语文主题单元设计模版

1、主题单元设计主题单元标题至爱亲情作者姓名秦泗军所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级初中八年级所需时间4课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在背影中的深深的父爱，蕴含着母爱的甜甜的泥土，同生共死的兄弟之情 ，再优越条件也割不断的父母对

2、子女的情愫。家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。 在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如背影可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，甜甜的泥土通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。人琴俱亡则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。我的母亲截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。父母的心则通过平凡的故事，描写了动人肺

3、腑的亲子之爱。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）1. 知识与能力（1）理解并积累词语。（2）品味文中的细节描写。2. 过程与方法（1）品读语言，感悟父母之爱，启发学生融进爱的世界。（2） 通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。3. 情感态度与价值观（1）领会父子间、母子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。（2） 理解感受兄弟之间的深厚情谊。对应课标1. 用普通话正确地流利地有感情地朗读课文2. 整体感知课文的大致内容3. 从课文中找出感受最深的句子或段落4. 欣赏课文中优美精辟的语句主题单元问题设计1. 文章是如何体现父母之爱的？2. 哪些地方表现了兄弟之间的深厚感情？专

4、题划分专题一：父母之爱文章是如何体现父母之爱的？（3课时）专题二：兄弟之情哪些地方表现了兄弟之间的深厚感情？（1课时）专题一父母之爱文章是如何体现父母之爱的所需课时4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会父亲无微不至的爱，达到预期的教学目的。 甜甜的泥土一文，是苏教版八年级上册的一篇文章，主要讲述了

5、离异母亲为孩子送奶糖的故事，从而告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地无所不在，无处不有。给学生充分的时间读好文本。初读课文，找出线索。再读课文，感知母爱。三读课文，找出文中运用对比手法的地方，分析人物形象。在不同层次读的过程中，揣摩人物的心理。 作业设计让学生为亲人做一件事，来增进彼此的亲情，让他们体会出亲人对自己的至爱，进一步实现本课的教学目标。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.借助工具书解决文中生字词2.感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用3.体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言4.从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感5.品读语言，感悟母爱，

6、启发学生融进爱的世界6.学习截取人物表现中最典型的经历写人物和在记叙中穿插议论的写法7.体会一波三折、跌宕起伏的故事情节本专题问题设计文章是如何体现父母之爱的 1.背影写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？2.王小亮过着怎样的生活？他的离异的母亲还爱他吗？为什么说泥土是甜甜的？3.你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源有关父母之爱的故事视频、多媒体课件常规资源教材、生态课堂学习指导教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时（1） 导入 1.创设情境，激情导入 （

7、课前播放刘和刚父亲）一曲父亲唱出了父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今天我们再来走进朱自清的著名散文背影去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来传达出深沉的父爱的。 2.学生简介作家作品与写作背景 （二）感知背影 问题1：文章写了一件什么事？ 问题2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？（师生合作配乐读课文，学生圈出所需信息并概括回答） （三）研读背影问题1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。（引导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）问题2：快速默读25段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？面对父亲的关心，我的

8、态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好的理解课文。学生同位合作，然后回答）问题3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？（指名读课文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）问题4：课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?课文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）问题5：默读第一段，思考开篇写背影有什么作用？（四）心中的背影请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。（师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）（五）布置作业1.回家为父亲或母亲做一件小事（剪指甲、捶背、洗脚等），并刻画下亲人当时

9、的表现和自己的感受。2.熟读并背诵下你最喜欢的段落（在满文军的懂你中结束新课）第二课时1、 导入母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进甜甜的泥土，看看它表现的是怎样的一种母爱。二、读课文，感知母爱（一）快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述王小亮悲惨的生活呢？（二）虽然现在的小亮生活很悲惨，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。按句式表述：“读 ，我体会到 。”示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的

10、失望和难过。三、议人物，品味母爱过渡：在上面环节我们随小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。请同学们走进课文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”（师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生）四、品奶糖，体会母爱 其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？（甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸

11、怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。）五、就实际，抒写母爱过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首烛光中的妈妈中好好反思你的自己吧！此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢？教学评价可评价的学习要素：1.设计问题，研读背影评价方法：现场评价评价指标：（1）积极主动思考并参与讨论 （2）讨论交流热烈、效果明

12、显 （3）活动中体现小组合作精神 （4）发言踊跃，见解独到深刻2. 抓住关键词句，品味母爱评价方法：对照示例 评价说明：能够按照示例，抓住文中关键词句品味母爱，语言表达通顺。专题二专题二：兄弟之情哪些地方表现了兄弟之间的深厚感情？所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 人琴俱亡这篇课文是安排在第三单元，在学习这篇文章之前，我们已经学了两篇分别表现父子情深和母子情深的文章了。但各有不同的特点。背影重在理解蕴藏在字里行间的朴实而深厚的父子情感；甜甜的泥土告诉我们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地般无处不有，无时不在。而人琴俱亡这篇文章

13、则以文言文的形式来表现手足之情。教学这篇课文时，我先让学生有感情地朗读，以此感受作品的真情。八年级学生具备一定的文言知识，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。2.感受本文中深厚的兄弟情谊。3.了解人物的形象，说出自己独特的情感体验。本专题问题设计1.子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？2.王子猷为何“径入坐灵床上，取子敬琴弹”？为何“弦既不调”？为何将琴掷地？3.子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人

14、物吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源歌曲兄弟、多媒体课件常规资源教材、生态课堂学习指导教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？（学生讲自己的故事）人类的情感很多，有父子深情、母子深情、兄弟深情。今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟深情。二、检查预习、猷（ ） 笃（ ）了（ ）舆（ ）奔（ ） 调（ ） 掷（ ） 恸（ ）、交流搜集到的有关作者及世说新语的资料三、指名朗读课文要求读准字音，读出停顿。

15、教师及时纠正错误。四、弄懂课文大意1、 学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。师补充解释2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。3、教师出示译文，学生改错。五、分析课文、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？“语时了不悲”、“都不哭”、 “恸绝良久”，最后“月余亦卒”、何开始时“语时了不悲”、“都不哭”，后来又“恸绝良久”？组织学生小组交流讨论（前段的“了不悲”、“都不哭”与后段的“恸绝良久”构成了鲜明的对比：一个刚强的男人悲伤至此，兄弟之间的感情该有何等之深，不言自明。）、王子猷为何“径入坐灵床上，取子敬琴弹”？兄弟俩相知相亲，王子猷深知琴为弟最爱，所以在以琴祭弟之前，用弟之爱琴为弟弹上最后一曲，为弟送行，以慰亡灵。兄以这种特殊的方式与弟作最后的告别。、为何“弦既不调”？人如过度悲痛，便话不成句，歌不成曲，子猷欲弹琴一曲以送弟，可是因自己病重，更因心情十分悲痛，弹