伟大的的心伟大的的心 教案教学设计

1、.伟大的的心伟大的的心 教案教学设计伟大的的心垂杨柳 马海莲一、教学要求：1 学会本课6个生字及10个新词；2 抓住人物言行，体会思想感情。3 有感情的朗读课文。4 体会并学习加巴页夫舍己救人的精神。二、教学重点及其打破方法：抓住人物言行，体会思想感情时本文的教学重点。教学中，老师课抓住以下要点加以适当点拨：1当加巴页夫听到受伤的中尉要水喝时，他便“一拐一跛的向河边走去。“一拐一跛说明他也受了伤，说明他不顾自己的伤痛照顾战友。2路上，加巴页夫背着中尉前进，敌人轰炸时，他趴在中尉身上，不顾自己的生命平安来保护战友。3当苏霍夫恳求加把页夫放下他时，加巴页夫坚决地说：“加巴页夫能把你送到，一定送到。

2、表现出他决心要把战友背到卫生所。4到了卫生所以后，加巴页夫指着苏霍夫对医生说：“赶快给他医治，他的伤势很重！这再一次说明加巴页府的心中时刻想到的是战友，唯独没有自己。从上述加巴页夫的言行重不难看出他那舍己救人的高尚品质。此外，对苏霍夫等人的语言、行动也要引起重视，特别是课文结尾，医生与苏霍夫的对话，要引导学生认真体会。假如有必要，老师应设计相应训练。四、教学准备：1. 对“信息搜集的提示：1这个故事发生在苏联卫国战争时期，请搜集有关“卫国战争的信息。2战争中，战士们为救战友而不惜牺牲生命的故事有很多，找一找，读一读。2.对课文内容“质疑的提示：1针对课题质疑。2围绕描写加巴页夫言行的内容质疑。

3、3针对医生与苏霍夫的对话质疑。3.对“有一定内涵词句理解的提示：“你的心多么伟大呀！加巴页夫同志。提示：认真阅读描写加巴页夫言行的句子，仔细体会医生与苏霍夫的对话，感悟加巴页夫伟大的行为，进而体会其精神的伟大。伟大的心第二课时 教学设计 学生活动 一、出示书中插图导入：在一次战斗完毕后，腿部受伤的加巴页夫遇到了双腿负伤的苏霍夫，加巴页夫不但为苏霍夫包扎伤口，还不顾腿伤地背起苏霍夫向卫生所走去。 师生合作朗读1014自然段。老师读10渐渐的、渐渐的11、13自然段苏霍夫的语言。过渡：老师有感情地朗读地15自然段过渡。 二、学习1623自然段。1、 朗读1623自然段，想象当时情景。2、 默读，边

4、读边画出描写加巴页夫语言的语句，联络当时的情况，体会加巴页夫的思想感情。3、 全班交流。交流指导重点1实投：敌机已经飞到他们头顶上了。苏霍夫清楚地看到了敌机上的驾驶员。机关枪开场扫射起来。但是，加巴页夫既不惊慌，也不把他丢下。当敌机扫来第二梭子弹时，加巴页夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身体把中尉遮盖住。体会当时情况危急，假如不脱身，定有中弹的可能。但是加巴页夫非常镇静，他保护战友的决心坚决，没有考虑到自己的安危，果断地用自己的身体做了苏霍夫的“保护墙，由此看出心中只有别人的高尚品质。指导朗读的方式：1、 随学生的交流，指导朗读18自然段。2、 突出当时的情况，把实投中的两段话连起来朗读。3、

5、从第1519自然段师生合作朗读，先示范，师读15、17，一个学生读16、18第一局和19第一句，另一个学生读18后几句和19后几句，相当于分角色朗读。交流指导重点2实投：“没有多远了，加巴页夫能把你送到，一定送到。体会到加巴页夫抑制一切困难，也要把苏霍夫送到卫生所的决心，同样心中只有别人。指导朗读的方式：22、23自然段师生合作，分角色朗读过渡：就这样，加巴页夫终于把苏霍夫背到了卫生所。三、学习2432自然段。1、默读自学，画出描写加巴页夫言行的语句和其他感受深的内容，结合当时的情况体会思想感情。交流指导重点实投：极度疲惫的加巴页夫指着中尉说：“赶快给他医治，他的伤势很重。在身负重伤的情况下仍

