进入文本论文感悟阅读论文：进入文本感悟阅读

1、进入文本论文感悟阅读论文:论文发表专家一中国学木论文冈68,net进入文本感悟阅读摘要：让学生在阅读中进入书本，与作者产生共鸣，必须了解学生心理需要，找到学生情感的支点；课堂上要积极创设情境，寻找学生与作者心灵的契合点；课堂上要积极创设情境；寻找学生与作者心灵的契合点，改进教学方法；寻找学生与学生之间的心灵契合点，让学生进入作者情感世界。关键词：情感；情境；挖掘阅读，作为从文字作品中提取、加工和运用的心智技能，被尊为“学习之母、教育之本”，向来居于语文四大能力之首。所谓“语文能力，读占鳌头”，就是指语文教学总要秉着“语、文合一，以文为主”的精神，坚持“写作以阅读为基础的原则”，遵循“以读、写带

2、动听、说”的训练方略。因此语文界公认，阅读教学是语文素质教学的“重中之重”。然而现实恰是阅读教学这个“龙头”长期成为语文教学的“瓶颈”。在教学过程中我们会不时遇上这样的情景：对于一篇文章，自己沉浸其中，滔滔不绝地分析着课文，学生在下面却睁大着迷茫的眼睛，一副无动于衷的样子，他们记下的也仅仅是文章的思想主题，或是文章的结构，或是文章的背景，怎样让学生进入书本，进入阅读，让学生走到一个个作家的面前，与大师对话、与作者产生共鸣呢？一、了解学生的心理需要，找到学生情感投入的支点论文发表专家一中国学木论文网68,net“需要是最原始的动能”，人的需要多种多样，学生在阅读中对作品是否有兴趣，要看作品内容是

3、否能满足学生的心理需求。前苏联教育家赞可夫说：“未经人的积极情感强化和加工的知识，将使人变得冷淡，由于它不能拨动人们的心弦，所以很快就会被遗忘。”因此，我们在语文教学中首先要走入学生的情感世界，了解学生的心理需求，找到学生情感投入的支点。学生进入中学阶段，由于阅历的不断丰富，情感不像以前那样外露。由于学习和升学的压力，使得他们渴望得到自由轻松的学习环境，渴望被周围的人理解、认同当今我们语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，这正好满足了学生的这种心理需求。二、课堂上要积极创设情境，寻找学生与作者心灵的

4、契合点“情者文之经”。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰文心雕龙）。凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情，那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。学习这些文章时，教师要结合教材，创设情景，引导学生进入文章蕴涵的情境中，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一论文发表专素一中国学木论文网vww.59168,net半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象，进行再构建、再创造。当学生带着期待

5、走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。三、挖掘教材中的情感因素，寻找教师与学生的心灵契合点“凡人之心，无不有诗。”鉴赏活动的动力是主体的情感反应。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情景中，人就会欢乐；在悲哀的气氛情景中，人就会悲哀。而且在一定的条件下，一个人的感情还能感染别人，形成一种潜移默化的精神力量。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，根据不同的体裁，不同的内容，不同的基调，进入文章角色或境地，把作者寄托在文中的情感转化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生。该激昂时，昂奋动情，令人肃然；该悲壮时，如泣如诉，为之动容。引导学生从“有我之境”进入“无我