围绕课堂抓课标促进教师专业成长

1、梁峰：山东邹平人。梁峰：山东邹平人。特级教师。特级教师。20092009年年月受天津市北辰区月受天津市北辰区人民政府之邀，担人民政府之邀，担任任“天津市历史名天津市历史名校校”普育学校普育学校校长。山东省首批校长。山东省首批“齐鲁名校长齐鲁名校长”候候选人，天津市选人，天津市“未未来教育家奠基工程来教育家奠基工程”学员，天津市北辰学员，天津市北辰区首届名校长，特区首届名校长，特级校长。全国小学级校长。全国小学教育专业委员会理教育专业委员会理事、天津市初中教事、天津市初中教育专业委员会常务育专业委员会常务理事。理事。 围绕课堂抓课标围绕课堂抓课标促进教师专业成长促进教师专业成长天津普育学校天津普

2、育学校 梁峰梁峰邮箱：邮箱： 博客：博客：近几年课堂改革的反思近几年课堂改革的反思n重视教学方法的学习与改革（洋思重视教学方法的学习与改革（洋思“先学先学后教、当堂达标后教、当堂达标”，杜郎口，杜郎口“三三六三三六”等等等），忽视了课堂效率的另一要素等），忽视了课堂效率的另一要素教教学内容，教材把握不准是现在课堂改革的学内容，教材把握不准是现在课堂改革的另一瘸腿，特别是对于课标研究不到位。另一瘸腿，特别是对于课标研究不到位。n课堂教学要抓住两点课堂教学要抓住两点 传授内容准确传授内容准确 传授方法科学传授方法科学对近几年教师专业成长的反思对近几年教师专业成长的反思n重视教育教学理念的培训重视教

3、育教学理念的培训n过分依靠依靠上级部门的安排过分依靠依靠上级部门的安排n培训有目标、有口号，无举措、无落实培训有目标、有口号，无举措、无落实n教师专业成长要抓两点：教师专业成长要抓两点： 一是立足校本抓提升一是立足校本抓提升 二是立足课堂抓常规促进教师专业抓提升二是立足课堂抓常规促进教师专业抓提升n围绕课堂抓课标围绕课堂抓课标促进教师专业成长促进教师专业成长课堂教学抓两点之一：内容准确课堂教学抓两点之一：内容准确 准确把握教学内容的方法准确把握教学内容的方法n办法之一：说课标、说教材办法之一：说课标、说教材n方法之二：集体备课方法之二：集体备课n方法之三：说课方法之三：说课n方法之四：案例分析

4、方法之四：案例分析学科目标的不同描述学科目标的不同描述n语文：知识与能力、过程与方法、语文：知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观情感态度价值观n数学：知识与技能、数学思考、解决问题、数学：知识与技能、数学思考、解决问题、 情感与态度情感与态度n英语：学习策略、文化意识，情感态度、英语：学习策略、文化意识，情感态度、 语言知识、语言技能语言知识、语言技能n音乐：情感态度价值观、过程与方法、音乐：情感态度价值观、过程与方法、 知识与技能知识与技能温家宝在北京三十五中的讲话.doc （一）（一）我对我对“说课标、说教材说课标、说教材”的认识的认识1. 1. 教师把课标和教材的内容转化成自己的知教

5、师把课标和教材的内容转化成自己的知识结构，只有自己理解和掌握了才能指导识结构，只有自己理解和掌握了才能指导学生。学生。 （一）（一）我对我对“说课标、说教材说课标、说教材”的认识的认识2.2.教什么比怎么教更重要。教师准确把握教教什么比怎么教更重要。教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。生。3.3.打通打通“课标课标教材教材考点考点”三点，教三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生就会有时间干自生课后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情己喜欢的事情素质教育。素质教育。 （二）

6、（二）如何进行说教材的如何进行说教材的 说教材建议：说教材建议：n1 1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）；、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）；n2 2、前后联系，整体把握（知识归类）；、前后联系，整体把握（知识归类）；n3 3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）；、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）；n4 4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）；、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）；n5 5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）；、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）；n6 6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。说教材说教材 （三）（三）“说课标、