6、然只想着别人，关心别人的伤势。把时间留给别人。在学生说到当时加巴页夫身负重伤的情况时，可让学生读初他伤到什么程度。指导朗读的方式：1、 请学生读，说一说要表达什么。2、 老师读，突出两个“他字，让学生比较不同，从而进一步体会加巴页夫心中只有别人的思想感情。其他内容，如“他就是这样把你带回来的？医生惊愕地问。“是的，就是这样把我背回来的可我一点儿也不知道啊！通过朗读，体会人物的心情，从侧面突出加巴页夫的举动惊人，令人震惊之余，油然而生敬仰之情。老师朗读32自然段，学生感受此时此刻苏霍夫的心情。六、 顺势提问：加巴页夫有一颗怎样的心？随之板书课题“伟大的心与老师合作，读12、14自然段的加巴页夫的

7、言行，回忆内容。朗读课文，熟悉内容。默读课文，边读边按要求画出句子，体会思想感情。自由结合交流体会，准备与全班交流，连好朗读。全班互动交流。练习有感情的朗读。朗读并通过重点词语体会思想感情。能互相指导朗读的方法或指导重点词的把握。能在老师指导下，体会当时情况，体会人物内心世界，进展有感情的朗读练习。在朗读中，能说出自己通过朗读想告诉大家什么。读加巴页夫的语言，表达果断保护和坚决帮助的心情。默读自学，找出感受习有感情的朗读。之后全班交流朗读。听朗读，体会感情，自由发言。分角色朗读，体会情感。结合对课文的理讲解出“伟大表达在哪儿。他有一颗伟大的心，一颗装满别人的心。伟大的的心垂杨柳 马海莲一、教学

8、要求：1 学会本课6个生字及10个新词；2 抓住人物言行，体会思想感情。3 有感情的朗读课文。4 体会并学习加巴页夫舍己救人的精神。二、教学重点及其打破方法：抓住人物言行，体会思想感情时本文的教学重点。教学中，老师课抓住以下要点加以适当点拨：1当加巴页夫听到受伤的中尉要水喝时，他便“一拐一跛的向河边走去。“一拐一跛说明他也受了伤，说明他不顾自己的伤痛照顾战友。2路上，加巴页夫背着中尉前进，敌人轰炸时，他趴在中尉身上，不顾自己的生命平安来保护战友。3当苏霍夫恳求加把页夫放下他时，加巴页夫坚决地说：“加巴页夫能把你送到，一定送到。表现出他决心要把战友背到卫生所。4到了卫生所以后，加巴页夫指着苏霍夫

9、对医生说：“赶快给他医治，他的伤势很重！这再一次说明加巴页府的心中时刻想到的是战友，唯独没有自己。从上述加巴页夫的言行重不难看出他那舍己救人的高尚品质。此外，对苏霍夫等人的语言、行动也要引起重视，特别是课文结尾，医生与苏霍夫的对话，要引导学生认真体会。假如有必要，老师应设计相应训练。四、教学准备：1. 对“信息搜集的提示：1这个故事发生在苏联卫国战争时期，请搜集有关“卫国战争的信息。2战争中，战士们为救战友而不惜牺牲生命的故事有很多，找一找，读一读。2.对课文内容“质疑的提示：1针对课题质疑。2围绕描写加巴页夫言行的内容质疑。3针对医生与苏霍夫的对话质疑。3.对“有一定内涵词句理解的提示：“你

