学习文言文应注意的几个问题

1、前言：前言： 长期以来长期以来, ,我国的语文教学所存在的费时我国的语文教学所存在的费时甚多、收效甚微甚多、收效甚微, ,学生创新精神不足学生创新精神不足, ,实践能力实践能力较差、学习方式单一被动以及情感体验消极等较差、学习方式单一被动以及情感体验消极等问题已越来越与时代的发展不相协调。文言文问题已越来越与时代的发展不相协调。文言文是我们先人智慧与文化的结晶，我们所学的文是我们先人智慧与文化的结晶，我们所学的文言文大多是大浪淘沙后沉淀下来的精华所在，言文大多是大浪淘沙后沉淀下来的精华所在，其中深蕴着丰富的文化内涵，饱藏着睿智的思其中深蕴着丰富的文化内涵，饱藏着睿智的思想、闪烁着智慧的光芒，能

2、让我们受益匪浅。想、闪烁着智慧的光芒，能让我们受益匪浅。 因此，我们可以这样说，弘扬传统文化是因此，我们可以这样说，弘扬传统文化是时代的需要，我们没有理由抛弃数千年的文化时代的需要，我们没有理由抛弃数千年的文化积淀。中学时期学习文言文，正是许多中学生积淀。中学时期学习文言文，正是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识、了解并热爱祖国文化打下基础，并对其认识、了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。 一、学习文言实词应注意的几一、学习文言实词应注意的几个问题。个问题。

3、 文言实词包括名词、动词、形文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。容词、数词、量词。在文言文中，在文言文中，实词的数量比虚词多得多，学习实词的数量比虚词多得多，学习文言文，最应该下功夫的是多掌文言文，最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义，只有掌握了握文言实词的词义，只有掌握了一定数量的文言词语的意义，对一定数量的文言词语的意义，对文言词语方面的知识有了一定的文言词语方面的知识有了一定的积淀，才有可能比较顺利地阅读积淀，才有可能比较顺利地阅读文言文。学习文言实词，应该特文言文。学习文言实词，应该特别注意以下几点：别注意以下几点： 1 1、注意区别、注意区别古今词义的异同古今词义的异同 （1

4、 1）词义的扩大。）词义的扩大。 词义扩大是指词义所反映的客观事物的范围词义扩大是指词义所反映的客观事物的范围扩大，扩大，即由部分到整体，由个别到一般，由狭窄到即由部分到整体，由个别到一般，由狭窄到宽泛，使原义成为新义外延的一部分。例如宽泛，使原义成为新义外延的一部分。例如“秋秋”，指由一个季节扩大到指全年；指由一个季节扩大到指全年；“睡睡”指由坐着打瞌指由坐着打瞌睡扩大到指睡眠。睡扩大到指睡眠。 （2 2）词义的缩小。）词义的缩小。 词义缩小是指词义所反映客观事物的范围词义缩小是指词义所反映客观事物的范围缩小，缩小，即由整体到部分，由宽泛到狭窄，使新义成即由整体到部分，由宽泛到狭窄，使新义成

5、为原义外延的一部分。例如：为原义外延的一部分。例如： “ “妻子妻子”。“汤汤”由泛指热水、开水到专指菜汤、肉汤等。由泛指热水、开水到专指菜汤、肉汤等。 （4 4）词义的褒贬色彩发生了变化。）词义的褒贬色彩发生了变化。 例如，例如，“谤谤”，古代指公开指责别，古代指公开指责别人的过失，是个中性词。如人的过失，是个中性词。如“能谤能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。赏。”邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏，现在，现在，“谤谤”用于诽谤，指无中生有地说用于诽谤，指无中生有地说别人的坏话，是个贬义词。别人的坏话，是个贬义词。 以上四种情况，是古今词义变化以上四种情况，是古今词义

6、变化的主要类型。大量的古今意义既有的主要类型。大量的古今意义既有联系又有差别的词的存在，是文言联系又有差别的词的存在，是文言文学习的主要障碍。我们学习文言文学习的主要障碍。我们学习文言文，必须结合学习文言作品，有目文，必须结合学习文言作品，有目的、有计划、按要求地掌握一批文的、有计划、按要求地掌握一批文言常用词的常用义。言常用词的常用义。（3）词义的转移。）词义的转移。 词义的转移是指词词义的转移是指词义由指甲事物变为指义由指甲事物变为指乙事物。如乙事物。如“学者学者”，古代指古代指“求学的人求学的人”， 2 2、注意区分古今汉语中的、注意区分古今汉语中的单音词和复单音词和复音词音词。 现代汉