7、说课标、说教材说教材”的收获与思的收获与思考考 1. 1.说教材是提高教师专业素质，加快专业成长说教材是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一的捷径之一（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）（海南骨干教师之言）（海南骨干教师之言）甘肃培训照片甘肃培训照片 （三）（三）“说课标、说课标、说教材说教材”的收获与思的收获与思考考说教材是提高教师专业素质，加快专业化成长说教材是提高教师专业素质，加快专业化成长的捷径之一的捷径之一年轻队伍尽快成长。年轻队伍尽快成长。l第一届：苗红英、苏丹、李珊珊、于博、张第一届：苗红英、苏丹、李珊珊、于博、张莲、李蕾、王楠、李娜、张丽

8、丽、毛丹丹莲、李蕾、王楠、李娜、张丽丽、毛丹丹l第二届：张秋菊、翁虹、林月帅、张维思、第二届：张秋菊、翁虹、林月帅、张维思、朱平、张红艳、王楠、孙妍妍、张莲、赵春梅、朱平、张红艳、王楠、孙妍妍、张莲、赵春梅、李莎、于博、苏丹李莎、于博、苏丹l第三届：蒋小双、李娜、史逢雪、马晓楠、第三届：蒋小双、李娜、史逢雪、马晓楠、罗辉、王楠、杨晓伟、于博、刘姜罗辉、王楠、杨晓伟、于博、刘姜 （三）（三）“说课标、说课标、说教材说教材”的收获与思的收获与思考考 2. 2.说教材是每位教师必须做好的教学常规说教材是每位教师必须做好的教学常规 从说教材开始备课从说教材开始备课 说教材说教材草案草案初案初案成案成案

9、个案，个案， 提高课堂效率（能从宏观把握，从大处着眼，提高课堂效率（能从宏观把握，从大处着眼，高屋建瓴）高屋建瓴） （三）（三）“说课标、说课标、说教材说教材”的收获与思的收获与思考考 3. 3.让说教材走进课堂让说教材走进课堂 说教材的思想走进课堂，说教材的成果走进说教材的思想走进课堂，说教材的成果走进课堂课堂 ，让课堂成为说教材的新起点之一，让课堂成为说教材的新起点之一 例：例： 第七章第七章 三角形（复习）李娜三角形（复习）李娜.ppt.ppt 朱平朱平 散文专题（改）散文专题（改）.ppt.ppt （三）（三）“说课标、说课标、说教材说教材”的收获与思的收获与思考考 4. 4.让说教材

10、走近学生。用好知识树，强化整合让说教材走近学生。用好知识树，强化整合意识与整合思维。知识树是很好的整合方式，意识与整合思维。知识树是很好的整合方式，更是重要的思维方法。更是重要的思维方法。整体建构知识体系整体建构知识体系 （四）（四）让说课与让说课与“说课标、说教材说课标、说教材”对对接接5.5.让让“说教材说教材”与与“说课说课”的距离拉近的距离拉近 （ 1 1）说的对象：）说的对象： 说教材说教材课标、教材、建议课标、教材、建议 说课说课一节课的设计一节课的设计（2 2）说的目的：）说的目的： 说教材说教材强化对课标、教材的理解、整合与强化对课标、教材的理解、整合与 使用，是备课准备使用，

11、是备课准备 说课说课强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升 （3 3）说的方法：）说的方法： 说教材说教材煮熟课标、教材，设计三说煮熟课标、教材，设计三说 说课说课从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计，说从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计，说流程，说反思流程，说反思 （4 4）说的意义：）说的意义： 说教材说教材宏观，整体；宏观，整体； 说课说课微观，理念使用微观，理念使用 说教材说教材.ppt.ppt 说课稿说课稿 （四）（四）让说课与让说课与“说课标、说教材说课标、说教材”对对接接（1 1）说的对象：）说的对象： 将说教材

