多元智能理论

1、 【案例案例 一】小贝上大班了，是个人见人爱的小女孩。小贝上大班了，是个人见人爱的小女孩。她总能在各种场合很快与他人愉快相处，不管大人她总能在各种场合很快与他人愉快相处，不管大人还是同龄的伙伴都喜欢和她玩。因为她总能绘声绘还是同龄的伙伴都喜欢和她玩。因为她总能绘声绘色地表达自己的想法，还会突发奇想地制造很多幽色地表达自己的想法，还会突发奇想地制造很多幽默，让大家很开心。可小贝对于数学没一点兴趣，默，让大家很开心。可小贝对于数学没一点兴趣，数概念也很差。大班的老师要求小朋友要练习数概念也很差。大班的老师要求小朋友要练习10以内的加减法运算，为升入小学做好充分的准备。以内的加减法运算，为升入小学做

2、好充分的准备。每当这时，小贝总是眉头紧锁，一脸愁容每当这时，小贝总是眉头紧锁，一脸愁容 一一次次出错，一次次被老师批评。有一天，小贝突然次次出错，一次次被老师批评。有一天，小贝突然 哭着对妈妈说：哭着对妈妈说： “我讨厌上幼儿园，讨厌做数学，我讨厌上幼儿园，讨厌做数学，一点都不好玩！一点都不好玩！”【案例案例 二】小华从小就非常喜欢小动物，尤小华从小就非常喜欢小动物，尤其热衷于探究小动物的生活习性，幼儿园及小其热衷于探究小动物的生活习性，幼儿园及小学时常常因为观察小动物而弄得浑身是泥。父学时常常因为观察小动物而弄得浑身是泥。父母对此非常生气，于是就想方设法阻止他去外母对此非常生气，于是就想方设

3、法阻止他去外面玩。父母希望他学钢琴，以便将来中考、高面玩。父母希望他学钢琴，以便将来中考、高考时加分。开始，他总是趁着父母不注意偷偷考时加分。开始，他总是趁着父母不注意偷偷地跑到附近的公园里做自己喜欢的事。地跑到附近的公园里做自己喜欢的事。 有一次，他把一个黑色的蜘蛛带回家后，有一次，他把一个黑色的蜘蛛带回家后，父母大发雷霆，训斥他不应该把这么脏的父母大发雷霆，训斥他不应该把这么脏的东西带回家。爸爸还一脚踩死了蜘蛛，妈东西带回家。爸爸还一脚踩死了蜘蛛，妈妈竟然摔烂了他积累了好几年的装着各种妈竟然摔烂了他积累了好几年的装着各种标本的标本的“百宝箱百宝箱”。那一刻，小华愣住了，。那一刻，小华愣住了

4、，回到自己的房间默默坐了一个下午。从那回到自己的房间默默坐了一个下午。从那以后，他变得沉默寡言，对任何事都没兴以后，他变得沉默寡言，对任何事都没兴趣，学习成绩也一落千丈。父母为此非常趣，学习成绩也一落千丈。父母为此非常发愁，甚至怀疑他是不是智力有问题。发愁，甚至怀疑他是不是智力有问题。【案例讨论】如果你是小贝或小华的家长，你会怎如果你是小贝或小华的家长，你会怎么做？你认为小贝和小华智力有问题吗？么做？你认为小贝和小华智力有问题吗？“多元智能理论多元智能理论”之父之父霍华德霍华德加德纳加德纳霍华德加德纳是世界著名教育心理学家，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学

5、教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。加德纳认为过去对智力的定义过于狭加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。窄，未能正确反映一个人的真实能力。他提出的多元智能理论将人的智能分他提出的多元智能理论将人的智能分为为8个方面，即语言智能、音乐智能、个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。然观察智能。1.语言智能语言智能 语言智能是指运用语言表达思想，传达信息的能力。 在学校里，语

6、言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。适合从事律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等职业。 语言智能比较强的儿童主要表现为: 喜欢听故事，也喜欢复述故事给别人听； 喜欢念儿歌，能记忆较多的诗歌韵文； 喜欢翻阅图画书，对图画书的内容喜欢刨根问底； 能从收录机、音像磁带和电视里获得资讯，善于模仿其中的语言和声音。语言智能比较强的儿童主要表现为: 喜欢说话； 热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话； 喜欢提问，特别是喜欢提“什么?”和“为什么？” 永远不会满足于简短的答案； 喜欢参加一些争论或讨论，而且津津乐道； 喜欢玩文字游戏，如谜语接龙等； 喜欢闭上眼睛，在脑中幻想他所听到的景象。

7、2.2. 数学逻辑智能数学逻辑智能 逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。逻辑数学智能高的在校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。适合从事数学家、税务人员、会计、统计学家，科学家、计算机软件研发人员等职业。数学逻辑智能强的儿童主要表现为: 喜欢数数；数学概念高于同龄儿童；很快能记住电话号码等； 喜欢比较或注意哪个更大，哪个更小，哪个更重； 喜欢玩不同形状的东西，进行比较和排列； 喜欢收集；喜欢有序的排列收集物； 对于如何做事会问很多问题。数学逻辑智能强的儿童主要表现为: 对电脑计算游戏感兴趣，喜欢数学游戏； 喜欢在图板上做数方格的游戏，喜欢下棋，玩有策略的游戏(国际象棋、