7、语中复音词占绝大多数，而文言现代汉语中复音词占绝大多数，而文言中则以单音词为主，因此，我们在文言文阅读中则以单音词为主，因此，我们在文言文阅读中，不要把文言中的双音节词误认为是现代汉中，不要把文言中的双音节词误认为是现代汉语中的双音词。例如，语中的双音词。例如，“非常之观，常在于险非常之观，常在于险处处”（游褒禅山游褒禅山）中的）中的“非常非常”，古义是，古义是两个词：不同寻常。而今义则是一个表示程度两个词：不同寻常。而今义则是一个表示程度的副词。的副词。 3 3、要注意古代汉语中的、要注意古代汉语中的一词多义一词多义现象。现象。 和现代汉语一样，文言文中也有一词多义现和现代汉语一样，文言文中

8、也有一词多义现象。象。 4 4、要注意、要注意通假字现象通假字现象。 古字通假是文言文中普遍存在古字通假是文言文中普遍存在的现象。在古代，因为音同或的现象。在古代，因为音同或者音近的关系，一些字往往同者音近的关系，一些字往往同其他一些字通用，这种文字在其他一些字通用，这种文字在使用中互相代替的现象叫做使用中互相代替的现象叫做“通假通假”字。字。“通通”是通用；是通用；“假假”是借用。是借用。识别通假字不识别通假字不是一件易事，时代越早的文言是一件易事，时代越早的文言文，通假字的阅读就越困难。文，通假字的阅读就越困难。“成五采” (“采”同“彩”,是彩色的意思) 二、学习文言二、学习文言虚词虚词

9、应注意的几个问题。应注意的几个问题。 文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词。和代词。虚词的词汇意义比较抽象，但是，它有虚词的词汇意义比较抽象，但是，它有表达语气、组织实词等多种语法功能。文言虚词，表达语气、组织实词等多种语法功能。文言虚词，特别是常用虚词在文言中出现的频率比较高，用特别是常用虚词在文言中出现的频率比较高，用法比较灵活。阅读文言文，要善于辨析虚词的意法比较灵活。阅读文言文，要善于辨析虚词的意义和作用，才能完整的理解文章的意思。如果把义和作用，才能完整的理解文章的意思。如果把虚词理解错了，就会影响到对整个句子乃至通篇虚词理解错了，就

10、会影响到对整个句子乃至通篇文章的理解。文章的理解。 1 1、分清实词和虚词。、分清实词和虚词。 文言虚词大多是由实词虚化而成的。例如，文言虚词大多是由实词虚化而成的。例如，“所所”的基本意义是的基本意义是“处所处所”，后来引申为表示，后来引申为表示“的地方的地方”或者或者“的人的人”，作结，作结构助词。又如，构助词。又如，“之之”的基本意义是的基本意义是“往往”，后来虚化为代词、助词、，后来虚化为代词、助词、语气词等，成为用得最多的虚词。相当于现代汉语中的语气词等，成为用得最多的虚词。相当于现代汉语中的“它它”，作代，作代词用。相当于现代汉语中的词用。相当于现代汉语中的“的的”。用在主谓之间，

11、取消主谓的独立。用在主谓之间，取消主谓的独立性性, ,动词，往。起拼凑语气的作用。从上面的一些例子可以知道，某动词，往。起拼凑语气的作用。从上面的一些例子可以知道，某个词是实词还是虚词，要到具体的语言环境中才能确定，其基本原则个词是实词还是虚词，要到具体的语言环境中才能确定，其基本原则是：字不离词，词不离句。是：字不离词，词不离句。 2 2、辨析同一虚词的不同用法。、辨析同一虚词的不同用法。 文言虚词使用频率高，用法灵活多变，一个虚词往往兼有多种词性，表文言虚词使用频率高，用法灵活多变，一个虚词往往兼有多种词性，表达多种语法关系，如达多种语法关系，如“而而”，可以作连词用；也可以作代词用。作连

