让作文成为培养学生思维生命活力

1、让作文成为培养学生思维的生命活力摘要：作为一种特殊的思维方式一一写作，对于个体的观察、综合、分析、归纳、推理等方面的思辨能力具有极大的推动和促进作用。利用文学写作的方式和途径探究、引导学生思维广度和深度的提升，是当前较为有效的一种尝试。本文试图从实践方法的角度进行探索，寻求利用写作活动促进中学生思维发展的策略与方法。关键词：思维广度；思维深度；整体构思；写作手法利用写作教学的过程进行有意识地引导和教育，推动中学生思维素质的发展与提升成为当前语文教育教学工作中的一种共识。根据中学生阶段其思维发展的特征与规律，采取有效的方法和策略促进思维广度和深度的发展具有重大的意义。初中语文课堂的写作教学可以简

2、单地分为如下几个环节：确立整体构思、分析写作手法、细化遣词造句、重复阅读润色等。教师在教学过程中可以根据不同环节的特点和内容进行引导和训练。一、横峰侧岭的写作构思，促进广角思维的发展写作构思作为整个文章的骨架，决定了文章的质量和层次，精妙的构思可以从先决条件上取得头筹，保证文章具有较高的阅读性和审美性。所谓“文似看山不喜平”，那么在进行文章整体构思时,教师就需要引导学生进行积极的尝试与探索。在探索与尝试的过程中，可以进行直接和间接两个方面的思维训练，促进其思维的广度与深度持续延伸。以命题写作为例，告知题目之后，教师则可以利用各种方法进行引导，推动学生进行独立的多元构思尝试。1. 在延伸思维广度

3、方面进行尝试和设计比如确定主题描写竹子之后，教师可以采用“点动成面”的方法，引导学生进行多元构思。教师首先进行多元示范，提供多个题目，每个题目包含不同的意义和特点，例如一枝一叶总关情君子有节初冬挖笋的日子造纸的理想材料一一翠竹等，通过具体的示范给学生传递一个直观的案例，了解题目筛选的不同角度和意义。利用这种类似头脑风暴法的方式，拓宽学生的视野和思路，逐步形成具有广角观察的思维和能力，从而促进发散性思维的发展。举例之后教师可以组织小组讨论和比赛，引导学生直接进行题目的撰写。2. 在延伸思维深度方面进行引导和帮助构思是建立在选题基础之上的重要工作，可以说在某种程度上展示了作者思考和认识问题的深度与

4、文学创作的技巧，是一项需要智慧的工作。古人有云“横看成岭侧成峰”，不同的视角去审视同一事物，都能得出正确而深刻的认识，才是培养学生思维发展的最终目标。教师在写作教学时可以采用多种方法，进行引导和训练，促进学生思维的深度不断延伸。讲述文章写作的构思与设计方法，大致可以分为“启、承、转、折”几个部分，当然一定要避免形式化和固定化的弊病。进行构思需要从整体进行把握。（1）要明确主题所要表达和宣扬的意义，通过谚语、典故、诗歌、故事等形式作为写作的起点进行切入。（2）要将描绘的事物进行条理清晰的介绍和剖析。(3) 则是主题的凝练与升华。例如教师在确定题目采莲时,可以进行引导和训练。教师可以提问“请列举你

5、所知道的适合的切入内容”，比如“采莲南塘秋”“莲，花之君子者也”等诗词章句，这一系列的内容都可以作为切入点，起到引人入胜的目的。进行内容描述时可以通过“根、茎、叶、花、果”的方法进行顺序介绍，也可以利用预设悬疑的方法进行反向剖析，还可以用“水陆并进法”提供明暗两条线索，交替说明等方式，将文章的情节、过程、内容演绎的层次起伏，峰回路转，从而实现吸引读者的目标。主题升华则需要一定的概括归纳能力。在提升采莲的主题时可以借助常用的“出淤泥而不染”进行发挥。除此之外，还可以进行新的尝试与拓展，比如“污泥之中，默默奉献的藕”“直而中空的莲梗，大有竹之风范”“味苦而意甜的莲子”等等。通过这些立意点去寻找新的升华对象，是训练学生思维的深度、灵活性、全面性等素质的理性途径。二、异曲同工的写作手法，推动灵活思维的进步写作手法是一种训练学生思维发展的重要途径。教师利用写作教学的过程可以有意识地进行引导和推动，将写作与思维训练有机结合。写作手法包括象征、拟人、比喻、抒情等，所谓“万变不离其宗”，各种写作手法的最终目的仍然是寻求最为适合的表达方式，