 2830 亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。在课上，大部分同学进行了交流，有：重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机十万人靠一条被污染的河生活、地球上还有多少水、 世界水日与水的危机、 全球粮食供应将受水资源短缺威胁、水污染威胁中国、十万人靠一条被污染的河生活、府南河污染触目惊心、水污染趋势越来越坏等等。看到学生对水污染那么感兴趣，老师就提议：在我们的周围水污染的情况又是怎样的呢？大家有没有兴趣研究一下

2、呢？同学们异口同声地说：有。老师又说：你们准备研究什么？经过一番讨论，最后决定研究这样四个主题：、青少年的水保护意识。、临淄地区水污染现状调查。、淄河综合治理感想的现状调查。、家庭水、学校水循环利用。确定了研究的主题，然后就是研究小组的组成，研究小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组-人。在组建小组时，教师进行了协调，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。课题研究怎么研究呢？老师出示了一份研究计划：、 研究主题：、 研究目的：、 研究步骤：、 研究成果形式：各小组根据要求，制定的计划，然后，按计划的内容去实施、去实践。同学们整整用了两个星期，才有了初步的研究成果。大家都认

3、为虽然很辛苦，但因为做了自己喜欢做的事情，有学到了在书本上学不到的知识，心理很高兴。一位同学在日记中写到：在对青少年的水保护意识进行调查和采访时，我的感想很深。现在的青少年并不是非常注重对水资源的保护，也没有很高的自觉性去保护水、爱惜水。在学校经常能看到有的学生洗完手后不关紧水，甚至不管水龙头，养成了在学校浪费水的坏习惯。还有的同学用饮水机里的水打水仗，撒得满地都是水，这样无意义地浪费水，许多同学心中只认为是件小事情。有的队员竟然这样说?我就浪费这一点点水，也不会对国家造成什么损失的。可大家想过没有，即使一个人浪费一滴水，千万个人就要浪费千万滴水，如果我们每个人都浪费一滴水，那加起来要浪费多少

4、水啊！我们国家的水资源是有限的，等到我们把水都浪费光了，人们就将面临死亡，到那个时候，人们后悔也来不及了。我认为，一个人的品德应该从小抓起，现在的青少年正是我们下一代的主人，只要他们能体会到破坏水资源的严重性，我们的地球就有救啦！研讨交流：这是研讨分享成果阶段，展示各组初步的研究成果，有的展示研究报告，有的做了电子演示文稿，有的做了小队报，有的讲述研究过程中的想法如：有一组学生在家庭水、学校水循环利用报告中写到当今这个社会，水资源对于人类社会是非常重要的，保护水资源。无疑是个大问题，作为一名二十一世纪的少先队员，一名二十一世纪的小主人，我们应当也有责任保护我们的家园-地球。我们应该节约用水并且

5、循环利用水。在此我们讨论一下一桶水的循环用法：家庭：洗脸、手水洗衣服拖地冲马桶； 淘米水发酵后浇花； 淘米水洗菜擦餐桌拖地冲马桶；学校：饮水机滴下的水擦窗的水擦黑板拖地冲厕所；通过这次活动后，给予我们很大的启发：水是生命之源，请节约每一滴水！这是我们每一个公民应尽的义务，为地球的环境献一份力。另一组同学在临淄地区水调查报告污染现状中写到关于临淄地区严重的水污染情况，我们进行了研究，研究发现，临淄地区的水污染现象是相当严重的。几条河流几乎都是垃圾成片，而且散发出的臭味令人难以忍受。以上数字是对污染河流的统计，采访过一个居民说：少一条臭水沟，就少一点疼苦，当然，垃圾可能也没地方扔了！由此可见，河流

6、的作用已经是一个天然的垃圾场！ 根据我们的分析，现在我们的水变的如此，共有三大原因：.人们经常往河流中倾倒垃圾，认为保护水资源是空谈，一点也不重视。.工厂不断向河流中排泄一些化学污染物。 .人们放任宠物在河边拉屎，拉尿。使河水变臭。你我从自己做起，我想你也不希望以后一出门就看见脏兮兮的河水，那么就请大家保护水资源！我们的具体行动：我们应该从根本上杜绝水污染的源头，想让地球更洁净，那么我们应该做到以下几点-1、了解水的重要性，全体市民动员起来保护水资源。2、从根本上阻断水的污染源，以此减少污染河的数量。3、对已经污染的河流进行治理，让河流和以前那样干净、透明。4、对不能进行治理的污染河流加以填充

7、并在上面加以绿化。通过展示，各研究小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议 ，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。实践后的反思：研究小组的合作研究小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组-人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议 ，通过小组间的相互合作学习形成了组间竞争、组内合作的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。教师的辅导策略我们的实践活动并不排斥教师的辅导作用，教师的指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，它只在学习者