的修改特点及教学建议ppt课件

1、福建省三明市三元区教师进修学校福建省三明市三元区教师进修学校 林丽青林丽青1沿用原教材体例沿用原教材体例体例：章首语体例：章首语节节黑色标题黑色标题 章首语是问题式的内容提要，黑色标题大部分是课程规范的一项规范或其中一部分 章节的构造框架：正文、阅读资料和活动章节的构造框架：正文、阅读资料和活动 “正文部分的呈现方式有文字表达、图像表述和图文结合等；“阅读资料多为兴趣性和扩展性的知识；“活动部分由资料文字表达、图表、案例和设问构成 。 在教学中要将在教学中要将“正文与正文与“活动有机结合起活动有机结合起来，视内容难易程度和学生实践才干而调控好两来，视内容难易程度和学生实践才干而调控好两者之间的

2、运用比例。者之间的运用比例。2根据课标要求适当增减内容根据课标要求适当增减内容 本册教材内容总体变化不大，只是根据新课标的增减，做了相应的内容增减。第一章的“地图部分由原来的一节扩展到两节，即“地图的阅读与“地形图的判读，删去地理性不强的“国际组织等内容。 在教学中，要加强地图判读、分析等才干的训练，并在以后的各种情景中反复运用地图，逐渐提高学生的读图才干，养成用图习惯。3章节的设置及标题稍有改动章节的设置及标题稍有改动 章节变化：第一章由三节变为四节，即章节变化：第一章由三节变为四节，即“地图部地图部分分 添加一节。添加一节。 标题变化：标题变化：1第一章的第一章的“第三节地图变为第三节地图

3、变为“第三节地图的阅第三节地图的阅 读和读和“第四节地形图的判读第四节地形图的判读2第三章的第二节第三章的第二节 “气温与气温的分布变为气温与气温的分布变为 “气温的变化与分布气温的变化与分布3第三章的第三节第三章的第三节“降水与降水的分布变为降水与降水的分布变为“降降 水的变化与分布水的变化与分布 除了地图要注重运用外，气候的教学也要紧除了地图要注重运用外，气候的教学也要紧扣课标，突出气温暖降水时空变化的归纳和演绎扣课标，突出气温暖降水时空变化的归纳和演绎过程，至于气温等的定义可以用适宜初中学生年过程，至于气温等的定义可以用适宜初中学生年龄特征的表达方式。龄特征的表达方式。 1“活动内容变化

4、明显活动内容变化明显每个每个“活动都有主题，活动都有主题，且目的明确。且目的明确。 教学中要充分利用活动的主题化，把有限的时教学中要充分利用活动的主题化，把有限的时间和精神用在刀刃上。间和精神用在刀刃上。 “活动添加了一些技艺训练和与活动添加了一些技艺训练和与学生生活关系亲密的内容，删除了一些学生生活关系亲密的内容，删除了一些目的性不够明确的内容。目的性不够明确的内容。 P22第第2题是新增的活动题，与旅游结合，表题是新增的活动题，与旅游结合，表达了达了“学习对生活有用的地理这一课标理念。问学习对生活有用的地理这一课标理念。问题设置情景化，且指向性明确。题设置情景化，且指向性明确。 P63“阅

5、读分析气候的地域差别，也是新增阅读分析气候的地域差别，也是新增的活动题。经过这个活动，学生可以知道阅读气的活动题。经过这个活动，学生可以知道阅读气温曲线和降水量柱状图的普通方法，可以学会如温曲线和降水量柱状图的普通方法，可以学会如何分析、归纳气候特征，以及如何比较两地的气何分析、归纳气候特征，以及如何比较两地的气候差别。候差别。 教师要特别关注新出现的活动题，了解其意图，教师要特别关注新出现的活动题，了解其意图，真正用好这些标题。真正用好这些标题。 个别个别“活动顺序有所调整。活动顺序有所调整。 例如：例如：P54“绘制和阅读气温年变化曲线图和绘制和阅读气温年变化曲线图和P59“绘制和阅读降水

6、量柱状图，由先读图后绘绘制和阅读降水量柱状图，由先读图后绘 图改为先绘图后读图。图改为先绘图后读图。 这是教学理念更新的一个重点，表达了这是教学理念更新的一个重点，表达了“做中做中学的过程教学目的，教师要转变观念，给予学学的过程教学目的，教师要转变观念，给予学生从实际中获得真知的体验。生从实际中获得真知的体验。2“正文比例添加正文比例添加 修订后的教材修订后的教材“正文部分所占比例明显添加，正文部分所占比例明显添加，约占总篇幅的约占总篇幅的50%以上。以上。 例如：原教材中的例如：原教材中的“经线和纬线部分，正文经线和纬线部分，正文仅仅4行字，修订后的教材分为行字，修订后的教材分为“纬线和纬度

7、、纬线和纬度、“经经线和经度两部分，正文包括经纬线及其特点、线和经度两部分，正文包括经纬线及其特点、经纬度的划分及代表符号、重要的经纬线、低中经纬度的划分及代表符号、重要的经纬线、低中高纬度的划分，经线圈平分地球等高纬度的划分，经线圈平分地球等 。 在教学中，要加强学生对教材的阅读了解，发扬读书、划书、用书的好传统。 原教材对逻辑顺序不够讲究，新教材更注重逻辑顺序和系统性。 原教材原教材“纬线和经线部分的纬线和经线部分的“活动：活动： 1.察看地球仪上的经线和纬线。 1经线是什么外形？纬线又是什么外形？ 2比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线，长度能否相等？ 3经线指示什么方向？纬线呢？