12、词用，可以作连词用；也可以作代词用。作连词用可以表示并列关系，可以表示偏正关系，可以表示承接关系，可以表示递可以表示并列关系，可以表示偏正关系，可以表示承接关系，可以表示递进关系，还可以表示转折关系。进关系，还可以表示转折关系。 3 3、体察虚词表达的不同语气。、体察虚词表达的不同语气。 古人称虚词为古人称虚词为“辞辞”、“语辞语辞”、“语助语助”，可见，虚词在表达语气方，可见，虚词在表达语气方便的重要。一段文言文，如果没有虚词连缀其中，就会丢掉便的重要。一段文言文，如果没有虚词连缀其中，就会丢掉“性情性情”，失，失去活力。若不用虚词，就表达不出说话人在表面上的自谦中隐含的抱怨和去活力。若不用

13、虚词，就表达不出说话人在表面上的自谦中隐含的抱怨和得意之情。学习文言文，我们要反复吟咏，体察虚词所表达的语气，并从得意之情。学习文言文，我们要反复吟咏，体察虚词所表达的语气，并从中总结出一些规律。如：中总结出一些规律。如：“夫夫”、“盖盖”常表示发语，常表示发语，“者者”常表示提顿，常表示提顿，“得无得无”、“无乃无乃”常表示推测、反问等。常用的文言虚词只有几十个。常表示推测、反问等。常用的文言虚词只有几十个。越是常用的虚词，用法往往越是灵活。如果确实掌握了它们的意义和用法，越是常用的虚词，用法往往越是灵活。如果确实掌握了它们的意义和用法，阅读时就可以扫除虚词方便的一大障碍。阅读时就可以扫除虚

14、词方便的一大障碍。 三，掌握词类的活用现象。 文言中有些实词在句子中临时改变文言中有些实词在句子中临时改变了它的语法功能，词的词义发生了了它的语法功能，词的词义发生了一定的变化，这就是词的活用。如一定的变化，这就是词的活用。如果一个词已经活用成了别的词，我果一个词已经活用成了别的词，我们还按其原来的用法去解释，就会们还按其原来的用法去解释，就会讲不通。因此，掌握词类活用的基讲不通。因此，掌握词类活用的基本规律，结合具体语镜，分析其用本规律，结合具体语镜，分析其用法和理解其意义，对我们学习文言法和理解其意义，对我们学习文言文来说是很重要的。词类活用主要文来说是很重要的。词类活用主要有以下几种情况

15、：有以下几种情况： 1、 动词、形容词、名词的使动用法。 动词、形容词、名词用作有动词、形容词、名词用作有“使使”、“令令”意义的动词，具有意义的动词，具有“使宾语使宾语怎么样怎么样”的意思，这就是使动用的意思，这就是使动用法。法。 在古代汉语中，动词的使动在古代汉语中，动词的使动用法一般只限于不及物动词。不及用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带宾语，但这种情况较少。后面就带宾语，但这种情况较少。及物动词的使动用法，在中古以后及物动词的使动用法，在中古以后就改变了读音，例如：就改变了读音，例如：“晋侯饮晋侯饮（ynyn）赵盾酒）

16、赵盾酒”，这就与及物动，这就与及物动词的其他用法区别开来了，但并不词的其他用法区别开来了，但并不能一概而论能一概而论。 2、 形容词、名词的意动用法。 这是指形容词、名词用作有这是指形容词、名词用作有“认为认为”、“以为以为”意义的意义的动词，表示主语认为宾语怎么样或者主语把宾语当作什么。动词，表示主语认为宾语怎么样或者主语把宾语当作什么。 3、 名词用作动词。 名词活用作动词后，就具有动词的语法特点，不再表示名词活用作动词后，就具有动词的语法特点，不再表示人或物，而是表示与这个名词有关的动作、行为。例如：人或物，而是表示与这个名词有关的动作、行为。例如：“籍吏民，封府库，而待将军籍吏民，封府

17、库，而待将军”（籍：登记。（籍：登记。鸿门鸿门宴宴）。名词的使动用法和意动用法都属于名词用如动词，）。名词的使动用法和意动用法都属于名词用如动词，在古代汉语中，名词作使动、意动的较少，但用着一般动在古代汉语中，名词作使动、意动的较少，但用着一般动词的则相当普遍。在古代汉语中，方位名词也常作动词。词的则相当普遍。在古代汉语中，方位名词也常作动词。 4、 名词作状语。名词作状语。 在古代汉语中，名词常用作状语，直接修饰、限制动词在古代汉语中，名词常用作状语，直接修饰、限制动词谓语，表示动作、行为的状态、方式、处所、凭借的工具谓语，表示动作、行为的状态、方式、处所、凭借的工具等。等。 另外，我们还要

