语文教学呈现的特点

1、m国学朮SMwwwqikanwang.nei论文发表专家语文教学呈现的特点小组合作学习要求学习小组成员共享目标的资源、共同参与任务、直接交流、相互依靠。不仅激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增加学生的信息量，拓展学生思维的深度和广度，培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。在学习小小音乐剧蜗牛与黄鹂鸟时，我让学生按学习小组准备头饰、台词，稍后各小组开始交流展示，但学生不能像老师期望的那样比较完整地展示及表演。这引起我对这样的合作的有效思考。原因有二：1学生的能力参差不齐，合作学习成为各别尖子生的舞台，一批学困生将成为袖手旁观的局外人。2我对合作学习这一学习方式研究不深入，理解不透彻，以致步入

2、流行的误区，使它成为”彩色的泡沫”。后来的教学活动中，我边进行深刻的反思，边修改”小组合作学习”的教学设计。对动手能力强的学生分配做头饰等任务。对需要扶一把的学生，采用不露痕迹的”优惠政策”：让他们分担不太复杂又不可缺少的表演角色，让他们融于小组，逐步感受尊重，体验成功。当各小组展示时，不仅丰富多彩，学生所表现出来的创作思路让老师刮目相看，如葡萄树的头饰，树上有几个小洞，我很好奇，每串葡萄上有小铁丝勾，挂在葡萄树上，看着他们的创作，真是身临其境。第一组表演开始了，只见这组的一位同学双手平举站在中间，小鹿，小猴，小狗来到大树前，举手等着蜗牛摘葡萄，奇迹出现了，论文发表仝泳一m国学朮发叢网蜗牛果真

3、把一串，二串，三串成熟的葡萄摘下来了，其余的孩子哄堂大笑，”葡萄怎么摘下来啦”“树怎么还会跳舞啊！”我连忙充当临时解说：”动画城里的树不是有灵气葡萄树也一样啊。”孩子们拉着手跳的更欢了。第二组开始表演了，小狗，小猴子，小鹿轮番上场，一位平时受冷落的学生，一本正经地站在那里，笑吟吟地等着小动物们一个个经过他的面前，双手在头上随音乐轻轻舞动，别组的孩子都叫起来：”他在干吗呀？”他们组表演结束，组长很郑重地告诉大家，这位同时扮演的是小狗家门口的小花，他在欢迎我们呢？再看这位同学一脸的骄傲。表演结束，我给这两个小组的孩子每人奖一个金色的小音符。我从心里感谢他们，从他们身上，我真正领会了”小组合作”真正

4、含义。这一课的课后反思我这样写到：你可以当一棵树，也可以当一朵花，但你更可以感到成功。感到被别人尊重。当我把能力差的孩子分配一对一给各组后，孩子们的安排使我更深地体会到合作的重要性。同时也体会到教学反思是一个教育工作者自我提升的捷径。经过一段时间的教学实践与思考对小组合作学习的教学方法如下几点体会：1与小组合作学习的内容有关教师必须设计合作学习的活动和作业，小组中的每个人都有事可论文发表专家一B国学朮友叢网干，有的分角色表演，担任演员，有的创编故事情节，担任解说的，充分体现小组集体的力量，且发挥学生的创新思维。2与合作能力有关教师必须提供有效的帮助，引导学生制定小组活动规则，探索小组学习的方法

5、。如：如何在小组表达自己的观点，应该怎聆听他人发言，教给小组长的组织管理方法等。3与合作的时间有关合作学习过程中，教师首向学生提出时间的要求，这个要求不是硬性的，主要是告学生速度的重要性。过短的时间学生刚刚进入角色思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师就偃旗息鼓，终止了合作学习。时间的充裕直接制约小组4合作学习的效果。新课标指出：”自主合作探究”的学习是国家未来人才的基本要求之一。小组合作学习在教学中确实能起到不可低估的作用。但在教学中我们还存在许多不足，还需认真摸索，如”变相灌输”将自己所希望的结论暗示给学生，表面上看，学生积极动手，充分讨论，教师放下架子，参与其中，这不仅剥夺了学生自主探究的权利，小组合作学习也就难发挥应有的作用。在具体操作中我们一定要摒弃形式主义，更新教育观念切实优化小组合作学习的效率和质量。通过”小组合作学习”的反思，使我感到合作学习应该是有序的，合作学习不再局限于师生之间的互动，互动的中心定位在生与生的关匸交发表专家一LB国学朮发叢网系