计算机技术辅助中学数学教学几点思考

1、计算机技术辅助中学数学教学的几点思考计算机技术及通信技术的飞速发展，标志着第五次信息技术革命的来临。随着教育信息及多媒体技术的发展，数学课程的开发和实施将越来越需要信息化程度的提高，成为一种基于信息技术的课程。过去五年，在数学教学中，我充分借助这个优势，利用计算机技术辅助数学教学，现将几点思考表述如下，供同仁参考。一、充分重视计算机技术在数学课程中的作用近年来，许多地区纷纷将计算机技术应用于中学数学教育，十分重视计算机辅助数学教学以及利用计算机进行数学实验的研究与实施。但是仍有不少数学教育工作者总是存在一些担心，深怕一旦计算机应用于数学教学就会削弱学生的运算能力，增加学生的依赖性。其实这种担心

2、是不必要的，计算机是学生探索数学知识的有力工具。我们应该努力提高计算机应用于数学教学过程的水平，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，增加我国数学课堂中的技术含量，改善学生的学习方式。通过运用计算机等先进技术，为数学教学提供一种新颖的学习环境，使数学思想形象化，使学生亲历数学知识的形成以及建立模型、探索规律的过程；把教师从单一的教学任务中解放出来，运用丰富的形式呈现教学内容，与学生一起探索各种猜想。要把计算机技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，计算机技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把计算机技

3、术运用到数学学习之中。二、计算机为数学教学提供了形象素材计算机作为现代化的技术，具有其较传统教学所无法比拟的优越性。一般认为，计算机辅助数学教学能提供丰富的形象素材，构筑表象与本质的桥梁，帮助学生理解高度抽象的数学知识的实质，有效培养学生的数学形象思维。数学思维主要以抽象思维为主，形象素材的提供从另一个角度使学生的抽象思维更上一层楼，在函数性质及图象变化、平面向量、空间向量、解析立几、统计概率等数学教学上的作用尤为明显，使得数形结合更加紧密，从视、听等多个角度提供了许多形象素材，加大了对学生学习的促进作用。但也应该注意，计算机辅助教学中，所提供的形象素材的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，

4、并在这一范围内的各抽象层次间，按循序渐进的原则由具体到抽象移动，借鉴建构主义的支架式教学思想，将层次较高的数学对象按照学生“最近发展区”的原则进行分解，形成概念框架，层层深入地引导学生进行有效思维。三、数学课程的开发和实施需要教师不断强化自己的信息技术意识教师自身信息素养关系到中小学教育的成败。学校在校本课程的开发和实施过程中需要充分利用网络上的教育资源，必然要推动教师信息技术操作能力和信息素养的不断提高。中小学校要努力创设条件，加强教师信息素养的教育和培训，除了让他们掌握一定的计算机网络操作技能，提高网络上收集信息、整理信息，利用信息的改进教学能力外，更重要的是转变教育观念。培养和强化信息意

5、识，开发和利用网上信息为教学服务。还要使教师们学会创设信息素养的学习环境，组织和引导学生使用多媒体，全方位地感知、认识学习对象，创造性地解决问题。按照目前的发展速度，学校的数学教学条件将不断得到改善。大部分地区的中学都有电脑教室，一些发达地区的学校里，电脑和网络等将成为学生一种重要的数学学习手段。教师普遍运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观地表示和处理。一些与数据处理有关的繁难运算，都能通过计算机进行。数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通。现代信息技术强大的工具作用，无疑将极大地影响数学课程的发展。数学学习越来越显得潜力无穷。要重视计算机等信息技术手段在教学中的运用，同时还要关注正确使用新技术的问题。计算机对数学产生了深刻的影响，包括计算机技术在内的现代信息技术的发展，无疑将极大地影响学生数学学习的现状。学校的数学教学条件将会得到进一步改善，数学教育已经开始进入信息化时代。显然，上面所做的展望，虽基于现实的考虑，仍不乏浓厚理想色彩。但我们