第十课别饿坏了那匹马导学案及三单

1、麟游县 酒房 小学学科导学案班级六（1）班科 目语文课题 10、别饿坏了那匹马课型问题综合解决课主备教师田亚宁上课教师田亚宁备课时间2011年 月  日上课时间 月  日（星期 ）共 1 课时，第 1 课时本期总计第 课时学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力3、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。重难点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。导学准备搜集相关事例、课件。核心问题文章几次写

2、到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？主 要 导 学 过 程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充创设情境呈现目标3每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课题，齐读课题。资料导入，呈现本节课学习目标。通过课前谈话，引导学生愉快进入学习，激发学习的兴趣。 自主学习合作讨论81、通过早读时间朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那

3、匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。学生充分讨论，自主学习，理解课文重点。展示交流规范评价20现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。 1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师进行激励性、客观性的评价。1、小组内畅所欲言。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录问题训练合作指导6这节课的效果怎样？请大家完成问题综合解决单 ，检测知识掌握情

4、况。指导学生完成问题综合解决单。小组合作评价，反馈学习情况。学生独立完成“训练单”后，组内完成评价。归纳概括提升意义3课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？教师引导学生谈体会学生联系实际发表看法。板书设计 10、别饿坏了那匹马白读书受责怪卖马草买马草遇好事心里乐 送马草明真相直想哭教后反思教师寄语：同学们，加油吧！相信你一定行！别饿坏了那匹马问题综合解决评价单班级: 组名: 姓名: 创作：田亚宁学习目标1知识目标：

5、 理解课文重点句子。2技能目标：在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵。3情感目标：通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的“我”对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。重难点分析：通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。课时安排一课时课型问题综合解决课知识链接：用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。课文知识理解：1、“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样