他山之石未必可以功玉──《蟋蟀的住宅》教学后记_第1页
他山之石未必可以功玉──《蟋蟀的住宅》教学后记_第2页
他山之石未必可以功玉──《蟋蟀的住宅》教学后记_第3页
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文档简介

1、.他山之石，未必可以功玉?蟋蟀的住宅?教学后记听陈老师说他在班上?蟋蟀的住宅?这课时以“画住宅为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉，我决定在班里一试。我一上课就让学生理解文题“住宅的措辞意义，学生明确这是拟人手法后，我再借此让学生来画住宅。学生兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有学生说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。学生拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，连忙提醒：“蟋蟀的住宅在哪啊？“堤岸上。我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸到底哪儿可以让蟋蟀安家呢？学生经过讨论明确堤岸顶部肯定不行，平的，

2、雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那肯定在斜坡上了。学生根本上都认为斜坡上随意哪个长草的地方都行。看来他们没有很好地细读课文，我不得不提醒他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期待转化为恼火中挨到了下课铃响。第二节课我让他们继续找蟋蟀的住宅洞口，学生在上次根底上多发现了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温和，不现成，隐蔽门口有草，像这样的地方堤岸斜坡上很多，比上节课无大进步。图略我索性就分开了课文让学生看我画的堤岸有一处按课文内容“微斜的门口成心画成突出

3、找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。本来想他们会看见那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最正确，孩子们知道蟋蟀住宅里面“弯弯曲曲，有倾斜的隧道，就没考虑到门口微斜是天然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。终于有人读到了“倾斜的门口“平台这句话，没想到一女生说“平台是指平地，去找了，这是什么理解嘛。学生结合生活经历理解了平台，又不理解“倾斜朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜↓，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞、“门口混淆了。我只得让他们联络教室的门口去理解，终于有人找到了。我这才怒火平息了一点。我这时早被学生的“迟钝气昏头了。其实当他们找不到“平

4、台时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最适宜？“向下斜能造出门口来吗？学生应该比较容易找到“突出部位最理想。开场的时候很多学生甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统知识的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！学生一看老师生气了就也乱了，更找不到知识点；学生越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。【反思】这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目的。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人

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