12、的对象趋于微型，更贴近集体备课的具将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具 体要求，说到单元。体要求，说到单元。（2 2）说的目的：）说的目的： 将说教材的理念与课堂理念、课堂目标贴近，将将说教材的理念与课堂理念、课堂目标贴近，将 整合的成果带进课堂。整合的成果带进课堂。侵略与反抗侵略与反抗.ppt.ppt （3 3）说的方法：）说的方法： 找出说教材与说课的近似点，进行串通、融合。找出说教材与说课的近似点，进行串通、融合。 （4 4）说的意义：）说的意义： 说教材说教材的成果最重要落实到课堂，要为实现高效的成果最重要落实到课堂，要为实现高效 教学服务。教学服务。说课稿说课稿慈母情深慈母情深

13、说课说课.ppt说课稿说课稿14.2.1正比例函数（说课）正比例函数（说课）.ppt （五）让（五）让“说课标、说课标、说教材说教材”走进教研活动走进教研活动n让说教材常态化让说教材常态化n成为教研活动的素材之一成为教研活动的素材之一集体备课集体备课 课例分析课例分析 李蕾课例分析李蕾课例分析.doc.docn让知识树成为学生的学习助手让知识树成为学生的学习助手知识树走廊展示知识树走廊展示课堂教学抓两点之一：内容准确课堂教学抓两点之一：内容准确n只有将只有将“说教材说教材”作为教师作为教师的一项基本常规（而不仅仅的一项基本常规（而不仅仅是一项活动），让说教材走是一项活动），让说教材走进课堂，走

14、近学生，说教材进课堂，走近学生，说教材才会有生命力。才会有生命力。 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 从三个层面进行课堂教学模式研究从三个层面进行课堂教学模式研究n宏观：学校要有相对统一的教学模式宏观：学校要有相对统一的教学模式n中观：每个学科不同课型要有自己的模式中观：每个学科不同课型要有自己的模式n微观：教师针对课堂环节、细节的研究微观：教师针对课堂环节、细节的研究 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法三级建模三级建模一校一模一校一模一课多模一课多模一模多法一模多法普育学校课堂模式普育学校课堂模式 践行和谐教学五环教学模式，践行和谐教学五环教学模

15、式，n（一）单元导入（一）单元导入 ， 明确目标明确目标n（二）自学指导（二）自学指导 ， 合作探究合作探究n（三）大组汇报（三）大组汇报 ， 教师点拨教师点拨n（四）巩固练习（四）巩固练习 , , 拓展提高拓展提高n（五）课堂小结（五）课堂小结 ， 单元回归单元回归普育学校不同年级不同学科课型模式普育学校不同年级不同学科课型模式 语文新授课教学模式语文新授课教学模式n现代诗歌教学模式现代诗歌教学模式n一一 检查背诵检查背诵 说出感受说出感受n二二 背景铺垫背景铺垫 导入新课导入新课n三三 指导朗读指导朗读 整体感知整体感知n三三 组合意象组合意象 感受意境感受意境n四四 品赏用词品赏用词 学

16、习写法学习写法n五五 拓展延伸拓展延伸 当堂达标当堂达标n（备注：模式中未注明识（备注：模式中未注明识字环节的，采用单元集中字环节的，采用单元集中识字）识字）散文教学模式散文教学模式n情境导入，明确目标情境导入，明确目标n联系题目，整体感知联系题目，整体感知n动情朗读，寻找佳句动情朗读，寻找佳句n品赏语言，学习写法品赏语言，学习写法n小结构思，类文拓展小结构思，类文拓展n单元回归，当堂达标单元回归，当堂达标普育学校不同年级不同学科课型模式普育学校不同年级不同学科课型模式小说教学模式小说教学模式n（一）灵活导入（一）灵活导入 明确目标明确目标n（二）默读课文（二）默读课文 梳理情节梳理情节n（三

