渴望读书的大眼睛

1、白银区第一小学四年级语文下册学导案（导单）单元习惯我养成：继续练习做批注笔记课题：渴望读书的“大眼睛”主备人：赵春霞复备人： 审核：教材分析：渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。学生分析： 四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可

2、能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。教学目标：1学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。2感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。3激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。4培养学生珍视学习、关爱他人的情感。教学重、难点：1.感受“大眼睛”渴望读书的特点。2.体会重点语句的含义，感悟濒临失学的儿童求学的艰难和对知识的渴望。3.培养学生珍视学

3、习、关爱他人的情感。教具学具：教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。课时安排：2课时第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构激趣导入1.学生回答：幻灯（明亮的、专注的、渴望的、忧郁的）2.学生齐读课题渴望读书的“大眼睛”。1教师导入：（放幻灯）今天，老师给你们带来了一张极富有感染力的照片，屏幕上的这张照片最吸引你的是什么？这是一双什么样的大眼睛？她究竟向我们讲述着一个怎样动人的故事，这节课，就让我们一起走进渴望读书的“大眼睛”预习检查1.各组小组长检查学生认读下列词语 拍摄 讲述 援助 捐款 渴望 蜿蜒 感染 忧郁 濒临 贫穷 重返 跋涉2.学生小组汇报：认为 （ ）字

4、最容易写错，要注意（ ）。学生认为最难写的字是（ ），我是这样记住的（ ）。我要把容易写错或难写的字再写一遍 3.通过朗读课文，我了解了课文的主要内容。这篇课文围绕一张（ ）照片，先叙述了照片拍摄的（ ）；然后重点描写了照片上的大眼睛：那样（ ），那样（ ）,闪烁着（ ），充满着（ ）；最后向我们介绍了“大眼睛”成为（ ）的形象标志，至今仍然（ ）千百万孩子更加努力地学习。4.查找资料:希望工程：1.（出示课件）本课的词语，并出示要求：读准生字、新词。2.教师范写学生提出的难字“援”、“款”，并且强调注意事项。3对学生说的句子进行及时评价。合作探究学生小组内用自己喜欢的方式再读课文，完成下列学

5、习任务：A.交流课文中你感受深刻的句子。B.提出问题，解决问题。预设问题：1.这是一双怎样的“大眼睛”？2.课题中的“大眼睛”为什么要加上引号？3.“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？补充问题： 1.教师引导：为什么这双“大眼睛”能成为“希望工程”的形象标志？究竟有哪些魅力呢？现在请同学们按学单要求，自主学习。2根据你对课文内容的了解，做好一对一交流。3遇到困难在小组内探究解决，做好展示准备。展示交流各小组就选择的探究问题进行展示交流。（注意听,质疑对抗，对其他组展示提出自己的看法.）A. 学生激情朗读相关句子。B. 学生就偏远山区孩子上学艰难的短片谈自己的感想。1. 教师点拨：重点指导

6、学生体会其中的深意即小姑娘对知识的渴求。并进行朗读指导。2 教师播放偏远山区孩子上学艰难的短片，引导学生情感体验：这双大眼睛是成千上万的失学儿童的真实写照，也是每个失学儿童心声的真实表露。拓展延伸1.学生观看“大眼睛”苏明娟如今的生活照片，感受“希望工程”产生的社会效应。2.教师寄语： 珍惜眼前的学习机会， 伸出援助之手去帮需要帮助的人。1.教师出示：“大眼睛”苏明娟如今的生活照片。2.问题引导：此时此刻，当你再次面对这个阳光、漂亮的姑娘时，你想说点什么？3.情感引导：“希望工程”产生的巨大社会效应。4.教师赠送寄语，培养学生珍视学习、关爱他人的情感。达标检测一、 在括号里选择恰当的字用“ ”

7、表示。长途（拔 跋）涉 蜿(蜒 涏）盘旋（频 濒）临失学 （援 授）助之手二、在括号里填上合适的词。 ( )的大眼睛 （ ）的山路 （ ）的小姑娘 （ ）的印象三、根据你对课文内容的理解，通过合理想象，补充下列句子。1.这双大眼睛注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，生怕漏掉 生怕漏掉 2.虽然清晨教室光线并不明亮， 虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，虽然 ，虽然 ， 可是就连这样的学习机会她也担心会失去 板书设计渴望读书的“大眼睛”渴望大眼睛 忧郁我要读书明亮专注课后链接：苏明娟简介1983年，苏明娟出生在安徽金寨县桃岭乡张湾村一个普通的农家，父亲苏良友，

