课例教案Unit5Whatdoeshedo

1、Unit5Whatdoeshedo?PartBLet'stalk版本新版PEP课时第三课时教材分析本单兀是六年级上册Unit5Whatdoeshedo?要求学生对职业这个话题展开讨论，能询冋对方职业情况并作答。本对话课时目的是让学生在对话文本输入的过程中体验和理解核心句型并学会运用。学情分析1本班学生学习英语的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生们爱思考，能发现问题并解决问题。但学生之间的水平参差不齐，因此我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，使师生间活动形式更多样化，让他们更好的发挥自身潜能。教学目标1能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色表演。2. 能运用Whatdoes.do

2、?.isaan.Wheredoes.work?.worksinatHowdoes.gotowork?.goestowork.进行对话练习。3. 懂得Howtokeepahealthylife?并对自己将来的职业有初步的想法。教学重难点1. 对fisherman这个职业有更多的认识。2. 能够运用what,where,how,why进行提问。3. 能够在情境中运用核心句型完成交际任务。教学基本策略与设计思路启发式教学、任务驱动型、直观教学、充分发挥口头评价的积极作用，及时对学生的表现进行鼓励和表扬。资源开发与说明教学图片，PPT课本录音，课本课文flash，慧课白板功能教学过程教学环节教师活动预

3、设学生活动设计意图1.Warm-up(1) Singasong:Peopleinmytown.(2) Brainstormjobsyouknow.播放音乐，学生唱元后老师提问：Whatjobdoyouseeinthesong?学生跟唱歌曲，激活关于职业的词汇，再回答冋题并找出单词对应的图片贴在黑板上。通过歌曲热身，激活关于职业的词汇。2.Presentation(1)Lookandsay.出现几幅关于人物、职学生看图说话。为课文的引出做铺垫。(2)Lookandask.(3)Listenandanswer.业、工作地点、交通方式的图，让学生看图说话。出现课文相关图片，启发学生提问。播放课文录音

4、，并要求学生思考板书的问题，并适当发散。学生看图提问，培养学生提问的意识。Whatdoes.do?Wheredoes.work?Howdoes.gotowork?根据对话内容，提取有效信息作答。3.Practice(1)Readandimitat教师让学生跟读录音。模仿课文录音，进行逐e.让学生在理解对话内句跟读。(2)Discussandansw容的基础上进一步思学生自由表达个人观er.考DoesMike'sunclelikehisjob?Why?设置角色朗读，进一步巩固文本。点。(3)Readinroles.按角色有感情朗读。4.Consolidation:(1)Doaquesti

5、onnai设置任务以采访的形学生一个作为采访者re.式完成关于职业的调提冋，一个作为被米访查表。者回答。学生自由表达自己想(2)Showtime.让学生跳出课文，思考Whatdoyouwanttobe?做的职业。学生跟唱歌曲。引导学生通过读图对文本内容进行初步预测，通过读图激发学生的思维并生成语言表述。老师设置听力任务，让学生获取对话信息，并通过视听途径验证预测，逐步生成本课板书。重视朗读训练，加强对话朗读，提升语音语调。在此过程中学生的思维得到了激发，语言输出得以增多。角色朗读，加强对对话内容的理解。让学生在对话中升华了本课，培养语言在情境中运用的能力。激发学生思维。学生在歌曲中愉快地(3)

6、Singasong:Bewhatyouwannabe播放歌曲，引导学生跟唱。结束本节课并接触更多职业。学生学习活动评价设计每组学生选择自己最喜欢的职业并努力为他（她）赢得赞板书设计教学反思本节课是一节对话课，重点要求掌握：Whatdoesdo?Wheredoeswork?Howdoesgotowork?在热身环节，用一首歌活跃气氛，激发学生对各种职业的回顾，为学习新课做铺垫。在学习文本之前，让学生对图片人物进行提问，激发学生思维，进而了解文本内容。所涉及的环节步步深入，符合学生发展的认知规律。在教学过程中，学生能在老师的引导下对fisherman这个职业进行提问，学生能想到用特殊疑问词what,where,how,why来提问，可是对第三人称单数的使用还不太熟练。在口语练习中，还要多注意学生容易出错的地方并引导学生改正。学生在小组讨论Doeshelikehisjob?这个问题时，参与度不够。有的学生只是倾听别人的想法，并没有表达自己的观点。老师可以花点时间再鼓励学生进行表达。课的最后，我模拟小记者采访的情景，组织学生进行pairwork活动，