17、）分析人物（三）分析人物 学习写法学习写法n（四）探究主旨（四）探究主旨 总结课文总结课文n（五）拓展提升（五）拓展提升 达标检测达标检测说明文教学模式说明文教学模式n激趣导入，明确目标激趣导入，明确目标n感知内容，理清顺序感知内容，理清顺序n通读细读，赏析方法通读细读，赏析方法n精读美读，品味语言精读美读，品味语言n巩固延伸，训练提升巩固延伸，训练提升n课堂小结，当堂达标课堂小结，当堂达标普育学校不同年级不同学科课型模式普育学校不同年级不同学科课型模式 议论文教学模式议论文教学模式 n一、各种形式导入，明确学习目标。一、各种形式导入，明确学习目标。n包括介绍背景、作者、相关主题或激趣包括介绍

18、背景、作者、相关主题或激趣导入等。导入等。n二、议论文常识介绍或回顾。二、议论文常识介绍或回顾。n三、初读课文、正字正音，积累字词。三、初读课文、正字正音，积累字词。n四、研读课文，理清论证思路：四、研读课文，理清论证思路：n自学指导一：自学指导一：n1、自主学习找出作者的观点或主张、自主学习找出作者的观点或主张（论点）；（论点）；n2、小组交流，沟通想法，解决疑难；、小组交流，沟通想法，解决疑难；n3、全班展示，明确论点。、全班展示，明确论点。n自学指导二：自学指导二：n1、自主圈画出作者为支撑自己观点所、自主圈画出作者为支撑自己观点所运用的依据（论据）；运用的依据（论据）；n2、小组交流，

19、查漏补缺，达成共识；、小组交流，查漏补缺，达成共识；n3、全班展示，明确论据。、全班展示，明确论据。n自学指导三：自学指导三：n1、自主思考标注出作者为论证论点所、自主思考标注出作者为论证论点所用方法（论证）；用方法（论证）；n2、小组交流，互帮互助，统一答案；、小组交流，互帮互助，统一答案；n3、全班展示，明确论证方法。、全班展示，明确论证方法。n五、品读课文，体会议论文语言的严谨、周密。五、品读课文，体会议论文语言的严谨、周密。n1、重点品析表修饰、限制、程度的词语；、重点品析表修饰、限制、程度的词语；n2、可以采用、可以采用“剔除剔除”法，体会议论文语言的严谨和法，体会议论文语言的严谨和

20、周密。周密。n六、文章小结，拓展延伸，举一反三。六、文章小结，拓展延伸，举一反三。n1、内容和写法盘点；、内容和写法盘点；n2、拓展延伸先关文体阅读；、拓展延伸先关文体阅读；n3、链接中考。、链接中考。n七、布置作业，达标检测七、布置作业，达标检测 普育学校不同年级不同学科课型模式普育学校不同年级不同学科课型模式 初中语文文言文新授课模式初中语文文言文新授课模式n一、单元导入，明确目标一、单元导入，明确目标n二、朗读正音，读通读顺二、朗读正音，读通读顺n三、疏通文意，理清结构三、疏通文意，理清结构n四、重点研读，品赏语言四、重点研读，品赏语言n五、教师点拨，归纳总结五、教师点拨，归纳总结n六、

21、熟读成诵，当堂达标六、熟读成诵，当堂达标一模多法一模多法形成个人教学特色和风格形成个人教学特色和风格n理念：以学定教、顺学而教、当堂达标理念：以学定教、顺学而教、当堂达标n模式：和谐教学法五环节模式下的各类课堂模式模式：和谐教学法五环节模式下的各类课堂模式n要素：学案导学、小组合作、当堂达标要素：学案导学、小组合作、当堂达标n策略：策略：“真实课堂真实课堂”教学策略教学策略三真：真思考、真合作、真理解三真：真思考、真合作、真理解三实：设计实、反馈实、达标实三实：设计实、反馈实、达标实一及时：评价要及时一及时：评价要及时 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 “设计实设计实”