8、母亲钟业珍今年41岁。父母靠打鱼、养蚕、养猪和种田、种板栗为生，一家人过着辛劳拮据、简朴的乡村生活。1992年5月，7岁的苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报摄影记者解海龙到金寨县采访拍摄希望工程，跑了十几个村庄，最后来到张湾小学发现了课堂上的苏明娟，一双特别能代表贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。这幅画面为一个手握铅笔头、两只直视前方对求知充满渴望的大眼睛小女孩、题为“我要上学”的照片发表后，很快被国内各大报纸杂志争相转载，成为中国希望工程的宣传标志，苏明娟也随之成为希望工程的形象代表希望工程简介 希望工程是中国青基会发起倡导并组织实施的一项社会公益事业，其宗旨是资助贫困地区

9、失学儿童重返校园，建设希望小学，改善农村办学条件。希望工程自1989年10月实施以来，累计资助230万失学儿童重返校园，援建希望小学8000余所，培训希望小学和农村小学教师2300余名。科技部中国科技促进发展研究中心评估表明：希望工程已经成为我国20世纪90年代社会参与最广泛、最富影响的民间社会公益事业。希望工程自1989年月10月启动以来，在中国青基会及其授权的各级希望工程实施机构的努力推动下，得到了社会各界、海内外团体、企业和个人的积极支持和热情参与，取得了令人瞩目的实施成果和综合效益，赢得了党和政府以及全社会的高度评价，已成为我国最具社会影响和享有崇高声誉的民间公益事业。希望工程的实施，

10、改变了一大批失学儿童的命运，改善了贫困地区的办学条件，唤起了全社会的重教意识，促进了基础教育的发展；弘扬了扶贫济困、助人为乐的优良传统，推动了社会主义精神文明建设。教学反思：这节课，我在课堂上努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、学习条件，这些背景距离大城市的孩子现实生活很远，学生没有切身的体验，这时，老师适时地运用多媒体，展示图片和资料，用直观的形象，鲜活的画面，给学生强烈的视觉冲击，帮助他们走入文本描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。 另外，在解读“大眼睛”特点的学习过程中，激发学生想象：她还生怕什么？

11、从她的注视中，你还联想到了什么？让学生感悟出文字背后的意味。当学完第三部分时，结合文后第一个问题训练学生概括能力，并说一说自己或身边人积极支持“希望工程”的行动和感人事例。最后，在回归整体，回头读书，了解前后内容的联系，明白交代背景的作用。渴望读书的“大眼睛”学单学习过程：一、自主学习A.我会书写下面的生字，并完成练习。 摄 述 援 社 捐 款 返 贫我认为 字容易写错，要注意 我认为 字最难写，我是这样记住它的 我要把容易写错或难写的字再写一遍 B.我会读下面的词语：拍摄 讲述 援助 跋涉 忧郁 贫困捐款 蜿蜒 社会 濒临 渴望 重返 C.通过朗读课文，我了解了课文的主要内容。这篇课文围绕一

12、张（ ）照片，先叙述了照片拍摄的（ ）；然后重点描写了照片上的大眼睛：那样（ ），那样（ ）,闪烁着（ ），充满着（ ）；最后向我们介绍了“大眼睛”成为（ ）的形象标志，至今仍然（ ）千百万孩子更加努力地学习。D.查找资料:希望工程：二、合作探究1.学生在小组内用自己喜欢的方法再读课文一遍，完成以下学习任务： A.交流课文中你感受深刻的句子。 B.提出问题，解决问题。预设问题：（1） 这是一双怎样的“大眼睛”？（2） 课题中的“大眼睛”为什么要加上引号？（3） “大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？补充问题： 三、展示交流 全班展示 提示：其他组在汇报时，你要认真倾听。这也是一种很好的学习方法。渴望读书的“大眼睛”达单二、 在括号里选择恰当的字用“ ”表示。长途（拔 跋）涉 蜿(蜒 涏）盘旋（频 濒）临失学 （