10、的心多么伟大呀！加巴页夫同志。提示：认真阅读描写加巴页夫言行的句子，仔细体会医生与苏霍夫的对话，感悟加巴页夫伟大的行为，进而体会其精神的伟大。伟大的心第二课时 教学设计 学生活动 一、出示书中插图导入：在一次战斗完毕后，腿部受伤的加巴页夫遇到了双腿负伤的苏霍夫，加巴页夫不但为苏霍夫包扎伤口，还不顾腿伤地背起苏霍夫向卫生所走去。 师生合作朗读1014自然段。老师读10渐渐的、渐渐的11、13自然段苏霍夫的语言。过渡：老师有感情地朗读地15自然段过渡。 二、学习1623自然段。1、 朗读1623自然段，想象当时情景。2、 默读，边读边画出描写加巴页夫语言的语句，联络当时的情况，体会加巴页夫的思想感

11、情。3、 全班交流。交流指导重点1实投：敌机已经飞到他们头顶上了。苏霍夫清楚地看到了敌机上的驾驶员。机关枪开场扫射起来。但是，加巴页夫既不惊慌，也不把他丢下。当敌机扫来第二梭子弹时，加巴页夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身体把中尉遮盖住。体会当时情况危急，假如不脱身，定有中弹的可能。但是加巴页夫非常镇静，他保护战友的决心坚决，没有考虑到自己的安危，果断地用自己的身体做了苏霍夫的“保护墙，由此看出心中只有别人的高尚品质。指导朗读的方式：1、 随学生的交流，指导朗读18自然段。2、 突出当时的情况，把实投中的两段话连起来朗读。3、 从第1519自然段师生合作朗读，先示范，师读15、17，一个学生读1

12、6、18第一局和19第一句，另一个学生读18后几句和19后几句，相当于分角色朗读。交流指导重点2实投：“没有多远了，加巴页夫能把你送到，一定送到。体会到加巴页夫抑制一切困难，也要把苏霍夫送到卫生所的决心，同样心中只有别人。指导朗读的方式：22、23自然段师生合作，分角色朗读过渡：就这样，加巴页夫终于把苏霍夫背到了卫生所。三、学习2432自然段。1、默读自学，画出描写加巴页夫言行的语句和其他感受深的内容，结合当时的情况体会思想感情。交流指导重点实投：极度疲惫的加巴页夫指着中尉说：“赶快给他医治，他的伤势很重。在身负重伤的情况下仍然只想着别人，关心别人的伤势。把时间留给别人。在学生说到当时加巴页夫

13、身负重伤的情况时，可让学生读初他伤到什么程度。指导朗读的方式：1、 请学生读，说一说要表达什么。2、 老师读，突出两个“他字，让学生比较不同，从而进一步体会加巴页夫心中只有别人的思想感情。其他内容，如“他就是这样把你带回来的？医生惊愕地问。“是的，就是这样把我背回来的可我一点儿也不知道啊！通过朗读，体会人物的心情，从侧面突出加巴页夫的举动惊人，令人震惊之余，油然而生敬仰之情。老师朗读32自然段，学生感受此时此刻苏霍夫的心情。六、 顺势提问：加巴页夫有一颗怎样的心？随之板书课题“伟大的心与老师合作，读12、14自然段的加巴页夫的言行，回忆内容。朗读课文，熟悉内容。默读课文，边读边按要求画出句子，

14、体会思想感情。自由结合交流体会，准备与全班交流，连好朗读。全班互动交流。练习有感情的朗读。朗读并通过重点词语体会思想感情。能互相指导朗读的方法或指导重点词的把握。能在老师指导下，体会当时情况，体会人物内心世界，进展有感情的朗读练习。在朗读中，能说出自己通过朗读想告诉大家什么。读加巴页夫的语言，表达果断保护和坚决帮助的心情。默读自学，找出感受习有感情的朗读。之后全班交流朗读。听朗读，体会感情，自由发言。分角色朗读，体会情感。结合对课文的理讲解出“伟大表达在哪儿。他有一颗伟大的心，一颗装满别人的心。伟大的的心垂杨柳 马海莲一、教学要求：1 学会本课6个生字及10个新词；2 抓住人物言行，体会思想感

