《将相和》说课课件

1、人教版五年级下册语文第人教版五年级下册语文第1818课课将相和说课稿新滩小学新滩小学 孙玉红孙玉红一、说教材一、说教材 将相和将相和是人教版五年级下册第五组的第一篇是人教版五年级下册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。将相和将相和这篇这篇课文是根据司马迁的课文是根据司马迁的史记史记廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传改写改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过如的活动为线索，通过“完璧归赵完璧归

2、赵”“”“渑池会渑池会见见”“”“负荆请罪负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和后又和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机间由和到不和后又和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。告诉人们过的精神。告诉人们“和和”的重要性，在我们提倡和的重要性，在我们提倡和谐社会的今天有特别深远的意义。谐社会的今天有特别深远的意义。 二、说学情二、说学情 1.知识水平：五年级学生已具有一定的

3、阅读理知识水平：五年级学生已具有一定的阅读理解能力，解能力，但对读书，特别是古典名著的阅读兴趣不但对读书，特别是古典名著的阅读兴趣不浓。浓。 2.情感态度：小学生非常活泼、好奇，课堂中情感态度：小学生非常活泼、好奇，课堂中容易走神，容易分散注意力，所以在课堂中应重视容易走神，容易分散注意力，所以在课堂中应重视学生的情感，应采用多种的教学手段稳住学生的情学生的情感，应采用多种的教学手段稳住学生的情感，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文感，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，才能保证教学效益。教学的重要内容，才能保证教学效益。 3.学习动力：我面对的学生是一个从农村过渡学

4、习动力：我面对的学生是一个从农村过渡到城市的小学生，学生的学习不够自觉、主动，常到城市的小学生，学生的学习不够自觉、主动，常常处于被动状态，加上周边环境的影响，造成学生常处于被动状态，加上周边环境的影响，造成学生的学习积极性不高，必须需要老师督促、辅导，才的学习积极性不高，必须需要老师督促、辅导，才能进入学习状态。能进入学习状态。 三、说教学目标三、说教学目标 将相和将相和这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。我决定将本课的教学目标确定为：阅读水平。我决定将本课的教学目标确定为： （一）知识与能力：（一）知识与

5、能力： 1.1.掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7 7个字的音形义。正确读写个字的音形义。正确读写“召集、商召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 （二）过程与方法：（二）过程与方法： 1.1.了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的

6、内在联系及各个故事与整篇文章的关系。各个故事与整篇文章的关系。2.2.抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。3.3.进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。 （三）情感态度价值观：（三）情感态度价值观： 1.1.懂的懂的“国家的利益高于一切国家的利益高于一切”、“和为贵和为贵”的道理，的道理，培养学生培养学生从小热爱祖从小热爱祖国、团结协作的品质。国、团结协作的品质。2.2.体会故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅

7、力、激发阅读体会故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。名著的兴趣。 四、说教学重点难点 选编这篇课文的目的，是要让学生感选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折、生动和人物形象的栩栩如受故事的曲折、生动和人物形象的栩栩如生，进而感受古典名著的魅力，所以感受生，进而感受古典名著的魅力，所以感受人物形象是本课教学的重点。而且课文因人物形象是本课教学的重点。而且课文因果关系比较复杂，把握三个故事之间的联果关系比较复杂，把握三个故事之间的联系就是教学的难点。系就是教学的难点。 五、说教法五、说教法 根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性根据本文篇幅长，结构独特，但

8、故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上抓题眼，强等特点，我决定在强调预习的基础上抓题眼，带动对整篇课文的阅读，这是本课在教法上的一带动对整篇课文的阅读，这是本课在教法上的一大特色，也是对大特色，也是对“长文长文”进行进行“短教短教”的理想方的理想方法。为了避免将三个法。为了避免将三个“相对独立相对独立”的小故事教成的小故事教成“绝对孤立绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的，我将视觉拨向课题中的“和和”字，字，有有“和和”必有必有“不和不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的相如的“嘴嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用行，采用“读议结合、读

9、演结合、读写结合读议结合、读演结合、读写结合”的的方法，步步为营，逐层推进。在读中感悟人物形方法，步步为营，逐层推进。在读中感悟人物形象，将象，将“国家利益高于一切国家利益高于一切”、“和为贵和为贵”的思的思想根植于学生心中。想根植于学生心中。六、说学法六、说学法 在学习过程中我充分贯彻在学习过程中我充分贯彻“自自主，合作，探究主，合作，探究”的新课程理念，的新课程理念，结合学生的特点，通过读析结合学生的特点，通过读析“完璧完璧归赵归赵”读演读演“渑池之会渑池之会”读写读写“负荆请罪负荆请罪”来理解课文内容。来理解课文内容。让学生用让学生用“读、议、辩、演读、议、辩、演”等有等有机结合的方式感

10、受人物形象。机结合的方式感受人物形象。七、说教学理念 1.1.为了做到长文短讲，抓住一为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住个线索，即抓住“和和”字组织教学。字组织教学。 2.2.在本课的教学中，引导学生在本课的教学中，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯。阅读方法，养成良好的读书习惯。八、说教学过程八、说教学过程（一）设疑导入，整体感知（一）设疑导入，整体感知（二）读议悟法，举一反三（二）读议悟法，举一反三（三）深究课题，突破重点（三）深究课题，突破重点（四）总结评价，课外延伸（四）总结评价，课外延伸九、说作业设计九、说作业设计 （1 1）读一读）读一读史记史记中的故事。中的故事。 （2 2）以四人小组为单位排练课