8、跳棋、标准棋类)； 喜欢做高度思考过程的实验；喜欢逻辑难题或智力难题； 思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化； 比同龄儿童对因果关系更有概念。 3肢体运动智能肢体运动智能 肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。肢体运作智能高的人适合从事演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等职业。身体运动智能强势的儿童主要表现为: 活泼好动，动作灵活、协调、平衡能力很强； 喜欢从高处跳下；喜欢立定跳远；喜欢攀登； 能控制东西，并进行堆砌和建造 喜欢各种球，对球能够进行抚摸，滚动，和玩

9、耍。身体运动智能强势的儿童主要表现为: 在椅子上坐不住，喜欢扭来扭去； 长时间坐在一个地方会敲打物体、扭动身体、精神烦躁不安； 喜欢走狭窄的地方；喜欢亲历冒险，把他们自己置身于挑战性的环境中。 善于模仿他人的语言、动作；喜欢模拟表演等。4音乐智能音乐智能 音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。音乐智能高的人适合从事歌手、指挥、作曲家、乐队成员、音乐评论家、调琴师等职业。音乐智能强势的孩子主要表现为: 通常有很好的歌喉； 他们对周围环境中的声音很敏感； 显露出在旋律或歌曲方面很好的记忆;一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把它唱出来。 对节奏很敏感，

10、能轻易辨别出音调； 喜欢自个儿哼歌; 喜欢随着音乐节拍摇摆身体； 喜欢演奏乐器，喜欢学习新乐器。5.视觉空间智能视觉空间智能 视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的世界表现出来的能力，包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。视觉空间智能高的人适合从事画家、摄影师、室内设计师、建筑师、猎人、向导等职业。视觉空间智能强势的孩子主要表现为: 对色彩很敏感，喜欢涂鸦，描画和绘画； 喜欢看录像片和照片； 喜欢选择穿着； 喜欢设计服装； 喜欢制模和建造； 喜欢玩字谜或者复杂的迷宫； 喜欢拍

11、照，看地图； 喜欢把东西拆开来，(有时)也能够成功地把他们再组装起来。6人际关系智能人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。 人际智能高的人适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。人际关系智能强势的孩子主要表现为: 喜欢和别人一起玩； 喜欢和别人待在一起(不喜欢一个人待着)； 喜欢注意别人、照顾别人和教育别人； 注重合作，而不注重在游戏中竞争。人际关系智能强势的孩子主要表现为: 和指导者联合并形成一种很特殊的关系； 能很快遇到新朋

12、友； 常在伙伴中扮演领导角色； 常在游戏中解决冲突或协调关系，使得每个人开心。7内省智能内省智能内省智能是指有自知之明并据此做出适当行为的能力，包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律、自知和自尊的能力。内省智能强的人适合从事的职业有心理辅导、神职等。内省智能强势的孩子主要表现为: 爱做白日梦，喜欢独处； 拥有和表达对食物或活动强烈的偏爱； 当需要时请求帮助(但也知道他们什么时候不需要助手)； 喜欢观察他人，有时能从局外人的观点看问题。内省智能强势的孩子主要表现为: 迫切地想从别人那得到反馈了解自己的优缺点； 愿意反省自己的行为表现； 愿意冒适当的风险； 勇

13、于表达自己的想法。8自然观察智能自然观察智能 自然智能指的是对自然的景物，如植物、动物、矿物、天文等，有浓厚的兴趣、高度的关注及敏锐的观察与辨认能力。自然观察智能强势者特别适合从事自然生态保育者、天文学家、地质学家、生物学家、宠物店老板、兽医、农夫等职业。自然观察智能强势的孩子主要表现为自然观察智能强势的孩子主要表现为:* 喜欢收集大自然中的物品(树叶、岩石、蛇皮等)；* 喜欢玩土或沙子(而且并不介意把自己的手弄脏)；* 喜欢和家养宠物接触(狗、猫、鸟、鱼等)；* 喜欢去动物园，水族馆、或是花园；* 喜欢在户外玩，也不介意天气情况或温度；* 喜欢和家里人一起去野营。多元智能理论更注重儿童智能的

14、全面多元智能理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出开发。理论指出06岁是儿童各种智岁是儿童各种智能发育的关键期，这一阶段儿童的智能发育的关键期，这一阶段儿童的智能能否全面平衡地发展直接关系到孩能能否全面平衡地发展直接关系到孩子的一生。子的一生。 多元智能理论认为，每一个儿童都拥多元智能理论认为，每一个儿童都拥有多种智能的潜能，或许由于遗传和环有多种智能的潜能，或许由于遗传和环境的影响，儿童智能的发展程度存在差境的影响，儿童智能的发展程度存在差异，每个儿童都有自己相对的强项和弱异，每个儿童都有自己相对的强项和弱项，很少有儿童能样样具备而且都强。项，很少有儿童能样样具备而且都强。 每个孩子都是一个完整的生命体，都是一个独每个孩子都是一个完整的生命体，都是一个独立的个体。每个孩子都有着自己独特的智力组立的个体。每个孩子都有着自己独特的智