18、注意三个问另外，我们还要注意三个问题：题：一是要注意区别意动和使动。一是要注意区别意动和使动。在这里，我们提供两种区别方法：在这里，我们提供两种区别方法：第一，使动用法是主语使宾语怎第一，使动用法是主语使宾语怎么样，是客观的，而意动用法则么样，是客观的，而意动用法则是主语以为或认为宾语怎么样，是主语以为或认为宾语怎么样，是主观的看法，客观不一定必然是主观的看法，客观不一定必然如此。第二，动词、名词活用为如此。第二，动词、名词活用为动词的，一般情况不用于意动动词的，一般情况不用于意动（动词本身就无意动用法，而形（动词本身就无意动用法，而形容词活用为动词的，用作使动和容词活用为动词的，用作使动和意

19、动却常见）。意动却常见）。 二是要注意词类活用的条件。二是要注意词类活用的条件。要鉴别要鉴别一个词是否已活用成另一类词，主要一个词是否已活用成另一类词，主要是看它在句子中所处的地位，前面有是看它在句子中所处的地位，前面有哪些词类和它相结合，构成什么样的哪些词类和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等。句法关系，具备了哪些语法特点等。名词、形容词的使动用法和意动用法，名词、形容词的使动用法和意动用法，以及名词用如动词，都是名词、形容以及名词用如动词，都是名词、形容词活用为动词，这可以从它们的语法词活用为动词，这可以从它们的语法条件的变化看出来。下面举出名词、条件的变化看出来。下面举

20、出名词、形容词活用为动词的一些比较重要的形容词活用为动词的一些比较重要的语法条件。语法条件。 1 1、两个名词连用，如果既不是并列两个名词连用，如果既不是并列结构，又不是偏正结构，则前一个名结构，又不是偏正结构，则前一个名词常就活用为动词，后一个名词作它词常就活用为动词，后一个名词作它的宾语，两个名词连用，有时还可以的宾语，两个名词连用，有时还可以是主谓结构，前一个名词作主语，后是主谓结构，前一个名词作主语，后一个名词活用为谓语，一个名词活用为谓语，2 2、名词、形容词放在名词、形容词放在“所所”字后面活用为动词。例如：字后面活用为动词。例如：“陈胜王，陈胜王，置人所罾鱼腹中置人所罾鱼腹中”

21、3 3、名词、形容词放在名词、形容词放在“能能”、“可可”、“欲欲”等能愿动词后面，活等能愿动词后面，活用为动词。例如：用为动词。例如：“子谓公冶长：子谓公冶长：可妻也可妻也”。 4 4、名词放在副词后面活用为动词（副词在句子中一般只作动词或形名词放在副词后面活用为动词（副词在句子中一般只作动词或形容词的修饰语）。例如：容词的修饰语）。例如：“秦师遂东秦师遂东”。 5 5、名词、形容词放在名词、形容词放在“之之”、“我我”等代词前面，活用为动词。例等代词前面，活用为动词。例如如 “ “下之，小之下之，小之，不外是矣，不外是矣”。 6 6、名词后面用介词结构作补语，这个名词活用为动词。例如：名词

22、后面用介词结构作补语，这个名词活用为动词。例如：“晋晋师军于庆柳师军于庆柳”。 7 7、名词用名词用“而而”连接时，活用为动词。例如：连接时，活用为动词。例如：“隆礼尊贤而王隆礼尊贤而王”。 三是要注意弄清楚一个问题三是要注意弄清楚一个问题：词类的活用，是说某个词本来属：词类的活用，是说某个词本来属于某一词类，只是入句后临时具有另一词类的性质，不是说这个词属于某一词类，只是入句后临时具有另一词类的性质，不是说这个词属于两个词类。例如：我们不能说于两个词类。例如：我们不能说“晋师军于庆柳晋师军于庆柳”中的中的“军军”既是名既是名词，又是动词。词，又是动词。 四，注意掌握几种常用句式。四，注意掌握