15、情。3 有感情的朗读课文。4 体会并学习加巴页夫舍己救人的精神。二、教学重点及其打破方法：抓住人物言行，体会思想感情时本文的教学重点。教学中，老师课抓住以下要点加以适当点拨：1当加巴页夫听到受伤的中尉要水喝时，他便“一拐一跛的向河边走去。“一拐一跛说明他也受了伤，说明他不顾自己的伤痛照顾战友。2路上，加巴页夫背着中尉前进，敌人轰炸时，他趴在中尉身上，不顾自己的生命平安来保护战友。3当苏霍夫恳求加把页夫放下他时，加巴页夫坚决地说：“加巴页夫能把你送到，一定送到。表现出他决心要把战友背到卫生所。4到了卫生所以后，加巴页夫指着苏霍夫对医生说：“赶快给他医治，他的伤势很重！这再一次说明加巴页府的心中时

16、刻想到的是战友，唯独没有自己。从上述加巴页夫的言行重不难看出他那舍己救人的高尚品质。此外，对苏霍夫等人的语言、行动也要引起重视，特别是课文结尾，医生与苏霍夫的对话，要引导学生认真体会。假如有必要，老师应设计相应训练。四、教学准备：1. 对“信息搜集的提示：1这个故事发生在苏联卫国战争时期，请搜集有关“卫国战争的信息。2战争中，战士们为救战友而不惜牺牲生命的故事有很多，找一找，读一读。2.对课文内容“质疑的提示：1针对课题质疑。2围绕描写加巴页夫言行的内容质疑。3针对医生与苏霍夫的对话质疑。3.对“有一定内涵词句理解的提示：“你的心多么伟大呀！加巴页夫同志。提示：认真阅读描写加巴页夫言行的句子，

17、仔细体会医生与苏霍夫的对话，感悟加巴页夫伟大的行为，进而体会其精神的伟大。伟大的心第二课时 教学设计 学生活动 一、出示书中插图导入：在一次战斗完毕后，腿部受伤的加巴页夫遇到了双腿负伤的苏霍夫，加巴页夫不但为苏霍夫包扎伤口，还不顾腿伤地背起苏霍夫向卫生所走去。 师生合作朗读1014自然段。老师读10渐渐的、渐渐的11、13自然段苏霍夫的语言。过渡：老师有感情地朗读地15自然段过渡。 二、学习1623自然段。1、 朗读1623自然段，想象当时情景。2、 默读，边读边画出描写加巴页夫语言的语句，联络当时的情况，体会加巴页夫的思想感情。3、 全班交流。交流指导重点1实投：敌机已经飞到他们头顶上了。苏

18、霍夫清楚地看到了敌机上的驾驶员。机关枪开场扫射起来。但是，加巴页夫既不惊慌，也不把他丢下。当敌机扫来第二梭子弹时，加巴页夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身体把中尉遮盖住。体会当时情况危急，假如不脱身，定有中弹的可能。但是加巴页夫非常镇静，他保护战友的决心坚决，没有考虑到自己的安危，果断地用自己的身体做了苏霍夫的“保护墙，由此看出心中只有别人的高尚品质。指导朗读的方式：1、 随学生的交流，指导朗读18自然段。2、 突出当时的情况，把实投中的两段话连起来朗读。3、 从第1519自然段师生合作朗读，先示范，师读15、17，一个学生读16、18第一局和19第一句，另一个学生读18后几句和19后几句，相当于分角色朗读。交流指导重点2实投：“没有多远了，加巴页夫能把你送到，一定送到。体会到加巴页夫抑制一切困难，也要把苏霍夫送到卫生所的决心，同样心中只有别人。指导朗读的方式：22、23自然段师生合作，分角色朗读过渡：就这样，加巴页夫终于把苏霍夫背到了卫生所。三、学习2432自然段。1、默读自学，画出描写加巴页夫言行的语句和其他感受深的内容，结合当时的情况体会思想感情。交流指导重点实投：极度疲惫的加巴页夫指着中尉说：