22、就要做到导学案的设计要实实在在。就要做到导学案的设计要实实在在。 导学案，导什么？导学案，导什么？l导思路：先干什么再干什么导思路：先干什么再干什么l导方法：如何分析，如何解题、如何记忆导方法：如何分析，如何解题、如何记忆l导规律：会总结、归纳，找出规律导规律：会总结、归纳，找出规律l导体系：梳理、整理、建构导体系：梳理、整理、建构l导激情：主动投入学习地积极性导激情：主动投入学习地积极性l导问题：暴露问题，引发争论导问题：暴露问题，引发争论 设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。学生吃得了，又要让

23、基础好的学生吃得饱。 教学设计的起点教学设计的起点说教材、集体备课说教材、集体备课八年级导学案八年级导学案 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 “反馈实反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。就是要将学生学习的真实情况反映出来。n老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等。但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等。n什么时候反馈，用什么反馈方式要精心设计。什么时候反馈，用什么反馈方式要精心设计。n能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈能否将学生自学、互学中的问题暴露出来

24、，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧。（提问、汇报、展示、巡视、检测）反馈技巧。（提问、汇报、展示、巡视、检测）n反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。采取措施，一个问题都不要放过。 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 “检测实检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。就是要通过检测检查一下目标达成情况。 检测，测什么？检测，测什么？ 测目标达成度测目标达成度 测学习效果测学习效果 拿出补救办法拿出补救办法 当堂反馈当堂反馈

25、 检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计；检测题要精心设计； 怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；完后要马上判卷，或互换、或组长代批； 试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课； 如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。课后要做好补差。 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传

26、授方法 “真思考真思考”是指学生思考要深、要透。是指学生思考要深、要透。n学生通读文本就要做到学生通读文本就要做到“三步三步”。手拿笔，边读边画，画。手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上。关键字词、画中心句，这样才能看到点子上。n问题的设计要能引发深思考。（问题的设计要能引发深思考。（司马光司马光最后一课最后一课的问题设计技巧）的问题设计技巧）n教师设计问题的理念：描述性问题、概述行问题教师设计问题的理念：描述性问题、概述行问题n生的质疑精神问题意识生的质疑精神问题意识n学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才

27、能深思考，不至于只是才能深思考，不至于只是“臆想臆想”（解决考试时会而不对、（解决考试时会而不对、答而不全）；答而不全）；n思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。 “真合作真合作”是指小组合作要有效率。是指小组合作要有效率。 1.落实新课程落实新课程“自主、合作、探究自主、合作、探究”理念的一种理念的一种组织形式组织形式 ，教学本身是一种多边关系，采取合作学，教学本身是一种多边关系，采取合作学习方式使这种多边关系更加紧密。习方式使这种多边关系更加紧密。 2. 小组合作是小组合作是“真实课堂真实课堂”的基本组织形式，的基本组织形式，发挥小组的

28、发挥小组的“互查、互助、互促互查、互助、互促”作用，有利于组织作用，有利于组织教学。教学。 3.落实课堂步步清、人人清的保证，变教师一落实课堂步步清、人人清的保证，变教师一人教为多人帮，提高学生学习的正确率，提高监管力人教为多人帮，提高学生学习的正确率，提高监管力度。度。 4.培养学生的团队意识，合作精神。培养学生的团队意识，合作精神。 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 如何进行小组合作学习如何进行小组合作学习 小组的划分和座位安排小组的划分和座位安排n分组原则：组间同质，组内异质分组原则：组间同质，组内异质n人数安排：同桌互助下的人数安排：同桌互助下的4 4人合作，人

29、合作， 每班每班10-1110-11组为宜组为宜n整体座位：定期轮换，周期以一周为宜整体座位：定期轮换，周期以一周为宜 小组座次安排小组座次安排ABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDC 如何进行小组合作学习如何进行小组合作学习 小组凝聚力的培养小组凝聚力的培养 小组成立后要从方方面面，让学生认识到，今后的学习、小组成立后要从方方面面，让学生认识到，今后的学习、生活，我们都是一个小集体。生活，我们都是一个小集体。n1. 1.小组命名小组命名让小组有个代号，是让小组形成凝聚力的第一让小组有个代号，是让小组形成凝聚力的第一步。名称要求短小、好记、积极向上、有意

