诗歌鉴赏之情感鉴赏学习教案

1、会计学1诗歌鉴赏诗歌鉴赏(jinshng)之情感鉴赏之情感鉴赏(jinshng)第一页，共38页。诗第2页/共38页第二页，共38页。教学教学(jio xu)目的目的1.1.掌握鉴赏诗歌情感的掌握鉴赏诗歌情感的 方法方法(fngf)(fngf)2.2.掌握规范答题的方法掌握规范答题的方法(fngf)(fngf)第3页/共38页第三页，共38页。诵读诵读(sngd)初体悟初体悟文本文本(wnbn)深探究深探究五问五问理思路理思路第4页/共38页第四页，共38页。什么时间什么时间什么地点什么地点(ddin)什么人或物什么人或物干什么或怎么样干什么或怎么样由此想到什么由此想到什么把握作者把握作者(z

2、uzh)情思情思第5页/共38页第五页，共38页。（一）析诗题，分类（一）析诗题，分类(fn li)推断。推断。诗诗题题的的作作用用( (z zu u y y n ng)g) 由诗歌题目判断诗歌的题材，由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感倾向。总体把握情感倾向。 直接反映诗歌的主要内容，揭直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。示作者的情感和情趣。第6页/共38页第六页，共38页。由由诗诗歌歌题题材材推推断断(tudun)情情感感写景抒怀诗写景抒怀诗 情景交融情景交融 借景抒情借景抒情 山水山水(shnshu)(shnshu)田园、登临揽胜、羁旅、田园、登临揽胜、羁旅、离别、离别、 边

3、塞、边塞、 闺怨、宫词、谪闺怨、宫词、谪宦、宦、咏物咏物(yn w)(yn w)言志诗言志诗 借物抒怀借物抒怀 托物托物言志言志 借所咏之物表达自己的志向或品质。借所咏之物表达自己的志向或品质。 借所咏之物表达自己对生活的思考、对人借所咏之物表达自己对生活的思考、对人事的评价。事的评价。 怀古咏史诗怀古咏史诗 借事借事 讽（伤）今讽（伤）今 借人借人 自喻自喻 借古事借古事: :讽谏统治阶级；用兴盛对比感叹朝代兴讽谏统治阶级；用兴盛对比感叹朝代兴亡、人生岁月无常。亡、人生岁月无常。借古人借古人：表达对所写之人的情感（褒贬）抒：表达对所写之人的情感（褒贬）抒发自己志向（建功立业、保家卫国）。发自

4、己志向（建功立业、保家卫国）。按内容按内容 表现手法表现手法第7页/共38页第七页，共38页。明确明确(mngqu)类别类别 1山水诗。 2田园诗。 3边塞诗。 4送别(sng bi)诗。 5思乡诗。 6咏物诗。 7、咏史诗。 第8页/共38页第八页，共38页。n咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人非物是人非(w sh rn fi)的感慨，的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。抨击昏庸腐朽统治集团。第9

5、页/共38页第九页，共38页。特别提醒特别提醒(t xng)： 要真正读懂诗歌，方法不是根本，要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。读懂诗歌是一项综多读多悟才是关键。读懂诗歌是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。要有意识地把揣摩再上升到综合阅读。要有意识地把揣摩语言、感悟情思、整体读懂诗歌放在首语言、感悟情思、整体读懂诗歌放在首位。位。第10页/共38页第十页，共38页。1 1、诗歌表达了怎样的思想感情、诗歌表达了怎样的思想感情2 2、从、从“情情”与与“景景”的关系赏的关系赏析析3 3、诗歌的主题（主旨）是什么、诗歌的主题（主

6、旨）是什么4 4、作者的思想感情有何变化、作者的思想感情有何变化(binhu)(binhu)5 5、谈谈对诗歌寓意的理解、谈谈对诗歌寓意的理解第11页/共38页第十一页，共38页。1 1、了解社会现实生活，诗人的、了解社会现实生活，诗人的 生平、思想和性格等。生平、思想和性格等。2 2、通过、通过(tnggu)(tnggu)注解具体了解写作某一注解具体了解写作某一首诗时的生活状况、思想情绪和首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图创作意图3 3、要有必要的知识储备，大略、要有必要的知识储备，大略了解诗中的历史事件、历史人物、了解诗中的历史事件、历史人物、历史典故历史典故 知人论世知人论世(zh r

7、n ln sh)第12页/共38页第十二页，共38页。高考高考(o ko)链接链接 秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感( (其二其二) ) 陆陆 游游三万里河东入海，五千仞岳上摩天三万里河东入海，五千仞岳上摩天(mtin)(mtin)。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写的描写(mioxi)(mioxi)之中。结合全诗，对此作之中。结合全诗，对此作简要分析简要分析 这首诗这首诗前两句前两句写祖国山河的雄阔壮丽，饱含写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱热爱之情第三句之情第三句“泪尽泪尽”

8、二字将二字将亡国之恨亡国之恨宣泄无遗；第四宣泄无遗；第四句一个句一个“望望”字写出遗民对南宋军队收复失地的字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼企盼，一个一个“又又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的没有收复失地的失望与埋怨失望与埋怨。第13页/共38页第十三页，共38页。 诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生，要抒发某种主观情感、人生(rnshng)(rnshng)体验或家国世事的认识与感悟。一接触体验或家国世事的认识与感悟。一接触诗题，就能较

9、快地把握诗歌作品的主旨。诗题，就能较快地把握诗歌作品的主旨。 第14页/共38页第十四页，共38页。 寄远寄远 杜牧杜牧南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？本诗后两句表现了诗人本诗后两句表现了诗人(shrn)怎样的情感变化？简要分析。怎样的情感变化？简要分析。 这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想(linxing)到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重到家

