全国职业院校技能大赛高职组测绘测量赛项的分析

1、全国职业院校技能大赛高职组测绘测量赛项的分析【摘要】阐述了举行高职院校测绘测量技能大赛的重要意义；详细介绍了技能大赛的内容、计分办法；总结了大赛的特点与效果，以及需要完善的内容，为大赛的继续举办和高职院校测绘测量专业开展实践性教学改革提供有益的参考。【关键词】全国职业技能大赛测绘测量赛项教学改革普通教育有高考，职业教育有大赛。职业院校技能大赛已成为我国职业教育的重要环节，并在展示职业院校学生风采、宣传职业教育办学成果、引导职业院校教学改革等方面发挥了重要作用。随着技能大赛的制度化推进，其对职业教育教学改革的导向作用也越来越明显。因此，完善技能大赛制度，发挥技能大赛对教学的导向作用，是职业教育改

2、革与发展的一项重要课题。2012年全国职业院校技能大赛高职组首次设置测绘测量赛项，笔者就此次大赛取得的宝贵经验、存在的问题和需要完善的内容进行总结和探讨，为今后继续举行该项比赛和高职院校测绘测量专业开展实践性教学改革提供有益的参考。一、技能大赛的目的与意义此次大赛根据强化实践育人环节的要求，依据测绘专业的特点，结合企业测绘岗位操作技能，由各相关高职院校的测绘类专业在校学生参加，以促进和提高学生职业技术能力为目标。高职测绘类专业在校学生通过大赛，将学习到的专业知识与技能，以熟、快、准的形式展示出来，从而达到以赛促学、学用结合的目的，同时也起到了以点带面、以个人带动群体的示范作用。二、技能大赛的内

3、容采用理论考试和技能操作相结合的方式进行。（一）理论考试以工程测量员”国家职业标准中规定的高级技能（国家职业资格三级）应具备的知识和技能要求为基础，结合高等职业院校测绘类专业的教学和学生未来就业岗位的实际需要进行考核，采用闭卷（机考）方式进行，考试成绩不计入技能竞赛的决赛成绩，仅作为申请相应职业资格证书的依据。（二）技能操作竞赛每支参赛队伍的4名选手组成团队进行竞赛，内容包括测绘计算器编程”二等水准测量”和“：500数字测图”参赛选手必须在规定的时间内完成规定的任务，并将成果质量和比赛用时作为竞赛计分的内容。1测绘计算器编程。分常规测绘计算题目、综合应用创新题目两部分。前者主要针对测绘中常见的

4、计算问题，主要特点是计算模型和公式简单；后者针对测绘中的实际应用计算问题，通过编程完成计算工作，主要特点是综合运用常见的计算模型和公式，经过一定的推导才能得出计算结果2二等水准测量。每个团队观测一条由3个待求点和1个已知点组成的约2千米长的闭合水准路线，各队比赛的水准线路由抽签得到的待求点和1个已知点决定。3.1:500数字测图。每个团队在面积约250mxi50m范围内测图，测区通视条件良好，地物齐全，难度适中。大赛组委会为每个参赛队提供1个控制点和4个公共定向点和检查点；内业编辑成图在规定的机房完成。三、技能大赛的计分办法成果全部符合限差要求和无违反记录规定者按竞赛评分成绩确定名次。水准测量

5、中超限或违反记录规定的成果为二类成果，二类成果的名次在一类成果之后。竞赛成绩主要从参赛队的作业速度、成果质量等方面考虑，采用百分制。其中成果质量按大赛组委会制定的相关比赛内容的实施细则进行评分，作业速度按各组用时统一计算，裁判宣布竞赛开始计时，到上交成果计时结束，时间以秒为单位。得分计算方法如下：式中T1为所有参赛队中成果合格时用时最少的时间，Tn为所有参赛队中不超过最大时长的队伍中用时最多的时间，第i组完成成果实际用时为Ti。测量最大时长限制：数字测图（内外业）为3小时，水准测量和测绘计算器编程各为1.5小时。凡超过最大时长的小组，终止操作。在各赛项过程中，对于恶意造假或伪造原始数据者，直接

6、取消该赛项比赛资格，不计该赛项成绩。四、技能大赛的特点首次纳入全国职业院校技能大赛中的高职组测绘测量技能大赛，是我国测绘教育史上规模特别大、内容极其复杂的实践技能大赛，没有经验可供借鉴，在多方的共同努力下圆满完成，达到了预期目的，具有如下的特点。（一）高效的组织管理机构本次高职组测绘测量技能大赛有来自全国27个省、市、自治区高职院校的51支代表队参赛，三项竞赛内容有两项（二等水准测量、1：500数字测图）需在室外场地举行，受天气因素影响较大，组织实施相当困难。为此大赛组委会专门成立不同功能的工作小组，并确定了每个小组的工作职责，小组间相互合作与协调，并做好预案，当比赛期间天气突变对大赛造成影响