23、几种常用句式。 文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对的，我们主要要文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对的，我们主要要掌握判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种句式。掌握判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种句式。 1 1、 判断句。判断句。 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。在现代汉语中，一般要用判断词断的句子。在现代汉语中，一般要用判断词“是是”表示判断，而文言表示判断，而文言中的判断句一般不用判断词，而是直接用名词或名词短语作谓语表示中的判断句一般不用判断词，而是直接用名词或

24、名词短语作谓语表示判断，并且往往借助某些助词、语气词、副词来表示或加强判断语气。判断，并且往往借助某些助词、语气词、副词来表示或加强判断语气。主要形式有：主要形式有： 主语后面用助词主语后面用助词“者者”表示提顿，谓语后面用语气词表示提顿，谓语后面用语气词“也也”煞尾。煞尾。 只在主语后面用只在主语后面用“者者”表示提顿。表示提顿。 只在谓语后面用只在谓语后面用“也也”煞尾。煞尾。 “ “者者”、“也也”都不用。都不用。 谓语前用副词谓语前用副词“乃乃”、“即即”、“必必”“”“则则”等加强语气。等加强语气。 用用“为为”表示肯定判断。表示肯定判断。 用副词用副词“非非”表示否定判定。表示否定

25、判定。 用用“是是”作判断动词，文言文中也有。作判断动词，文言文中也有。 2 2、 被动句。被动句。 被动句的主语不是谓语动词所被动句的主语不是谓语动词所表示的行为的发出者，而是行表示的行为的发出者，而是行为的接受者。文言中，常常借为的接受者。文言中，常常借助一些介词、助词来表示被动，助一些介词、助词来表示被动，主要有以下几种形式：主要有以下几种形式： 用介词用介词“为为”引进行为的主引进行为的主动者。动者。 用介词用介词“于于”引进行为的主引进行为的主动者。动者。 用助词用助词“见见”表示被动。表示被动。 用介词用介词“被被”表示被动。表示被动。 用用“为为所所”的格式的格式表示被动。表示被

26、动。 用用“见见于于”的格式的格式表示被动。表示被动。3 3、 省略句。省略句。 文言句子中有一些组成成分，文言句子中有一些组成成分，习惯上常常省略习惯上常常省略, ,翻译成现代汉翻译成现代汉语时需要补充。常见的有以下语时需要补充。常见的有以下几种情况：几种情况： 省略主语。包括承前省、蒙省略主语。包括承前省、蒙后省、自述或对话省。后省、自述或对话省。 省略谓语动词。例如：省略谓语动词。例如：“一一股作气，再（鼓）而衰，三股作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（鼓）而竭 省略宾语。省略宾语。 省略介词省略介词“于、于、“以以”。 4 4、 疑问句。疑问句。 文言中的疑问句，一般要用疑文言中的疑问句

27、，一般要用疑问代词或疑问语气词提出问题。问代词或疑问语气词提出问题。主要有以下两种情况：主要有以下两种情况： 用疑问代词提出问题。用疑问代词提出问题。 用疑问语气词提出问题。用疑问语气词提出问题。 5 5、 变式句。变式句。 文言中，有些句子的语序和现代汉语里相对应的句式不同，常见的有以下四文言中，有些句子的语序和现代汉语里相对应的句式不同，常见的有以下四种情况：种情况： ，主谓倒装句。，主谓倒装句。 宾语前置。宾语前置。 宾语前置有以下几种情况：宾语前置有以下几种情况： 凝问代词作宾语，宾语前置。凝问代词作宾语，宾语前置。 否定句中代词作宾语，宾语前置。否定句中代词作宾语，宾语前置。 用用“

28、之之”或或“是是”把宾语提前到动词前，以加重语气。把宾语提前到动词前，以加重语气。 定语后置。文言中，一些修饰性的定语常置于中心语之后。定语后置。文言中，一些修饰性的定语常置于中心语之后。 介词结构后置。在现代汉语里，介词结构常放在动词前作状语，古代汉语介词结构后置。在现代汉语里，介词结构常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。里有些则置后作补语。 五、掌握文言文翻译的基本方法。五、掌握文言文翻译的基本方法。 文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。 第一、增。第一、增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，古

29、代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。从省略的方式说，有承前省，蒙后省和对话省；而且比现代汉语更为普遍。从省略的方式说，有承前省，蒙后省和对话省；从省略的内容来说，既可是主语、谓语、宾语，又可以是介词词根。我们阅从省略的内容来说，既可是主语、谓语、宾语，又可以是介词词根。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。文意。 第二、调。第二、调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语