10、人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重 。高考高考(o ko)链接链接第15页/共38页第十五页，共38页。抓住情抓住情语语 “ “情语情语”是指古诗标题或正文中是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。直接表达作者情感的语言。 它常以它常以“怨怨”、“愤愤”、“哀哀”、“喜喜”、“别别”等词语点明全诗感情等词语点明全诗感情基调和写作基调和写作(xizu)(xizu)目的。目的。 第16页/共38页第十六页，共38页。 小重山小重山端午端午 元元舒舒 頔頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁

11、复吊沅湘。 往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人(w rn)解，树转午阴凉。解，树转午阴凉。 从全词看，从全词看，“空惆怅空惆怅”和和“无人无人(w rn)解解”分别表达了作者怎样的思想感情？分别表达了作者怎样的思想感情？高考(o ko)链接空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆(xqng)(xqng)，而，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情无人解：抒发了作者不为世

12、俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。 第17页/共38页第十七页，共38页。把握把握(bw)意象意象 古诗中有许多具有固定象征意义古诗中有许多具有固定象征意义的意象。的意象。 孤蓬、浮云、长亭、南孤蓬、浮云、长亭、南浦浦(nn p)(nn p)等表达离情别绪，明月、等表达离情别绪，明月、杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，落花、流水、夕阳表达时乡怀人，落花、流水、夕阳表达时光流逝，梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲光流逝，梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲的君子等。利用这些情感载体可以的君子等。利用这些情感载体可以管中窥豹，把握全诗抒发

13、的情思。管中窥豹，把握全诗抒发的情思。第18页/共38页第十八页，共38页。高考(o ko)链接 画堂春画堂春 秦观秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋画堂春。宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋画堂春。 这首词的上阕与下阕表现了词中人物怎样这首词的上阕与下阕表现了词中人物怎样(znyng)的感情变化？的感情变化？ 第19页/共38页第十九页，共38页。 上阕

14、用上阕用“落红铺径落红铺径 、小雨霏霏、杏园、小雨霏霏、杏园憔悴、杜鹃啼憔悴、杜鹃啼”表现了词中人物由爱春、伤表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化；下阕用春（惜春）到无奈春归的感情变化；下阕用捻花、放花两个细节（动作），慨叹捻花、放花两个细节（动作），慨叹(kitn)(kitn)春光去人易老，感伤青春白白流逝春光去人易老，感伤青春白白流逝。 第20页/共38页第二十页，共38页。注意注意(zh y)1 1、把握诗作者的态度观点也要注意从一首、把握诗作者的态度观点也要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象形象(xngxing)

15、(xngxing)、表达技巧等的赏析而去架空分析。、表达技巧等的赏析而去架空分析。2 2、对诗词作品的观点与态度的概括要准、对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当确、恰当(qidng)(qidng)、不夸大、不缩小、不绝对、不夸大、不缩小、不绝对化。化。3 3、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便能随便“套用套用”某首词的评价内容，尤其是要某首词的评价内容，尤其是要防止想当然式搬用某些现成的词语，使得防止想当然式搬用某些现成的词语，使得评评价出现似是而非，言不及义价出现似是而非，言不及义的现象。的现象。第21页/共38页第二十一页，共38页。高考(o

16、ko)链接 喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿 司空曙司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生以我独沉久，愧君相见频。平生(pngshng)自有分，况是蔡家亲。自有分，况是蔡家亲。【注】蔡家亲：表亲【注】蔡家亲：表亲此诗表达了作者怎样的感情？此诗表达了作者怎样的感情？ 第22页/共38页第二十二页，共38页。 此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情(gnqng)。悲的是年老荒居，孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉沦，亲人还来探望。悲的是年老

17、荒居，孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉沦，亲人还来探望。 第23页/共38页第二十三页，共38页。思，但没有写出术语的，要扣思，但没有写出术语的，要扣分）。分）。第24页/共38页第二十四页，共38页。（1 1）增强术语积累和题型意识：形象、语言、表达）增强术语积累和题型意识：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度技巧、思想内容和观点态度（2 2）审清题干，锁定解答切入）审清题干，锁定解答切入（3 3）按图索骥，调动知识积累和题型积累，明确步）按图索骥，调动知识积累和题型积累，明确步骤，规范组织答案骤，规范组织答案（4 4）学会）学会“化用化用”诗词中的词语诗词中的词语(cy)(cy)和

18、运用相关和运用相关术语去分析诗词的意境和情感术语去分析诗词的意境和情感（5 5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁应对应对(yngdu)措施措施第25页/共38页第二十五页，共38页。第三课时第三课时第26页/共38页第二十六页，共38页。第27页/共38页第二十七页，共38页。第28页/共38页第二十八页，共38页。第29页/共38页第二十九页，共38页。高考古诗试题的答案语应按高考古诗试题的答案语应按“总括语总括语分析语分析语”总分格式总分格式(g shi)(g shi)表述。表述。 第30页/共38页第三十页，共38页。 【折桂令】问秦淮【折桂令】问秦淮(

19、qn hui) 孔尚任孔尚任 问秦淮问秦淮(qn hui)旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 （2）、）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。 高考高考(o ko)链接链接第31页/共38页第三十一页，共38页。 通过通过“白鸟白鸟”“”“绿水绿水”“”“嫩黄花嫩黄花”“”“新红叶新红叶(hngy)”等描绘了初秋等描绘了初秋景色。又通过景色。又通过“飘飘飘飘”“”“滔滔滔滔”“”“