30、义。步。名称要求短小、好记、积极向上、有意义。n2.2.制定组规制定组规让小组制定自己的规定，要求做不到不要写。让小组制定自己的规定，要求做不到不要写。同时制定自己小组的目标和口号。同时制定自己小组的目标和口号。n3.3.小组海报小组海报照自己的小组照片，设计自己有个性的宣传海照自己的小组照片，设计自己有个性的宣传海报。让他们在制作的过程中形成小组的意识。评比哪个组的更报。让他们在制作的过程中形成小组的意识。评比哪个组的更好。好。n4.4.启动仪式启动仪式找空闲时间，各组代表向全班讲解自己的组名找空闲时间，各组代表向全班讲解自己的组名含义，介绍自己的规定和目标，请其他各组同学监督，介绍自含义，

31、介绍自己的规定和目标，请其他各组同学监督，介绍自己组海报的设计意图，介绍后张贴在教室内。己组海报的设计意图，介绍后张贴在教室内。 如何进行小组合作学习如何进行小组合作学习 组长的设置和小组的管理组长的设置和小组的管理n组长：可固定、可轮流。组长要负责各项工作的分配，组长：可固定、可轮流。组长要负责各项工作的分配，给各个组员评分。组长需要班主任重点帮扶，要给组给各个组员评分。组长需要班主任重点帮扶，要给组长定期例会，培养优秀的组长有利于合作学习的开展，长定期例会，培养优秀的组长有利于合作学习的开展，更有利于班级的整体管理。更有利于班级的整体管理。n组内人员：每人都要有管理任务，任务要轮流。如：组

32、内人员：每人都要有管理任务，任务要轮流。如：一人负责收作业，课代表评比小组作业上交情况。一一人负责收作业，课代表评比小组作业上交情况。一人负责小组评比计分定期向课代表汇总。一人负责日人负责小组评比计分定期向课代表汇总。一人负责日常卫生，卫生委员负责评比。常卫生，卫生委员负责评比。 如何进行小组合作学习如何进行小组合作学习 课代表的作用课代表的作用n加强课代表的职能，有利于各学科的合作学习的管加强课代表的职能，有利于各学科的合作学习的管理。理。n1. 1.课代表评比各组交作业的情况：数量、速度、质量；课代表评比各组交作业的情况：数量、速度、质量；反馈给任课教师，对优秀小组进行表扬，对问题小反馈给

33、任课教师，对优秀小组进行表扬，对问题小组给予关注。组给予关注。n2.2.课代表工作由学习委员负责管理、评比。定期由学课代表工作由学习委员负责管理、评比。定期由学习委员负责召开课代表例会。习委员负责召开课代表例会。n3.3.一些合适的课型，可以由课代表负责组织。一些合适的课型，可以由课代表负责组织。 如何进行小组合作学习如何进行小组合作学习 及时总结和反馈及时总结和反馈n每一节要汇总、反馈，建立各班各学科记录本。每一节要汇总、反馈，建立各班各学科记录本。n每一天的分数要汇总并画在每一天的分数要汇总并画在“周结月累周结月累”表上。表上。n每一周要评选出金、银、铜牌小组，挂在班外每一周要评选出金、银

34、、铜牌小组，挂在班外宣传栏里，可以登出小组照片。宣传栏里，可以登出小组照片。n每一月评选出各班冠军组，小组照片登在学校每一月评选出各班冠军组，小组照片登在学校橱窗内。橱窗内。 如何进行小组合作学习如何进行小组合作学习 小组成绩的使用小组成绩的使用n任课教师将小组一周成绩汇总折合成分数记录到周任课教师将小组一周成绩汇总折合成分数记录到周考成绩里去。将小组积分按比例，记入个人学习成考成绩里去。将小组积分按比例，记入个人学习成绩排名，促使我们不仅仅以学习成绩高低去单一的绩排名，促使我们不仅仅以学习成绩高低去单一的衡量学生，从而促使学生全面发展。同时能使得学衡量学生，从而促使学生全面发展。同时能使得学

