优化教学模式提高阅读能力

1、.优化教学形式，进步阅读才能阅读已成为信息时代的一种生存方式。阅读是促进学生开展的重要途径，阅读应该成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。学生的阅读才能不仅需要通过阅读教学来培养,而且学生的写作才能也有赖于阅读教学来奠定根底。课堂是学生学习的主阵地，也是进步学生的文阅读的才能的平台，不仅仅要求学生成为阅读的主人，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，进步学生阅读的质量，需营造与之相适的教学环境。当前,在新课程背景下应如何施行小学语文阅读指导,本文通过标准阅读方法,对培养学生阅读才能和阅读习惯应采取的有效策略做了略举。一初读、归纳、整体感知文章内容在第一遍阅读的过程中，

2、让学生在每段前加上序号，在默读中把不理解的词语或不认识的生字做上标记，读完后利用工具书查找不认识字的字音和不理解的词义，在扫除字、词障碍后。整体感知课文内容，使学生可以简洁地概括文章大意。一般来说，学生在概括过程中，会出现语言啰嗦、中心把握不准的现象，老师就要向学生传授概括文章主要内容的方法。例如在默读过程中勾画出每段中心句和每段中的语等方法，然后再言简意赅地概括出文章的主要内容。记叙文一般来说，要明确文章详细写了“什么人，通过什么事，表达了怎样的人物形象或事物怎样的特点。散文那么是应该理解详细写了“什么人或什么事物，表达作者怎样的感情。而议论文，应该把握文章“说明了怎样的观点，突出什么主旨。

3、这样既可以培养学生的语言表达才能，也在潜移默化中培养了学生的语言概括才能。二、细读、梳理脉络、深化理解文章内容第二遍读文章需要细读，要通过细读梳理文路，深化理解文章内容。挖掘潜在的知识点和探求文章的本质，让学生在精读中自主选择阅读内容，自主选择阅读的重点，启发和提示学生把自己不理解的语句勾画出来，打上问号，等待质疑环节时提出。在教学中老师要鼓励学生大胆发问，敢于别出心裁，可指导学生从以下个方面质疑：抓住题目质疑。围绕课后问题质疑。围绕文章内容及中心思想质疑。围绕单元训练质疑。抓住课文最矛盾的地方质疑。对课文意犹未尽的地方质疑。“学贵有疑，小疑那么小进大疑那么大进。教学中，经常发现有的学生被一些

4、问题逼得“山穷水尽无路可走，老师设计的问题假如跳出老框框另辟蹊径，那么学生就会感到“柳暗花明又一村。以便到达深化理解课文内容的目的；对有独到见解的语句要做好批注。例如由文中语句，联想到了谁的作品或想到了什么名言、警句或诗歌，以及个人较深的感悟或启迪等等。这时，可以发挥众人的智慧，通过组织学生交流，提出自己的看法，最好不要人云亦云，不仅每个学生的个性得以开展，而且每个学生的聪明才智凝聚为一个集合整体，优异间隔 缩小了，学生和老师的空间间隔 也缩小了，语言交流沟通增多了，思想情感加深了。因此，这样学生不仅对文章内容有了完好的认识，从而进步了自主探究的学习才能。这样在无形中就对学生进展了知识的拓展和

5、迁移训练。既稳固了旧知识，也拓展了学生的课外积累，也增强了语文阅读兴趣，还养成了良好阅读的习惯，并且深化理解了文章内容，可以说是一举多得。三、拓展、迁移，延伸文章内容阅读中还要注意知识的迁移和拓展也就是从内容相开去，这是培养学生的发散思维的过程，不仅深化对课文内容的理解，还活泼思维激发创造力。也是丰富文化底蕴、激发阅读兴趣的最正确方式。要先引导学生划出能让引发自己丰富想象和联想的词语、句子或段落，并在旁边注明引发自己想到了什么。比方说联想到名言、诗句、名人或轶事等。也可以注明对自己的感悟或启示。如?三克镭?，读懂了通过这三克镭所反映出的居里夫人的高尚品格，还可以想开去，想到居里夫人的其他感人事

6、迹，想到像居里夫人那样的科学家和英雄事迹，想到科学技术方面的新发现、新成果;甚至想到与居里夫人的高尚品质截然相反的言行，例如：种种为了一己私立而不择手段的现象，感到这样做的人是多么丑恶，多么可恨。这样不但激发了学生的好奇心，也拓展了学生的知识面，还丰富了学生的课外积累。再如?匆匆?一文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己的四五千个日日夜夜是怎么过的，身边的人的日子是怎么过的还可想到一些劝人珍惜时间的诗词格言等，从而与作者感受产生共鸣，也悟出一些道理。这样抓住一个切入点进展赏析、评价，也从而培养学生正确的评价才能和语言概括才能。但在学生答复过程中，语言表达可能不会很详细完善

7、，甚至会出现辞不达意的现象，老师就要教给学生怎样组织语言，怎样使得语言表达的流畅自如并优美准确。如此这般，不管文章是奇还是平，是平淡还是隽永，只要我们精心细品，精华之处便不会从我们的视线之下溜走。为此，老师一定要注意，学生在阅读时不“走马观花、“囫囵吞枣、“不求甚解等现象的出现。这样，才能体会到文中蕴含的深意，玩味其精妙的意境。四、精读、品味赏析、探究文章写法。在阅读和细读的根底上再对学生进展赏析才能的培养。也就是-领悟作者的表达方法。这个环节难度较大，要求学生再仔细揣摩课文内容的同时，又要学会用跳读的方式赏析词、句、段的妙处。做到的咀嚼消化的同时，深化理解文章的精华。而要想理解文章的精华，那

8、就必须将其读透，不能无视文章中重点词语和句子的含义，这样好为下一步培养学生品味赏析才能奠定根底。学生不懂一篇好的文章妙在何处，该怎样品读。这样，老师要从头教给学生系统的赏析方法。从作者的表达方法入手1看词。找精巧的动词、形容词、叠词及成语等。从斟酌不懂的词语人手，让学生利用好手中的工具书，及联络上下文的方法理解词语在文中的含义及表达效果。领悟到用词精辟准确，把事物说得形象详细，使用成语为文章增色。如：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。一个“簇一个“堆字，我们读了很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。2看修辞。找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。感受到：比喻使语言生动形

9、象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句形式整齐、音韵铿锵；反问句增强语气如?桂林山水?一课运用比照，排比的方法描绘漓江的水，桂林的山拥有一种独具特色的美。?匆匆?一课中“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？强调了我们的日子一去不复返，要珍惜光阴。3看句式。对偶句、排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。体会到语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵敏多变、富有表现力等方面去品味其妙处4看标点。使用标点也很讲究，如?鸟的天堂?中“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂。句中的第一个“鸟的天堂加了引号，第二个没加引号，用标点突出了作者对鸟的天堂的认同与赞叹。五、巧阅读、勤动笔，养成良好习惯。启发学生做到不动笔墨不读书。交给学生做读书笔记的的方法，引导学生积累好词、好句、好段。引导学生把自己体会到的好处，自己的看法等写下来。引导学生能举一反三，灵敏运用知识写写自己类似的事等，读写结合，进步书面表达的才能，提升了学生的阅读才能。总之：读一篇文章我的教学形式是：扫除字词障碍-把握文章的主要内容-质疑理解文章内容-体会文章的思想感情-从阅读的内容相开去-领悟作者的表达方法-写读书收获。经过一段时间的训练，学生可以比较灵敏自如地独立阅读、考虑、评点文本，并且概括、理解、赏析和评价等阅读才能也会相继进步