丽声英语百科分级读物第五级One Potato, Two Potatoes教学设计

1、One Potato, Two Potatoes土豆生长记书名丽声英语百科分级读物第五级One Potato, Two Potatoes教学设计者建议授课对象五年级学生单词总量294对应课标主题人与自然自然生态教学分析u 文本分析本书是丽声英语百科分级读物第五级的一本科普类读物。One Potato, Two Potatoes 展现一个小女孩种植土豆的全过程，突出了“人与自然自然生态”的主题，全文约294词。（1）What主题意义和主要内容本文通过简述一个小女孩对土豆选种育苗、施肥浇水、丰收果实的全过程，传达出“一分耕耘一分收获”的主题意义。女孩通过种植土豆这一过程，不仅让读者清楚地了解到土豆

2、生长的整个周期，也使读者感受到任何农作物的茁壮成长，都是劳动者精心培育、辛勤劳动、默默付出的结果。从育苗、铺设底肥到成长初期追肥，再到除草维护管理，没有漫长的付出就不可能获得土豆的丰收。（2）Why写作意图作者通过介绍土豆从种子发芽到结出新的土豆的生长过程，使读者认识了土豆种植的基本步骤和生长规律，同时也引发读者思考每个种植步骤在土豆的整个生长过程中发挥的重要性和必要性。（3）How文体结构和语言修辞本书用大量祈使句具体讲述了种植土豆的全过程：第一步培育种薯，介绍培育种薯的方法和所需条件。第二步播种种薯，介绍种植种薯的具体操作步骤。第三步培土，介绍种薯发芽、长根的过程。第四步浇水灌溉。第五步收

3、获土豆，介绍了土豆成熟的现象和采掘土豆的方法。同时在整个绘本中也通过一只小鸟和一条蚯蚓的生动对话，向读者形象地阐述了土豆在各阶段的生长特点。在整个绘本的最后，作者也再次借助小女孩的视角，将土豆的用途做了无限的延展。在阐述土豆种植的各个阶段中，绘本运用了与主题意义相关的词汇，比如介绍种植步骤时，用了描写种植方法的动词或动词词组（sprout，chit，dig，add，point up, cover, earth up, dig up），在描述各阶段中土豆的生长态势时，用了shoot, eye, bud, flower, leaf, potato等名词，更用了单位名词（centimeters）和数

4、字准确的介绍了种植土豆过程中所需的必要条件。u 学情分析本书的授课对象是五、六年级学生，他们具备了一定的英语学习基础和英语学习能力，积累了一定的英文绘本阅读量，掌握了一些基本的阅读方法和策略。同时对科普类的绘本有浓厚的兴趣，有着极强的求知欲和表现欲，乐于在多感官的教学、情景教学、同伴互助练习和探究式学习等教学方法的调动下主动探究绘本的内容、获取知识，感悟绘本信息和现实生活的紧密联系和相似性，从而在阅读中敢于表达自己的观点，乐于参与展示和分享。教学目标及教学重难点u 教学目标在本课学习结束时，学生能够： 借助图片、文字和老师的讲解理解文本大意。 尝试用所学英语介绍种植土豆的过程。 在图片和语境中

5、理解单词和短语表达的意思：sprout, chitting, centimetre, shoot, eye, bud, compost, trench, point up, cover, roots, earthing up, weed, dig up。 从绘本中将学到的种植土豆的方法运用到实际生活中，主动实践种植土豆，并运用绘画或图表的方式真实记录土豆的生长路径。u 教学重点 能够在语境中理解单词和短语。 能够在理解的基础上初步朗读故事。u 教学难点 对种植步骤的细节性信息的理解。教学用具 课内阅读材料：丽声英语百科分级读物第五级One Potato, Two Potatoes 多媒体课件

6、绘本内容卡片 Worksheet 音频教学过程Activity 1. 实践体验，激发阅读期待Step 1. 前期种植，积累体验提前2-3个月，在教室里专门设置出一块种植土豆的区域，将学生分成若干组，先让他们用已有的知识或搜寻到的方法，自己种一种土豆，体验种植土豆的过程。教师导语: Boys and girls. Two months ago, we grew some potatoes here. How are the potatoes now? Do they grow well? Did you get more potatoes from planting just one? Toda

7、y Ive got a book about growing potatoes as well. Lets have a look at how a girl grows potatoes in the book.Step 2. 创设情境，激活背景知识教师展示土豆生长的各种图片，鼓励学生思考并说一说土豆长在哪。提问建议：Ø Where do the potatoes grow?活动层次：学习理解感知注意 记忆检索设计意图：学生先亲身体验种植土豆的过程，通过问题的引入激发学生的学习兴趣同时激活学生的生活经验，再去读绘本，为学习绘本做好充分的准备。Activity 2. 阅读封页及目录页

8、，获取文本知识Step 1: 学生阅读绘本封面，了解书名、作者和绘者基本信息。提问建议：Ø Whats the title of this book?Ø Whos the author?Ø Whos the illustrator?教师引导学生仔细观察封面上的图片，结合封面信息启发学生进行头脑风暴，形成阅读期待。提问建议：Ø Where do the potatoes grow?Ø How do you know that?Ø What are the steps in growing potatoes? Step 2. 阅读目录，梳

9、理文本信息教师带领学生读contents部分。提问建议：Ø How many sections are there in the contents?Ø What are they?Ø What is the “glossary”?Ø What is the “index”?活动层次：学习理解感知注意 提取概括设计意图：通过引导学生关注绘本的书名、作者、绘者等信息，让学生获取有关这本书的文本知识；通过关注封面上的图片，让学生预测绘本内容，培养学生读前预测的阅读策略，激发和调动学生的阅读兴趣。设计意图：引导学生理解contents部分，让学生对文本有一个总体