30、倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调调”。第三、留。第三、留。“留留” ” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等

31、，均不译。 一些基本词汇，如一些基本词汇，如“人人”、“手手”、“山山”、“水水”、“牛牛”等反映自等反映自然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。 第四、换。第四、换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是

32、相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换换”。例如：。例如：“臣尝从大王臣尝从大王与燕王会境上与燕王会境上”（廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传）。这里除了帝号）。这里除了帝号“燕王燕王” ” 和方和方位词位词“上上” ” 无需更易而外，其余都要换用与现代汉语词义相同或相当的无需更易而外，其余都要换用与现代汉语词义相同或相当的词，译作：词，译作：“我曾经（跟你）在边境上会见燕王我曾经（跟你）在边境上会见燕王”。 六、掌握文言文翻译技巧。六、掌握文言文翻译技巧。 在翻译时，除了掌握以上四种方法外，还要掌握一点技巧。在翻译时，除了掌握以上四种方法外，还要掌握一点技巧。 第一、第一、对句中的字、词、句进

33、行充分想象。这种想象就是要调动平时对句中的字、词、句进行充分想象。这种想象就是要调动平时的积累。一是对字词的不同用法的想象。如翻译的积累。一是对字词的不同用法的想象。如翻译“君无尤焉君无尤焉”一句中的一句中的“焉焉”字之前，可把句末字之前，可把句末“焉焉”的各种用法作一比较，一个个的淘汰，的各种用法作一比较，一个个的淘汰，然后确定一个译出后合乎原文意思的用法。处在句末的然后确定一个译出后合乎原文意思的用法。处在句末的“焉焉”，一般讲，一般讲，一是疑问句中作疑问语气词，但这句不是疑问句，故否一也；二是作形一是疑问句中作疑问语气词，但这句不是疑问句，故否一也；二是作形容词尾，但是，容词尾，但是，“

34、尤尤”是是“责怪责怪”之意，动词，故否二也；三是句末作之意，动词，故否二也；三是句末作兼词，但此句不需要作兼词后的介词引出名词或代词，故否三也；四是兼词，但此句不需要作兼词后的介词引出名词或代词，故否三也；四是作代词。此句中作代词。此句中“焉焉”字若译成代词字若译成代词“他们他们”，就恰与全句的意思统一，就恰与全句的意思统一了。二是对各种句式的充分想象。以了。二是对各种句式的充分想象。以“莫之死莫之死”为例，此句句首用了无为例，此句句首用了无定代词定代词“莫莫”，而且宾语是代词，而且宾语是代词“之之”，故此句是一个否定句代词宾语，故此句是一个否定句代词宾语前置的句子，那么，这句话就应先译成前置

35、的句子，那么，这句话就应先译成“莫死之莫死之”。再来作第二步，这。再来作第二步，这个个“死死”是自动词，不能支配宾语是自动词，不能支配宾语“之之”。想一下，是使动用法还是意。想一下，是使动用法还是意动用法，是处动用法还是为动用法，逐一考虑，是为动用法，故这句可动用法，是处动用法还是为动用法，逐一考虑，是为动用法，故这句可译为译为“没有谁为他们死没有谁为他们死”，这样，译出的意思与全文就统一了。，这样，译出的意思与全文就统一了。第二、第二、要学会运用一些古代汉语和现代汉语的语法知识进行分析。有要学会运用一些古代汉语和现代汉语的语法知识进行分析。有些句子，我们只有通过语法分析，才能正确地理解，达到

36、准确翻译的些句子，我们只有通过语法分析，才能正确地理解，达到准确翻译的目的。如目的。如“则疾视其长上之死而不救则疾视其长上之死而不救”，句中，句中“疾疾”是是“憎恨憎恨”之意，之意，如果把如果把“疾视疾视” ” 放在一起，就译成了放在一起，就译成了“憎恨看憎恨看”，这显然不通。那么，这显然不通。那么，就应将就应将“疾疾” ” 后的整个结构作为后的整个结构作为“疾疾” ” 的宾语，即憎恨的对象，再的宾语，即憎恨的对象，再来解剖这个来解剖这个“对象对象”，即，即“疾疾” ” 的宾语是的宾语是“视其长上之死而不救视其长上之死而不救”，但要注意，但要注意，“视视” ” 的宾语只是的宾语只是“其长上之死

