语文课堂教学活动化浅试

1、语文课堂教学活动化浅试宾县鸟河一中陈晓燕传统的教学教师和学生都局限于课堂教材缺少应用的语文生活活动，具有明显的圭寸闭性，与其他的学科相比，语文教学尤为突出。“读死书，死读书”是对其学习特征最形象的概括。作为现代教育者，应该因势利导及时满足学生对知识的渴求的需要，将课堂教学从封闭状态解放出来，使之逐步走向开放。为此我在课堂活动化方面做了几点尝试，获得了一点儿粗浅的认识。课堂教学本身是一种活动，但这里所说的活动化课堂教学与传统的课堂教学活动有很大的区别。活动化课堂教学在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，

2、学生是实在的“学”“做”而非单纯的“受教”；在活动内容上，是紧扣学习内容和学习目标，设计学生喜爱的听说读写的活动；在课堂教学方法上，教师是以组织、指导、调控学生活动为主；在活动形式上，能根据目标力求丰富多彩；在活动范围上，是以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标的完成情况，还要注重学生是否主动积极而有兴趣的参与以及活动质量的高低。针对以上几方面的考虑，我在教学，伊索寓言中，我先引导学生通过朗读方法的训练与体会把握人物的性格，体会寓言的道理，接着我引导学生表演课文情景，为了激发兴趣，我这样做的：通过以上对课文的学习，我们已经了解赫耳墨斯在人间碰了一鼻子的灰

3、的经过，我们可以想象当时赫耳墨斯内心肯定经历了一番由信心百倍到垂头丧气的有趣经历，然而寓言的篇幅毕竟短小，不能详细地表现人物的神情姿态，那么我们能不能发挥想象，将赫耳墨斯当时的心理活动和神态加以补充然后表演出来呢？学生代表表演其他学生简单的评议。最后让学生发挥想象，动笔创作：我们是不是也尝试一下，来创作一篇能署上自己名字的寓言呢？请从老虎、狮子、熊豹子、狼、兔子、猴子、羊、鹿、狐狸这十种动物中任选两种或两种以上，模仿蚊子和狮子创作一则寓言，讲述一个道理。学生纷纷拿起笔很快的完成了写的任务。这样在活动中完成本节课的教学任务使学生的听说读写得到了很好的训练。不仅现代文可以，文言文也可将活动化运用的

4、恰到好处。我在教学核舟记一文时做了这样的处理：我将学生分成几组，在其中的一组中选出3名学生分别扮演东坡、佛印、鲁直，按照文中内容登台塑造人物形象，其他学生根据其表演，结合文中的字句进行纠错比赛。“东坡”、“鲁直”、“佛印”在台上刚摆好姿势，台下的同学就七嘴八舌的当起了导演：“鲁直在左边”、“东坡的左手放在鲁直的背上。”“鲁直的右手要指卷。”“鲁直要做出要说话的样子。”“各微侧，身体要微微的侧着。”几轮表演过后，本来学生花一周的时间都难以完成的背诵任务竟然轻松解决，连班里基础最差的学生也能当堂将课文背诵下来。核舟记教学活动中设置剧情，科学合理地利用演员（学生）调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩

5、，使演员投入其中，乐在其中，在饶有兴致的表演和讨论中，枯燥的文字变成了生动的画面，学生在愉悦的氛围中理解了课文的含义。另外，活动化教学过程是教师对所有学生进行语文训练的过程，是帮助学生准确的理解课文内容的过程，因此，在活动化课堂教学的实施过程中，要特别注意以下几个方面：1、学生是阅读的主体，应该还学生真正的读者地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生的阅读过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，

6、激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读方法，把点拨、启发、引导、激励、留给自己，把阅读、理解、领会、体味、感悟，还给学生。教师应珍视学生的独特感受，体验和理解而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解。2、要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。活动时，可以让每个学生都成为其中的一个角色，部分学生表演时，也可以让台下的学生做导演或评委，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望。3、活动尽量不要预先排练。要把学生对课文内容不成熟的理解暴露在活动之中，再组织全班学生去研究，探讨，以加深理解，提高学习效果。4、要对学生活动多加肯定、表扬。活动化教学的目的是为了调动学生学习的积极性，所以，我们要对学生在活动中所表现出来的闪光点毫不吝啬的给予鼓励，不要过分追求活动的效果。语文教材是多元化的，丰富的，每篇课文都是知识性、人文性、思想性的统一。语文教法也是多元的、丰富的，课堂上，不仅要对学生进行听说读写的训练，还要在训练中激发兴趣，陶冶情操，使学生形成完美人格，教与学的活动如何完成这些任务的诀窍就在于寓多元与单一，藏丰富与单纯，即把过去分散的、单纯的、静态的知识点教学，单薄的零碎的寓思想性和审美性