7、时，紧急启动预案，确保大赛圆满完成。（二）专业的评委队伍评委的主要任务是对比赛结果作出客观公正的评判，因此要求评委在比赛相关的专业领域学识渊博。大赛的评委包括全国高校有丰富实践经验的教授、副教授以及测绘生产单位的高级工程技术人员，他们在比赛中严格按照比赛规则和技术要求认真记录、公正评价，确保比赛结果准确、公正。（三）公平的竞赛环境1组委会赛前对每个测站点、定向点和待测点的坐标采用高精度的方法进行了测量，并对已知控制点的坐标使用坐标变换程序”进行变换，使其具有随机性，对水准点加一个任意常数，使得不同代表队使用的同一控制点的坐标、高程不同，有效地防止了作弊的可能性。2对比赛成果采用编号加密处理，评

8、委在评定成果时，不知道成果是哪个学校的，有效地保证了评分公平、公正。3为了保证竞赛顺利进行，杜绝作弊的可能性，比赛规定记录必须用组委会发的记录手簿、计算表格，现场完成记录、计算；参赛队信息只在竞赛信息登记表上填写，手簿及竞赛成果表上均不得填写参赛队任何信息。4室外测量涉及室外场地，由于参赛队伍多，每个项目不可能同时进行，通过将参赛队伍抽签分为四个大组，二等水准测量、数字测图两个项目轮流比赛，保证每个大组每半天进行一个项目。5数字测图同时在一块场地进行比赛，会造成互相影响或互相干扰的局面，为此，比赛采用两块一样的场地，保证了比赛场地方面的公平。五、技能大赛的效果（一）展示了测绘测量类高职院校学生

9、积极向上、奋发进取的精神面貌和精湛技能比赛中选手们对高精度、高度数字化电子仪器以及计算机测量软件的熟练应用，彰显了精湛的专业技能。选手间协作配合，展示了团队精神，充分展示了新一代高职学生能吃苦、肯奉献、善协作的精神风貌。各院校的选手通过现场竞技比赛，赛出了好思想、好风格，取得了好成绩，达到了互相学习、互相切磋、互相交流、广交朋友、共同提高的目的。（二）发挥了技能大赛的导向功能本次技能大赛反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵，起到了示范教学、促进教学改革的作用，将促进工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施，进一步引导和促进我国高职测绘专业教学改革，

10、全面提升测绘专业人才培养水平。六、完善技能大赛的建议（一）二等水准测量更换为四等水准测量国家级的技能竞赛方案直接影响到高职院校操作实训内容的侧重方向。因此竞赛内容要对接岗位标准，以行业产业的实际需求来制定。此次竞赛内容之一是二等水准测量，尽管高职测绘类的学生在控制测量学课程中学习了二等水准测量，但二等水准测量是精密水准测量，在各项工程的不同建设阶段的高程控制测量中极少进行二等水准测量，在生产一线中大多数情况下三、四等水准测量均可满足生产要求。因此在2009年、2012年举行的两届全国高校大学生测绘技能大赛，仅进行四等水准测量的比赛。四等水准测量使用带符合水准器的DS3光学水准仪观测，每个测站都

11、要进行整平、瞄准、精平、读数，这就对观测者的动手能力要求更高，真正考查出观测者的水平，而二等水准测量采用电子水准仪，观测数据由仪器自动读出，不能够全面考查观测者的水平。职业院校的教学内容以必需、够用和实用”为基本要求，举办技能竞赛，也应该以此为准则，今后竞赛采用四等水准测量更为适宜。（二）规范比赛规则和评分标准职业技能竞赛的承办单位，一般都是教育行政主管部门，他们的人员大多不是本专业的业内专家，一般都会把编制竞赛方案，制定详细的比赛规则、评分标准等工作委托给协办单位，而技能竞赛标准要对接行业标准。建议组织行业、企业、教育专家，在研究专业教学标准的基础上，研制专业技能标准，作为指导专业技能教学与

12、大赛的指导性文件，提高专业技能大赛的完整性和针对性，同时也保证了比赛的公平公正（三）增加能够量化考核的指标为了客观公正地评价每个团队的真实水平，在制订比赛考核标准时应尽可能地增加客观考核内容或提高其分值比例，进一步优化评分标准，使其更加严密、具有可操作性。如测绘计算器编程的常规题目编程质量评分细则”中人机对话功能差或运行操作欠人性化扣13分”，定性不够准确；1:500地形图编绘评分细则”中评分标准规定出现重大错误或重大违规扣10分”，违规的大小怎样裁判，这些评分标准都需要进一步量化。（四）正确处理好承办学校与其他参赛学校公平竞争的问题由于协办单位中有的本身也是参赛学校，为了保证比赛的公开、公正、公平，应选择独立的第三方场地作为比赛场地。此外评分结束后，增加各参赛队与评定其成绩的评委老师