37、其长上之死”，这里，这里，“视其长上之视其长上之死死”与与“不救不救”是通过是通过“而而”连接的两种连接的两种“行为行为”。再看。再看“视视”的宾的宾语，语，“其长上之死其长上之死”，这是一个主谓短语作，这是一个主谓短语作“视视”的宾语，故的宾语，故“之之”就是一个取消句子独立性的助词了。经过这样逐字分析，这一句就可就是一个取消句子独立性的助词了。经过这样逐字分析，这一句就可译为译为“恨（他们）看着他们的长官战死而不去救护恨（他们）看着他们的长官战死而不去救护”。再把这句译文。再把这句译文放到全文中去看，意思也就与全文统一了，故此时可以放心地肯定自放到全文中去看，意思也就与全文统一了，故此时可

38、以放心地肯定自己的译文了。己的译文了。 学习文言文的方法学习文言文的方法 第一、第一、 学习文言文要重视诵读。学习文言文要重视诵读。 程端礼在程端礼在朱子读书法朱子读书法中说：中说：“若读得熟而又思得精，自然心与理一，若读得熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘。某旧苦记文字不得，后来只是读，今之记得者，皆读之功也。永远不忘。某旧苦记文字不得，后来只是读，今之记得者，皆读之功也。” ” 此话实为经验之谈，值得我们借鉴。我们在学习文言文时，多熟读背诵一此话实为经验之谈，值得我们借鉴。我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对些文质皆美、深浅适度

39、的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。认知迁移、阅读理解都是大有益处的。 诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。是学习文言文的一种好方法。 第二、第二、 要勤查工具书。要勤查工具书。 工具书是

40、专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此可在工具书是专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此可在最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充分利用文言工具书，把它作为百问不烦的老师，解难释疑。工具书的种类分利用文言工具书，把它作为百问不烦的老师，解难释疑。工具书的种类繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：古代汉语常用字典古代汉语常用字典、常用文言虚词词典常用文言虚词词典、康熙字典康熙字典、说文解字说文解字、辞海辞海、辞辞源源等。其中，等。其中，古

41、代汉语常用字典古代汉语常用字典和和常用文言虚词词典常用文言虚词词典体积小，体积小，内容丰富，不仅价格便宜，而且便于携带，是我们学习文言文必备的工具内容丰富，不仅价格便宜，而且便于携带，是我们学习文言文必备的工具书。书。 第三、第三、 要多作练习。要多作练习。 “ “学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文对所学的知识进行巩固练习，以积累知

42、识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。的能力。 第四、第四、 要善于积累资料。要善于积累资料。 撰书立说，需要引经据典，旁征博引，需要用大量撰书立说，需要引经据典，旁征博引，需要用大量 的资料，这些资料的资料，这些资料往往要靠平时的点滴积累。积累资料的方法各有所不同。有的人喜欢在往往要靠平时的点滴积累。积累资料的方法各有所不同。有的人喜欢在读过的书上作记号，有的人善于作知识卡片等，这些都是很好的方法。读过的书上作记号，有的人善于作知识卡片等，这些都是很好的方法。黑格尔年轻时并没有特殊的天赋和才能，可是他善于积累，把读过的东黑格尔年轻时并没有特殊的天赋和才能，可是他善于积累，把读过的东西详细地摘要

43、在一张张活页卡片上，然后分门别类地加以整理、排列，西详细地摘要在一张张活页卡片上，然后分门别类地加以整理、排列，逐一贴上标签。这样的日积月累，反复思考运用，终于使他成为知识渊逐一贴上标签。这样的日积月累，反复思考运用，终于使他成为知识渊博的大哲学家。我们在读书求学中注意积累资料，必将受到很大的益处。博的大哲学家。我们在读书求学中注意积累资料，必将受到很大的益处。它不但能培养和提高你的阅读、分析能力，它不但能培养和提高你的阅读、分析能力，“使人精确使人精确”（培根语），（培根语），而且还能减轻你的大脑负担，当这些资料变成你的而且还能减轻你的大脑负担，当这些资料变成你的“第二大脑第二大脑”时，你时，你使用这些资料便能得心应手，八面来风，人家使用这些资料