探讨技校计算机基础课新教学方法

1、探讨技校计算机基础课新教学方法邮箱：fanmouzhi摘要：刚进技校的新生有来自教育资源相对落后的农村，也有来自现代都市，他们的计算机操作水平参差不齐，有的连鼠标都不太会用，有的却是“电脑高手”，每个班级基本上都有这两类学生，在教计算机基础这门课时如何兼顾这两类学生把握好教学进度是很多老师头痛的问题。关键词：计算机基础 学习兴趣分组教学法 分层次教学 随着计算机的迅猛发展，计算机已应用到各行各业，计算机已成为一种现代化工具，各类专业人才都可通过使用计算机来帮助自己解决工作上的问题，因此，劳动部已把计算机基础这门课作为技工学校各类专业的一门公共基础课，学校一般安排新生入学第一学期就上计算机基础这

2、门课，让非计算机专业的学生也能掌握计算机的基本操作，以使他们在今后的学习与工作中能利用计算机解决碰到的难题，但由于新生的计算机操作基础不一样，使得在上计算机基础这门课时，基础好的同学学得很快，而基础差的同学学得很慢，这样使得老师很难把握教学进度，下面就根据我个人教学体会，从以下几个方面进行探讨。 一、使学生明确学习目的学习计算机基础这门课的目的就是使学生了解计算机和计算机网络的常用知识和操作技能，学会如何使用计算机及互联网去解决工作和生活中碰到的难题，可以说计算机作为一种现代化工具，学生学会它后可帮助他们更好地学习专业知识。在上第一节课时，老师就要跟学生讲明学习计算机基础这门课的目的及意义，让

3、学生知道这门课的重要性，从而用心去学好它。二、培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的学习动力。在教学中应注意激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性，使学生从学习中感受快乐，使“老师压学生学”变为“学生自己想学”，这样的教学可达到事半功倍的作用。比如：有些老师上打字课时，都是叫学生对照屏幕上的文字或英文打，学生觉得非常枯燥乏味，练习劲头不高，效果很不理想，而我通过找来一些有游戏的打字软件给学生“玩”，如金山打字通中有“警察抓小偷”的游戏，学生很喜欢玩，不知不觉，在玩中学会了打字，经过一段时间练习之后，学生的打字速度有明显提高，另外，通过成立计算机兴趣小组的形式，让学生把所学知识应用到实际当中，如让

4、学生用计算机编排打印班级或学校的月报、让学生下载一些MP3歌曲在课余时间听，通过此类手段来增强学生学习兴趣，最后还可通过开展计算机技能比赛激发学生的学习潜能。 三、采取有效的激励措施激励学生我们在工作或学习当中，如果有激励措施，就会有动力，就会有激情，学生也一样，也需要有激励措施来激励，学习才有动力，才有激情，如：我在上计算机技能实训课时承诺：先做完作业的前3名同学得A，接着做完的10名同学得A分，接下来做完的10名得A，以此类推，分数逐步减少。对主动回答老师问题并答对的平时分加2分，答错不扣分，对点名回答问题答对的学生平时分加1分，答不对的学生可求助班上的其它同学，如果提供帮助的同学帮答对的

5、，给提供帮助的同学平时分加1分，被帮助的同学不得加分与不扣分，如果其它同学帮不了忙或不想帮忙则该同学被扣1分，这样既培养学生积极思考问题的能力，也培养了学生的团队精神以及与其他人的沟通协调能力。四、让学生担当课堂的主角，给学生更多的思考空间“一言堂”的教学方法早已被公认为一种不科学的教学方法，“填鸭式”的教学也已被实践证实不可取，一堂好的课一定要给学生留下思考时间和空间，老师在课堂上主要是引导学生学习思考，学生才是真正的“主角”， 老师把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，这样才能真正做到“教”与“学”相结合。如：在学习Word排版时，老师往往是先演示一遍给学生看，后叫学生跟步骤练习，这

6、样做学生基本上是按照老师设计的思路在走，是在照葫芦画瓣，学生根本没有动脑去思考，这样的教学效果不想而知，如果只给学生提供一个源稿与一个样稿，叫学生根据所给样板去进行思考，去排版源稿，学生通过看书自己去摸索，能做多少做多少，最后老师再点评，而且只演示一些较难的地方，必要时才演示一遍完整的操作过程给学生看，这样能更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。 五、采取分层次教学手段 前面提到技校的新生计算机操作水平参差不齐，有的学生在中学期间经常上网聊天、玩游戏，计算机操作水平无形中得到了提高，对计算机知识的理解能力较强，也容易接受上课内容，而来自农村的部分学生由于原来上机条件差，上机时间也不多，再加上

7、平时没到网吧上网，使得计算机基础较薄弱，基础差的学生入学时甚至还不太会打字。因此老师上课时不能因为要照顾基础差的学生而讲得太浅，这样基础好的学生就不想听课了，做完作业后就想玩游戏了，但也不能讲得太深，这样基础差的学生又跟不上。为了解决这个问题，我把同一个课题的练习设置为“低”、“中”、“高”三个层次，如：在叫学生做Word排版的练习时，我就出三道作业，难度分别为“低”、“中”、“高”，其中“低”档作业的难度是大纲要求的难度，也就是要求所有的学生必须会做“低”档的作业，每个学生根据自己的基础选择一道题来做，能和“高”作业的分数最高，其次是“中”作业，只能做“低”作业的分数最低，这样就刺激基础差的

8、学生在做完“低”档的作业时，接着研究“中”档的作业，而基础好的学生先做“中”档的作业，做完后也会再研究“高”档的作业，这样每一个学生都有事做，都在思考问题。如果班上有拔尖的学生，则出一道超出书本范围，但通过思考也能做出来的思考题给他们思考，给完成不同档次作业的学生打不同的作业分，这样采取分层次教学手段可激励学生去主动学生、主动思考问题，进一步提高学生的计算机操作水平。六、采取分组教学方法一个班通常都有40人左右，在上机练习时，老师在指导过程中，很难顾及到每一个学生，往往是这边学生还没指导完，那边学生又在举手要求指导了，老师忙得不可开交，由于学生人数较多，一堂课下来，有许多学生都没得到指导，整堂

9、课效果不是很理想。为了解决这个问题，我把学生进行分组，如使用同一排电脑的学生分成一个组，并在一个组中选出一个计算机操作水平最好的学生当组长，并给这些组长一定特权，如组长可在机房当中走动，其它学生不能随意走动，组长每节课都加分，这样可激励学生争当组长。在做练习时，由于组长的基础较好，他们一般都是最先完成，之后由组长对那些基础差的学生进行指导，必要时也可以由组长组织本组学生进行讨论，这样不但解决了老师周转不过来的难题，也锻练了学生的工作能力与思考能力、团队协作等能力。七、教学应做到“因人施教”鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，所以在教学中分根据各个班级或个别同学的计算机水平进行组织教学。在参考教学大纲的基础上，对于基础好的班级，教学内容要深一点，范围要广一点；对于基础差的班级，难度要低一点。另外，对于不同专业的学生，也应当采取不同的授课方法，使学生能学以致用。例如，在讲授Word绘图部分时，对于多媒体专业的学生，老师就可以让他们自己设计一版板报，这样他们可以发挥自己的专业特长设计出具有个人特色的版面，同时也巩固了学习内容。再比如，对于机修专业的学生，在讲解画图软件的使用时，可以详细为其讲解画图软件的使用，并要求他们利用画图软件设计图纸，这样的教学才有针对性。八、结束语在计算机基础教学过程中，教师要培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，