美术活动中幼儿作品的评价

1、美术活动中幼儿作品的评价 蕲春县幼儿园 周甜幼儿从乱涂乱画到一个点、一段线、一个圆形直到有了具体的创造性作品时，这是需要一外长期的训练，一个经验不断积累地过程。美术活动对幼儿的审美能力、想象能力、智力发展都有着较大的作用，并能促进幼儿德智体美的全面发展取着重要的作用。教学观念也由过去的“灌输式”转化为新型地教学方式“探索式”、“互动式”然而在美术活动中还存在着很多的误码区，大部分教师只注重创作过程而忽视了评价这一环节，恰恰评价这一环节在美术活动中又有着举足轻重的作用，评价是美术活动发挥功效的前提，评价的目的就是激发幼儿对给画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自已的进步，发现自己的长处和能力让幼儿体验

2、到成功后的快乐，从而促进幼儿的发展。 传统的评价往往被放到活动的最后，而且最终也只是几句话草草收场，总是头尖尾淹的结局。多数老师也是以老师为主，幼儿只是一个倾听者。这种评价往往给很多幼儿留有遗憾，毕竟孩子还是很希望得到老师的表扬的。而且老师的评价都是以个人的主观色彩为主的，很少有幼儿的想法，所以老师有必要对幼儿作品的评价引起重视。我认为对幼儿作品的评价应把握好以下几个方面： 第一、要符合幼儿的年龄特点，富有童趣的不用成人的眼光来评价。传统的评价常常以一副画是否完美、整洁、线条是否流畅、画得“像不像”“好不好”来作一番评价。然而，小朋友的单纯和幼稚，想问题比较片面，所画的事物不成比例，大多是想怎

3、么画就怎么画，粗枝大叶。老师面对那些有自己的创意，不成形的作品时却是一味的训斥或视而不见，久而久之就会压抑了幼儿的创作热情，扭曲了幼儿的个性发展。他们就只会一味的模仿老师的范画，而让幼儿绘画的目的是在于提高他们的绘画能力和对周围事物的接触、认识。培养幼儿的观察能力和对美的感受力、鉴赏能力，并不是在于和老师的画得多像，所以我们应该改变成人的视觉习惯和审美的标准，而是用一颗童心去看他们的画。尊重幼儿的创作，努力的从他们的画中体验孩子们的特殊情趣，给于更多的鼓励，不要吝啬我们的表扬和鼓励。 第二、 评价作品的方式要多样化。如展评时，老师可以直接评价和幼儿互相评价。幼儿对自己的作品进行自评，可以边游戏

4、边评价，解说幼儿的作品时老师应符合他们的年龄特点。对于年龄小的幼儿应以老师为主，幼儿参与为辅。小班幼儿的兴趣不稳定、注意力易分散的、动手能力差的 特点更应该注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切和蔼 。大、中班的幼儿有了一定的欣赏水平和评价能力，便可以让幼儿参与为主，老师参与协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察能力、语言表达的能力和自我意识。再者还可以让幼儿分组评价，可以听取多方的意见，在争议上得到提高。还可以让幼儿自己对自己的作品记性评价，如果老师评价大半是自己的主观意见来确定画的好坏，而很少给幼儿解说的机会。这也使得许多孩子的想象力、创造力、对绘画的热爱和兴趣扼杀在萌芽时期了，所以老师也不

5、能过急的对幼儿的画判断为好和不好。而是让幼儿说说自己的画，既可以提高幼儿的语言表达能力和观察能力，一举两得，何乐而不为呢？ 第三、把握恰当时机来评价。传统的评价作品这一环节总是放在活动最后的部分，这也似乎是约定俗成的习惯 。我认为评价作品可以分为多种时段，除活动结束评价外还可以在活动进行时作出合理及时的评价。发现画的好的幼儿可以点评，给幼儿自信让他更有信心完成作业 ，这也以让其他的幼儿从中得到启发。也可以在下次的活动开始前评价上次的作品并表扬孩子的进步，让幼儿获得绘画的积极性和创作的乐趣。也可以将因为上次时间不够而没有评价完的留在中午餐前或放学后的时间来评价，即让时间有效的利用了又可以让幼儿继

6、续的欣赏没有欣赏完的作品。 例如，在活动中打断幼儿绘画来进行评价，有的老师会担心打断了幼儿的思路对孩子的绘画产生干扰。我认为这中评价还是非常有必要的也有它的作用，因为活动中每个孩子都有自己的构思和表现方式但是个人的能力有限，因此向大家介绍好的有创意的作品，可以给其他的孩子一些启发。不断开阔了思路，也帮助他们能更好地完成作品。如果说推迟到活动结束再评价，那么孩子们的借鉴、升华再创作也就错过了与别人分享的意义也就很小了。 第四、目的明确、确立评价的标准。往往传统评价时会常用到这些话“这幅画画得好不好？好在哪里”或“你最喜欢哪幅画？为什么？”等提问的方式评价好的作品。而孩子的回答也就只能回答成“不好