35、生更注重学习的过程以及行为习惯的养成。生更注重学习的过程以及行为习惯的养成。 小组合作学习中注意的问题小组合作学习中注意的问题 只有团团坐的形式而没有小组合作的实质，只摆样子只有团团坐的形式而没有小组合作的实质，只摆样子小小组合作是双刃剑！（组合作是双刃剑！（六大原则六大原则）n1. 不能让我们的小组打败我们的小组，课堂提问反馈要照顾不能让我们的小组打败我们的小组，课堂提问反馈要照顾到所有的小组，一节课下来有的小组不得分这是课堂失败的到所有的小组，一节课下来有的小组不得分这是课堂失败的表现之一。（表现之一。（帮弱原则帮弱原则）n2.小组合作学习中不要有旁观者。（小组合作学习中不要有旁观者。（全

36、员参与原则全员参与原则）n3.独立独立合作合作展示展示点拨。（点拨。（模块原则模块原则）n4.评价小组不评价个体，注意提问、反馈的方法。（评价小组不评价个体，注意提问、反馈的方法。（全面评全面评价原则价原则）（）（CD抢答、指定抢答、指定D轮流答、黑板投影展示、纠错、轮流答、黑板投影展示、纠错、表演）表演）n5.小组合作学习不仅要落实双基，还要有更高追求小组合作学习不仅要落实双基，还要有更高追求问题问题意识。（意识。（质疑原则质疑原则）n6.重视组织教学（课堂巡视：组织教学、发现问题、参与交重视组织教学（课堂巡视：组织教学、发现问题、参与交流流教师角色不淡化原则教师角色不淡化原则） 如何提高小

37、组活力如何提高小组活力n1. 教师重视，眼里有小组而不是个别优生。教师重视，眼里有小组而不是个别优生。n2.教师重视分数，学生才能重视分数。加分方教师重视分数，学生才能重视分数。加分方 法，每一个模块都要跟上加分，法，每一个模块都要跟上加分，郎氏加分法郎氏加分法： （1A:0.12B:0.23C:0.34D0.4）n3.将小组合作当成习惯而不是表演。将小组合作当成习惯而不是表演。n4.强化结果的使用。强化结果的使用。n5.活动推进，强化小组凝聚力。活动推进，强化小组凝聚力。n6.小组相对固定，小调整大稳定。小组相对固定，小调整大稳定。n7.优胜小组游学计划，将分数加入周考。优胜小组游学计划，将

38、分数加入周考。 将学习小组打造成合作团队将学习小组打造成合作团队n1.卫生管理：每个组负责固定的卫生，其他小组派代表卫生管理：每个组负责固定的卫生，其他小组派代表 根据班级制定的卫生标准打分，并指出需要改进的地方。根据班级制定的卫生标准打分，并指出需要改进的地方。n2.校服和出勤管理：每天值日组负责记录，相应对各组整校服和出勤管理：每天值日组负责记录，相应对各组整体进行扣分。每天汇总给班长，班长或班主任每周做一次体进行扣分。每天汇总给班长，班长或班主任每周做一次统计，表现好的小组给予奖励。统计，表现好的小组给予奖励。n 3.班会管理：每个组（或两个组）负责组织一次班会，从班会管理：每个组（或两

39、个组）负责组织一次班会，从设计到开展，都由该小组负责，给予小组加分奖励。其他设计到开展，都由该小组负责，给予小组加分奖励。其他小组如果有相应人员参与进来，也可给予一定加分奖励。小组如果有相应人员参与进来，也可给予一定加分奖励。n4.大型集体活动管理：如校艺术节、校运会、社会实践活大型集体活动管理：如校艺术节、校运会、社会实践活动等。可以由班委组织，按照各个小组参与的人数和参与动等。可以由班委组织，按照各个小组参与的人数和参与质量，给小组相应加分奖励。质量，给小组相应加分奖励。 “真合作真合作”是指小组合作要有效率。是指小组合作要有效率。 什么时候合作，要心中有数；什么时候合作，要心中有数； 需