8、4找出本初子午线和赤道，看看经度和纬度在地球仪上是怎样陈列的。 5找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之地，有没有本人听说过的地名。 2.在地球仪上找出赤道、160E和20W组成的经线圈，结合图1.12和图1.13，阐明它们是重要的纬线和经线。 现教材改为两个活动：现教材改为两个活动：“认识纬线和纬度和认识纬线和纬度和“认识经线和经度认识经线和经度 顺序：顺序：纬线特点纬线特点重要纬线赤道重要纬线赤道南北半球的划分南北半球的划分经线特点经线特点特殊经线圈特殊经线圈东西半球的划分东西半球的划分 教材对个别内容编排顺序进展了调整。 例如：将“什么是气候从第三章第四节调整到第一

9、节 。 人教版教材较好地表达地理学科的逻辑性。人教版教材较好地表达地理学科的逻辑性。要教好地理，教师首先要有深沉的地理学科逻要教好地理，教师首先要有深沉的地理学科逻辑功底，这也是今后地理教师培训该当突出的辑功底，这也是今后地理教师培训该当突出的重点。重点。 说课课题：1. 地球和地球仪第2课时 2. 地形图的判读 一、一、要求：要求： 1.运用地球仪，说出经线与纬线、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。经度与纬度的划分。 2.在地球仪上确定某地点的经纬度。在地球仪上确定某地点的经纬度。二、内容规范分解二、内容规范分解内容结构内容结构行为动词行为动词行为条件行为条件 行为程度行为程度地

10、球仪结构地球仪结构了解了解利用地球仪利用地球仪 识别地球仪上各组成识别地球仪上各组成部分的作用部分的作用经线与纬线经线与纬线经度与纬度经度与纬度说出与理解说出与理解 利用地球仪利用地球仪或经纬网仪或经纬网仪知道经纬线的含义和知道经纬线的含义和特点；知道经纬度的特点；知道经纬度的含义及划分规律含义及划分规律 经纬网经纬网 确定确定利用地球仪利用地球仪或经纬网仪或经纬网仪确定某地点的经纬度确定某地点的经纬度 1.察看地球仪，了解地球仪的构造及作用，察看地球仪，了解地球仪的构造及作用，认识地球仪上重要的点和线，掌握经度与纬度、认识地球仪上重要的点和线，掌握经度与纬度、东西半球与南北半球、高中低纬度的

11、划分方法。东西半球与南北半球、高中低纬度的划分方法。 2.学会在有经纬网的地球仪上或经纬网图上学会在有经纬网的地球仪上或经纬网图上确定恣意地点的经纬度。确定恣意地点的经纬度。 3.动手制造地球仪模型，更好地建立纬线与动手制造地球仪模型，更好地建立纬线与经线的空间概念，提高空间思想才干，并树立自经线的空间概念，提高空间思想才干，并树立自动探求的认识，加强抑制困难的意志。动探求的认识，加强抑制困难的意志。教学重点：经线与纬线、经纬度的划分、在地球仪 上确定某地点的经纬度教学难点：经线与纬线、经纬度的划分、在地球仪上确定某地点的经纬度 1.运用比较法，对经线与纬线、经度与纬度加以比较。 2.引导学生

12、察看地球仪与经纬网仪，获得感性认识，了解相关知识的空间概念。 3.经过读图、填图训练，稳定相关根底知识。 4.指点学生预备乒乓球或篮球等球体与铁丝等资料，动手制造地球仪模型。 在进展读图、填图训练时，需选择适宜的地图，在进展读图、填图训练时，需选择适宜的地图，设计合理的训练要求。例：设计合理的训练要求。例： 1.在图在图1中填写地轴、南极点、北极点、赤道、中填写地轴、南极点、北极点、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、经线、纬北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、经线、纬线的称号。线的称号。 2.读图读图2，寻觅经度与纬度的划分规律，并在，寻觅经度与纬度的划分规律，并在图中读出恣意一点的经

13、纬度。图中读出恣意一点的经纬度。六、练习设计六、练习设计图图1图图2 一、一、要求：要求： 1.在等高线地形图上，识别山峰、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。与相对高度。 2.在地形图上识别五种主要的地形在地形图上识别五种主要的地形类型。类型。二、内容规范分解二、内容规范分解内容结构内容结构行为动词行为动词 行为条件行为条件 行为程度行为程度海拔与相对海拔与相对高度高度估算估算利用示意图利用示意图理解概念，读图估理解概念，读图估算数值算数值山峰、山脊、山峰、山脊、山谷山谷识别识别利用自制模型利用自制模型绘制的等高线绘制的等高线地形图地形图理解等高线概念，理解等高线概念，判断地形部位与坡判断地形部位与坡的陡缓的陡缓五种地形五种地形类型类型识别识别利用分层设色利用分层设色地形图地形图判断地形类型，说判断地形类型，说出基本特征出基本特征 1.经过动手绘制等高线地形图，培育学经过动手绘制等高线地形图，培育学生的动手实际才干，激发学生学习地形图的生的动手实际才干，激发学生学习地形图的积极性和自觉性。积极性和自觉性。 2.经过引导学生对等高线地形图中等高经过引导