人教部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案教学设计小学公开课

1、14.刷子李1. 认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。2. 能结合课文内容，说出刷子李的特点。3. 了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果； 了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果； 了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。相关课件。2课时课时目标1. 认识“浆、傅、袱、蘸”4个生字。2. 能结合课文内容，说出刷子李的特点。3. 概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事件。教学过程一、结合课题，初

2、步感受人物特点1. 揭示课题，导入新课。著名作家冯骥才的小说俗世奇人收录了近20篇作品，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。今天，我们就来认识其中的一位传奇人物刷子李。（板书课题：刷子李）2. 补充资料，引导学生初步感受刷子李的特点。刷子李是天津人。在天津，人们喜欢把某一行有绝活的人，用他们的行当加姓连在一起称呼。叫的时间长了，名字反没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当、当当响。3. 引导学生交流：“刷子李”这个名字，说明了他的什么特点？预设：刷子李粉刷技艺高超。二、初读课文，概括作者所选的典型事例1. 认读生字词。2. 指名读，分组读，注意“师傅”和“包袱”这两个词的后一个字读轻声。“露馅儿

3、” 要注意儿化音的读法。3. 学生交流不太理解的词语。4. 重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下部是“臼”，不是“白”；“傻”的右下部是“攵”，不是“又”。5. 再读课文，整体感知。（1） 默读课文，说说文章是以谁的视角来叙述的。预设：文章是以曹小三的视角来叙述的。（2） 再读课文，以曹小三的视角概括事例。预设：刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆， 亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。6. 小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传

4、说是真的，来表现刷子李的技艺高超。看来要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。三、研读描写刷子李的语句，感受刷子李的技艺高超1. 引导学生联系旧知，交流描写人物的基本方法：在具体叙述事情时，可以用上哪些描写的方法来表现人物的特点呢？预设：描写人物的外貌、动作、语言、心理等。2. 让学生默读课文，画出描写刷子李的语句，思考：作者是如何通过描写刷子李的外貌动作、语言等，来表现他的技艺高超的？（1） 学生默读课文第311自然段，找出描写刷子李的语句。（2） 学生交流找出的句子。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白

5、浆较上了劲。从对刷子李刷墙时的装束和动作的描写中，你体会到了什么？预设：对刷子李刷墙时的装束和动作的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。引导学生运用不同的方法理解“悠然”的意思。让学生做一做动作，谈谈自己的感受，体会刷子李刷墙时的轻巧。引导学生抓住“伴着鼓点、和着琴音”，感受刷子李刷墙时的动作很有节奏感。这是对刷子李刷墙时的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感，以及技艺的娴熟。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面

6、，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。刷过的墙面的效果是怎样的？你从中体会到了什么？预设：刷过的墙面的效果是平整、雪白，我从中体会到了刷子李的技艺高超。这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧”刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”从刷子李的两处语言描写中，你体会到了什么？ 预设：我体会到了刷子李对自己高超技艺的自信。3. 小结：我们跟随着曹小三观察了刷子李的装束、言行，体会到了刷子李的技艺是如何的高超。通过品读直接描写刷子李外貌、言行的句子，体会刷子李的技艺高超，了解作者在写人的文章中运用细节描

7、写和正面描写的方法。板书设计课时目标1. 认识“馅、诈、怔”3个生字，会写“浆、傅”等9个字，会写“粉刷、师傅”等17 个词语。2. 能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。3. 知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学过程一、复习回顾，联系经验提出问题1. 通过上节课的学习，我们知道了刷子李的技艺高超。作者是通过描写刷子李的什么来表现这一特点的呢？预设：装束、动作、语言。2. 课文对刷子李的言行、装束描写得并不多，更多的是描写曹小三的心理活动和举止， 这是为什么呢？描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系？让我们带着这些疑问继续来学习课文。二、再读课文，梳理曹小三的心理变化

8、1. 让学生默读课文第311自然段，找出描写曹小三心理变化的语句。2. 指导学生识记生字。提示学生读好“露馅儿”的儿化音；用组词的方法区分“诈”和“昨”；用找近义词的方法，理解“发怔”的意思是发呆、发傻。3. 学生交流找出的语句，梳理曹小三的心理变化。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。曹小三发怔发傻。三、了解曹小三心理变化的原因，感受刷子李的技艺高超1. 过渡：作者把曹小三的心理变化写得这么具体，这和表现刷子李的技艺高超有什么关系？要想弄清这个问题，我

9、们要了解曹小三心理变化的原因。2. 让学生自读课文，找到曹小三心理变化的原因。3. 组织学生交流。半信半疑：传说刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。崇敬：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。质疑：曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。崇敬：他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。4. 让学生再读一读描写曹小三心理变化及其原因的句子，思考并交流：从曹小三由半信半疑到崇敬到质疑再到崇敬的心理变化中，你感受到了什么？预设：从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。从两次崇敬中，曹小三印证了传说是真的，

10、可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。（1） 追问：曹小三是如何印证的，结果如何？预设：他“目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”结果在发现了一个白点之后，“用神再瞧，那白点原来是一个小洞”。（2） 引导学生理解词语“搜索”和“居然”的意味。（3） 提示学生用上关联词，把曹小三印证的过程和结果说清楚。预设：虽然曹小三在刷子李每面墙刷完时就搜索一遍师傅的全身，但是他居然连一个芝麻大小的粉点都没发现。即使后来发现了一个白点，也不是白浆，而是烟烫出来的一个小洞。因此，曹小三对刷子李高超的刷浆技艺崇敬至极。（4） 引导学生联系最初的质疑，想象曹小三当时的心理活动：曹小三发怔发傻，他当时会想些什么？预设：他心里在想：师博真是太厉害了 ，传说都是真5. 小结：作者通过描写曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，表现出刷子李刷墙技艺之高超。这种描写方法叫侧面描写。我们在读写人文章时，可以关注描写周围人反应的语句，这样能帮助我们更好地感受人物的特点。6. 本课在具体表现人物特点时所用的方法与前一课有什么不同之处？预设：本课除了动作、外貌，还描写了主要人物的语言；除了对主要人物作了细致描写，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特