7、、好”“哪而画的，和老师不一样等等”“我喜欢这幅”。只是在白白浪费时间，没有自己的想法。不是自己发自内心的想法，只能在老师的提问中周旋，毫无评价的意义。我们可以采取幼儿之间的比较，幼儿自身发展的前后水平的比较，个别幼儿同群体水平的比较或者是根据教育目标进行比较，或是根据教育效果和教育目的进行比较，寻找差距进行评价，而是一概而论，一棒子打死。我们应该提倡幼儿的再次创造，追求个性发展，画出自己的作品来与别人、与老师可以不一样。我认为评价作品是可以依据“新”幼儿的创新、新颖的想发构思、“奇”指想象奇妙、“意趣”童真幼稚、真实的一面。如在我设计的汽车活动中，有的幼儿设计了各种不同的汽车，而且与众不同，

8、有猫头汽车、会飞的汽车、在天上跑的汽车、花瓣汽车等等有而设计的汽车。线条大胆、流畅、发挥了自己的想象。各种各样的车，都浮出纸面。让人兴奋不已。这些不同的优秀作品，具有想象。我们都要一一进行评价，让孩子在评价中相互学习，共同进步，并鼓励幼儿说这些奇怪的车在不久的将来都会有，因为小朋友是优秀大胆设计师。第五、教师评价作品的语言要正确、恰当、生动。评价语言应正确、恰当。评价作品时要具有鼓励性、认可性、生动性的语言，以帮助幼儿绘画的自信心。增强对绘画的兴趣和积极性。用符合幼儿年龄特点的语言，简单易懂。可以用拟人的方法表达，千万不要用打击幼儿自尊的话来贬低他的作品，这样只会适得其反。例如，一次在美术活动

9、中，我帮幼儿画小池塘。当时大家都在聚精会神画小池塘的小青蛙、小蝌蚪、水草、荷叶。我发现李航和佘钊镜在讲悄悄话，我便走过去一看，李航马上用手挡住，不让我看，显然他觉得自己画的并不好，佘钊镜在一旁开口：“他不会画青蛙，他要我帮他画”。这是李航一脸惭愧地看着我，我拉开他的手看了看画，上面没有青蛙和鱼，只有几只小蝌蚪和一根水草。我也不虚假的表扬他，也不否定他。这样会打击他画画的兴趣，只是对他说：“你看青蛙的身体像什么形状”。他摸了摸脑袋说：“像鸡蛋”。我趁机表扬了他，并点了点头，让他继续画，不一会儿他的画纸上多了几只青蛙。我拿着他的画，给全班小朋友看，并进行了表扬。他从此以后喜欢上了画画，正是因为给予

10、了他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有了自信。第六、评价要面向全体幼儿，教师不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注， 促进幼儿整体发展，多用纵向比较来评价，改变传统的横向比较。优秀的孩子总是那几个，他们的画常常受到表扬。也总有几个作品总是又脏又乱，他们则很少受到表扬，甚至是拿来作反面例子，经常批评。其实作为后一种孩子，我们应该多关注、多观察、多指导、多鼓励、多表扬，使学生也能感到老师也是关心我们的、爱我们的。并让他们增加对美术活动的兴趣、树立作画的信心。如我们班的刘晨阳小朋友他是一个很有个性的幼儿。一次添画圆形的美术活动中，他只画了几个圆形，件我看到他是一脸慌张，果

11、不出我所料。而且上面还有彩笔的小印泥，印了很多小圆形在上面很乱。我先讲这幅画做了一番正面评价“原来，你请来了这么多小动物到圆形房子来玩。那你再给他添上了几个其他图形，让房子变得更美更多更大些，不是更好么！那就可以请更多的小动物来做客了。”听我这么说，连忙认真地画起来了。虽然画的很不合理，有的地方还没有连好，但我还是表扬了他，肯定了他的画，听了老师的赞扬。孩子画得更有劲了，等孩子结束时，孩子还不愿意交上作业，说要涂上好看的颜色。这是老师有效的评价是幼儿克服了困难，战胜了自卑，对美术活动产生了积极的兴趣。在幼儿创作中，我们不要过多的干涉孩子的思维，不要用对于不对去评价孩子的想法。给孩子一个宽松的绘画环境，鼓励孩子乐于动脑，大胆表现自我，把看到的洗、喜欢的、不喜欢的用画笔画出来。我们只要学会理解、接受