探究种子呼吸过程中释放热量能量的释放与利用教学设计

1、探究种子呼吸过程中释放热量一一能量的释放与利用教学设计一、设计思路本节课是苏科版义务教科书七年级上第7章第一节的第二课时。新课程改革把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节在上节课“呼吸作用”的概念基础上，以探究种子呼吸过程中释放释放热量为探究活动，使学生通过探究亲自体会呼吸是产生能量的。因此本节课教学思路的设计是复习提问，温故知新-创设情境；学生阅读课本“生物体释放能量的表现形式”-创设情境，提出问题，作出假设，

2、制订计划，确定变量-引导不同的组探究不同的方向-设计实验装置，展示试验装置-观察，实施计划，引导分析讨论，得出结论-让学生自主总结本节课收获-“学以致用”，让学生学会运用所学知识解决生产中的常见问题二、实验教学分析本节课主要在上节课基础上进一步引导学生探究呼吸作用在生物体生命活动中的作用以及在人类生产实际中的应用。这节课内容从学生自身的实验体验入手，容易激发学生学习的兴趣，而且本节课主要是引导学生通过实验来获取知识，所以不但可以培养学生的实验能力而且也可以培养学生的自主探究能力。三、教学重、难点教学重点：呼吸释放的能量在生命活动中的利用。教学难点：指导学生尝试设计”探究萌发的种子释放能量&qu

3、ot;实验方案的四、实验教学目标1、知识目标：列举呼吸释放的能量在生命活动中的利用。2、能力目标：初步尝试探究萌发的种子能释放能量。能应用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中的新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。3、情感态度与价值观目标：从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐步深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。五、实验准备用具：保温瓶、萌发的种子、死亡的种子、干种子、温度计。六、教学流程七、教学过程教学程序教师引导和组织学生活动设计意图复习提问什么是呼吸作用？动植物吸入呼出的过程，叫做呼吸;细胞利用将分解成口同时将贮藏在后机物中的学生回忆并回答。

4、复习提问，温故知新，让学生练习上节内容，为这几节课做铺垫。释放出来供生命活动利用的过程，叫做呼吸作用。创设情境；甲亢患者每天吃的较学生阅读课本P126信息库“生多，怕热不怕冷这是为什么吗？物体释放能量的表现形式”。从学生生活英国化学家法拉第把呼吸比喻并讨论交流得出结论。入手，设置情一、能量的表为“生命现象的燃烧过程”，储在生物体内的有机物在氧是参境，导入新现形式存在生物体内的有机物在氧是与下分解，并释放能量，释放出课，让学生自参与下分解，并释放能量，释放的能量主要用热能、光能、电能己阅读，自主出的能量主要用哪些形式呢？等。学习。二、探究萌发的种子释放热量创设情境，提出问题：1、夏收时农民把刚淋

5、了雨的种子堆积起来，潮湿的小麦种子堆会热起来，为什么创设情境，导入新课，并引导学生产生疑问，带着疑呢？2、如果把晒干的种子，堆积起问探究下面的内容。来会发热吗？农民这样贮引起学生的探究欲望，学生质疑藏粮食？那么，这种情况如何用实验探究1、潮湿的种子的热量是从哪里来的等或为什么种子堆会发热如此设计是为了培养学（一）提出的问题呢？1、你提出的问题是什么？呢？2、针对以上的问题，设想可能生从生活中发现问题、分（二）做出假设（三）制订计划2、做出假设3、制订计划的原因是什么，作出假设。通过讨论湿种子湿有生命活力，呼吸过程产生热量的假设，可以允许有其他假设。析问题和解决问题的能力。这样设计体（1）变量如

6、何控制，引导学生现了新课程确定自变量为种子呼吸的有（浸泡的种子）无（干种子或煮熟的种子）学生讨论后，确定自变量为种子呼吸的有（浸泡的种子）无（干种子或煮熟的种子）的教师是活动的参与者的理念，同时鼓励学生完（三）制订计（2）引导学生确定因变量是热量，热量如何测量？学生讨论后，确定用温度计测定，切要测定初温和最后的温度成自己设计的方案，也培养了学生的划(四)实施计划(五)得出结论(7)表送交流(3)引导小同的组探究/、同的方向。小组一；小同状态卜的种子(干种子、湿种子、煮熟的种子)在相同的条件下呼吸过程中产生的热量。小组二、/、同种类种子(湿种子、)在相同的条件下呼吸过程中产生的热量。(4)实验装

7、置怎么设计，种子呼吸产生的热量散发了怎么办？(5)实验中种子呼吸多长时间为宜？(6)怎样记录教师适当提示，对学生的汇报作出积极的评价。展示试验装置，观察试验结果。引导分析讨论，得出结论。教师适当提示，对学生的汇报作出积极的评价。分小组，设计实验方案。交流、完善实验方案。讨论后装在保温瓶中，或其他保温作用的器皿中。引导学生想办法用保温瓶等办法，防止热量的散失。观察实验过程介绍，记录试验起始温度。比较萌发的种子、死亡的种子、干种子最初的温度和24小时后的温度。分析讨论实验结果，得出结论。针对问题，设想可能的原因是什么，作出假设。分小组，设计实验方案。交流、完善实验方案。创新能力。三、能量的利用生物

8、体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以热量的形式释放出来，另一部分以化学能的形式贮存在ATP中。指导学生观察课本能量释放与生命活动图阅读课本P116信息库“生物体内的能源物质一一ATP了解什么是ATP观察课本能量释放与生命活动让学生举例，从事例中获取知识，培养了学生将知识运用于生产、生活实践的能力。对学生的讨论结果作出积极的评价。图讨论：1.你还能举出更多的事例来说明能量释放与生命活动有关吗？2.对生物体来说，/、同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？小结生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以热量的形式释放出来，释放的热量可以用来维持体温，另一部分以化学能的形式贮存在ATP中，直接提供维持生物体各项生命活动的能量。归纳学习内容和学习体会让学生自主总结本节课收获，培养了学生的总结、归纳能力和表达能力。DIY用你所学的知识或上互联网查阅资料，寻找储存蔬菜、水果的好方法。学生上互联网查阅资料。学以致用粮食的贮藏，作业：回家后将手伸进稻草堆里或稻种堆里，体验感觉教学反思这节课内容从学生自身的实验体验入手，让学生通过各种实验来自主发现问题、分析问题和解决问题/、但容易激发学生学习的兴趣，也体现了新课程以学生为主体，教师为主导的理念，同时，也培养了学生进行科学探究的能力。八、教学反思这节课内容从学生自身的实验体验入手，让学生通过各种实验来自主发