让化学用语成为学好化学的催化剂

1、'论文发表专家一J中国学木期刊厕%ww.qikanwang,nei让化学用语成为学好化学的催化剂化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学与进行国际交流的工具。它贯穿整个初中化学教材的始终，清晰地表述了物质的组成、结构、性质及其变化规律。化学用语还是化学实验、化学计算的理论依据，更是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。从本人的教学经历和经验来看，一些学生在刚接触到化学时，出于好奇与实验的趣味，对化学的兴趣是非常高涨的，但是学到化学式与化学方程式时就会出现畏难与力不从心的情形。显而易见，化学用语是学生学习化学的一道障碍。在实际教学中，一些教师如果方法不当或是

2、重视不够，不及时想出办法加以解决，相当一部分学生就会慢慢地失去兴趣与信心，使得成绩下滑，甚至从此放弃化学的学习。因此，教师让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。那么，如何才能不让化学用语成为学生学习化学的屏碍，而是成为学生学好化学的催化剂呢？首先，明确教学任务，整体规划，化整为零，各个消化从粤教版初中化学教材看，出现的化学用语有：元素符号与原子团；原子结构示意图与离子结构示意图；元素与原子团的化合价；离子符号；化学式；化学方程式；金属活动性顺序表，等等。其中元素符号出现在教材第三章第四节，化学式与化学方程式集中在第四章。如果按教材的分布教学，会出现两个明显的论文发表专家一J中

3、国学木期刊网P问题：其一是前面的教学中遇到的化学式学生会显得陌生难记，其二是教材第三章、四章化学用语过于集中，学生在实际学习中既要理解化学用语涵义与书写规则，又要记住大量的化学式，还得把文字表达式转化成化学方程式，往往会显得有心无力。基于这一现实,教师要做到整体规划，化整为零，认真分析与处理教材。具体做法是：在第一章学习任务相对较轻并且学生兴趣较高时，让学生提前分散识记元素符号，每节课3-4种，学生不感到负担,愿意学。到元素、元素符号这一节时，学生已能熟练地读、写27种元素符号，为下一节化学式的学习作好了充分的准备。粤教版初中化学教材没有对元素的排序做要求，实际教学中可以让学生用口决形式记下前

4、二十种元素的排序，这样有规律更好记，同时有利于以后的学习。化合价的教学切不可死记硬背，这样学生学起来枯燥，记忆起来难且容易忘记。一要注重原子结构示意图、离子形成与化合价的关系，让学生理解它们的内在联系，这样记得持久且准确；二要学会运用，在遇到新的化学式时让学生说出各元素的化合价，从而分散他们集中记忆的压力，在不知不觉中记住了化合价，同时也懂得了化合价的作用及其与化学式的紧密关系。化学式的量多且杂，教师教得累，学生记得难。在没有学习化合价之前，教师要有意识地讲化学式是学好化学的语言，引导学生有意识地认识些书上出现过的化学式，并不要求学生理解。由于前四章出现的化学式并不多，学生即使不理解记起来也会

5、相当轻松。化'论文发表专家一J中国学木期刊夙%ww.qikanwang,nei合价的出现伴随而来的化学式的量就会大量出现，这时如果处理得不及时，许多学生就会感到枯燥无趣。教学中要认识到，化学式是与物质对应的，分清物质的分类有利于化学式的理解与记忆；利用化合价这一工具可以起到事半功倍之效。如果把元素与化学式当作是化学中的字母与词语的话，化学方程式就是句子。它需要前者的积淀，自身有更加丰富的内涵和用途。其书写的规范之严格让学生吃尽苦头。所以功夫要用在前面，文字表达式的记忆学生相对较易，出现也早，要让学生提前学会。如果化学式的书写学会了，就能成功地实现成功蜕变，化蛹成蝶。化学用语是紧密相连的血肉关系，学习它们可以分三个阶段：前三章是识记阶段，让学生蓄积能量；第四章是理解阶段，让学生懂得化学用语的内涵；从第五章到第八章是着重巩固、扩大和应用阶段。只有明确各阶段的要求与特点，整体规划，化整为零，各个消化，才能有效地将其融为一体，达到较好的教学与学习效果。其次，运用兴趣教学，提高学习效果“好学不如乐学”，对于量多且相对枯燥的化学用语，如何让学生喜欢是件相当难的事。化学用语也是中等与后进生学化学的一个分水岭。如何让他们也乐学？那就是运用鼓励教学，特别是对于后进生而言，适时的鼓励