40、要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查需要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查还是互助）；还是互助）； 小组干什么？小组干什么？ 小团队组建设小团队组建设从学习小组到合作从学习小组到合作互查：落实自学情况（起立互查：落实自学情况（起立互相背诵）互相背诵）互教：兵教兵，小组教互教：兵教兵，小组教互问：不仅会做还要会说，提出问题互问：不仅会做还要会说，提出问题互练：你出题，我来做互练：你出题，我来做互促：互相监督，互相鼓励，互相促进互促：互相监督，互相鼓励，互相促进 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 “真合作真合作”是指小组合作要有效率。是指小组合作

41、要有效率。 合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等）；是到黑板还是实物投影等）； 小组合作的过程要监督，保证每一个小组，小组合作的过程要监督，保证每一个小组，小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。（教师巡视）（教师巡视） 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 “真理解真理解”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。是指学生对所学知识能步步

42、清，当堂会。有时听课听到老师讲：有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。应该都会了吧。”“”“应该应该没有问题了吧。没有问题了吧。”什么叫应该？老师的主观判断来什么叫应该？老师的主观判断来源于什么条件？会不会应该让学生说了算。源于什么条件？会不会应该让学生说了算。真理解要让数字说话。真理解要让数字说话。 在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑

43、容老师又点拨，学生表现出满意的笑容这才是这才是“真会真会”！ 课堂教学抓两点之二：传授方法课堂教学抓两点之二：传授方法 “一及时一及时”评价要及时抓好评价（课堂组织教学的有效手评价要及时抓好评价（课堂组织教学的有效手段）段）评价常态化：信手拈来，不打断课堂流程，不为评价而评价评价常态化：信手拈来，不打断课堂流程，不为评价而评价评价过程化：自学情况、导学案完成情况、小组合作情况、课堂评价过程化：自学情况、导学案完成情况、小组合作情况、课堂表现、达标情况表现、达标情况很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。不及时评

44、论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组组”，而不是，而不是“个个人人”；什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；加分；评论应该以量化为主，适当加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来。下课前要将本节课的优胜小组评选出来。 课堂教学抓两点课堂教学抓两点 有效课堂的一个关键：有效课堂的一个关键：步步清，步步清，堂堂清，堂堂清，人人清！人人清！提高课堂教学质量，课堂内的任务不提高课堂教学质量，课堂内的任务不前提、不后拖，学生有时间做喜欢的前提、不后拖，

45、学生有时间做喜欢的事事实施素质教育实施素质教育 课堂教学抓两点课堂教学抓两点影响课堂质量：影响课堂质量： 教与学内容的准确教与学内容的准确 教与学方法的科学教与学方法的科学课堂管理下手要课堂管理下手要“狠狠”一点：一点： 听得多一点听得多一点 盯得紧一点盯得紧一点 评得透一点评得透一点 舍得丢一点舍得丢一点普育学校真实课堂评价表普育学校真实课堂评价表1.doc1.doc 教学管理实一点教学管理实一点n向管理要质量向管理要质量n行政包教研组行政包教研组n行政下课堂行政下课堂n提高听课实效：提高听课实效： 跟踪听课，蹲班听课，同备异构跟踪听课，蹲班听课，同备异构 主题听课，随堂听课，大讲堂，巡课主题听课，随堂听课，大讲堂，巡课 教学管理实一点教学管理实一点 课堂要长期打假课堂要长期打假动真格动真格n只有将虚假课堂（常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉（虚假环节），课堂才能走向高效。课堂反弹十分危险.ppt n高效课堂是实现学生生命成长，知识成才的主阵地。n高效课堂是教师师德最好的表现方式。 现代学校管理思考现代学校管理思考n管理标准化管理标准化制定标准（知道怎么干）制定标准（知道怎