10、的了解，并能从目录信息中提取出土豆种植的具体步骤信息。Activity 3. Jigsaw ReadingStep 1: 教师准备阅读材料，将绘本按照目录划分成6个部分的阅读材料。Step 2: “Jigsaw”分组：学生自主分成6人一组的“Jigsaw”小组并自行分别选出每个小组的组长，组内每位成员被组长分配相应的ABCDEF六个字母，每个字母代表相应的阅读材料。（请注意：每个部分的阅读材料在准备时要将小标题去掉）l 阅读材料A（绘本P4-5）l 阅读材料B（绘本P6-7）l 阅读材料C（绘本P8-9）l 阅读材料D（绘本P10-11）l 阅读材料E（绘本P12-13）l 阅读材料F（绘本P

11、14-15）Step 3: 专业小组：教师将学生按照ABCDEF分为各专业小组，所有编号为A的学生为一组并以此类推。每个专业小组要进行组内讨论，确保本专业小组所有成员理解他们所阅读的内容，并完成相应专业小组任务。（请见学案活动1-6）l 专业小组A：完成学案活动1并讨论理解sprout, chitting, shoot, eye, bud在语境中的意义。（请见学案1）l 专业小组B：完成学案活动2并讨论理解compost, dig a trench, point up, cover在语境中的意义。（请见学案2）l 专业小组C：完成学案活动3并讨论理解make a little hill, ea

12、rthing up在语境中的意义。（请见学案3）l 专业小组D：完成学案活动4并讨论理解weed, dig up在语境中的意义。（请见学案4）l 专业小组E：完成学案活动5并讨论理解ready, carefully, dig up, fork在语境中的意义。（请见学案5）l 专业小组F：完成学案活动6并讨论土豆的其他用途。（请见学案6）Step 4: 重返原始小组：学生在专业小组活动完成后被指示回到他们的原始小组。每个组员轮流解释他们在专业小组内所阅读的内容并向小组成员讲解词汇，确保Jigsaw小组内每个组员都理解绘本的任何一方面。Step 5: Jigsaw各小组讨论，推理分析种植土豆的正确

13、步骤，创意设计思维导图并做班级分享。（教师板书的思维导图可参考学案7，但形式不唯一。）Step 6: 每个Jigsaw小组将完成的思维导图呈现在黑板上，进行汇报分享，并简要阐述其排序的内在逻辑。Step 7: 学生读完整文本，读完后Jigsaw小组成员可以对黑板上的小组成果进行信息补充或修改。Step 8: 教师核对思维导图信息。Step 9: 听音频跟读并复述各部分内容。活动层次：学习理解提取概括应用实践描述阐释 整合运用 设计意图：Ø 在阅读过程中，教师指给学生路径和目标，学生通过自己的尝试发现问题，思考问题，解决问题，激发了学生的学习兴趣，使学生成为了学习任务和活动的主导者。&

14、#216; 教师有意识地制造信息差，促使学生内化输入的信息，把握不同语境之间的内在联系和逻辑，从而得到合理的预测。Ø 有效地发挥了学生的自主合作学习的能力，培养了学生的小组合作能力。Activity 6. 分析讨论，内化巩固利用思维导图（见学案7），进一步引导学生思考对于土豆生长的过程，哪个步骤是最为重要的，并谈一谈原因。提问建议：Ø Which step is the most important one? Why?活动层次：应用实践描述阐释 分析论证 整合运用设计意图：帮助学生梳理并整合信息，培养学生归纳总结信息的能力，进一步内化语言。Activity 7. 实践练习，

15、深度学习通过绘本的学习，在学生掌握了正确的土豆种植方法基础上，反思自己前期土豆种植的问题。教师鼓励学生在小组之前种植的土豆旁边用正确的方法再尝试种植土豆，并制作本组的土豆成长日记。Step 1: 教师发给每个小组土豆种植的一些工具和材料，让学生自己动手种植他们的土豆植物，可以给自己的植物取名。Step 2: 在种植的过程中，小组成员需要分工合作并操练相关的重点词汇和句型，教师给与指导。Step 3: 每个小组制作自己的My Potato Growth Chart, 记录植物的成长过程。教师提供给学生多种植物生长记录表的模板。模板一：参照学案7的样式图文并茂进行记录。模板二：Step 4: 小组

16、报告：土豆植物长成时小组之间分享各自的植物生长轨迹，并比较分析各小组植物的生长差异。活动层次：应用实践整合运用迁移创新推理判断 设计意图：实践练习可以检测学生对本课知识的掌握情况，让学生关注句子，有意识地去识词识句，加深对绘本中语言的巩固与记忆。家庭作业 把种植土豆的步骤讲给家人或朋友听。 完善My Potato Growth Chart。学案1：After (What is the seed potato like now?)Draw a picture below and describe it.Before (What is the seed potato like?)Draw a pi

17、cture below and describe it.What does aseed potatoneed?学案2：Reviewing the ways to plant seed potatoesThink about the book you just read and answer the following questions.1. Why does the girl need to add some compost to the soil? _ _2. What is trench?_ _3. Why do the shoots need to be pointed up? _ _学案3：Think about the book you just read and answer the following questions.1. What is “earthing up”?_ _2. Is “earthing up” necessary for potatoes growth? Why?_ _学案4：What tools do you ne